数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。不过，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。而语言的学习是离不开阅读的，同样，数学的学习也不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。
　　一、调查与分析
　　小学生对数学题阅读不够细致，造成解题出错；没有良好的阅读习惯造成对题意一知半解，解题不顺利；没有正确的阅读方法，对文字、数据多的问题望而生畏……如何才能改变这些现状，使学生的数学阅读能力得到提升？近期，我对本校四、五、六年级的120名小学生进行了问卷调查。调查如下：
　　问题一：“数学书中的阅读材料，你会看吗？”有34.1%的学生表示每一篇都会去看，45.3%的学生能够看其中感兴趣的内容，而其余的学生只是偶尔看或从来不看，这说明学生对书中的阅读材料不太感兴趣。
　　问题二：“你会主动翻阅数学书吗？”有49.5%的学生表示会经常翻阅，而有50.5%的学生只是偶尔查一些数学概念，或老师不要求就不翻阅。可见，小学生缺乏主动阅读数学的兴趣，大部分学生不能做到主动预习或复习，甚至对一些数学概念不清晰时，也懒得翻书查阅，做题时就根据自己的认知随意填写。
　　问题三：“在做作业时遇到不会的题目，怎么办？”有4.3%的学生会选择先放弃，接着做下一题；7.6%的学生表示会再读读题目，若还是不会就放弃；63.4%的学生会马上请教别人；只有24.7%的学生会试着多读几遍题目，翻书查阅自己解决。这说明小学生对他人的依赖性强，自主阅读能力弱。
　　问题四：“对于即将学习的新内容，你会不会去看看单元目录，了解学习内容？”有41.4%的学生有时候会记得去读，从来不读或者极少去读的学生占25.5%，而每次都会去读的学生仅有33.1%。可见，小学生对于数学阅读没有计划，只是记得就去读，不记得就不看，没有养成良好的阅读习惯。
　　综上调查发现，小学生数学阅读的现状不容乐观，需要我们教师重视对学生数学阅读能力的培养。
　　二、思考与建议
　　1.抓住心理特点设置悬念，激发学生阅读兴趣
　　数学是一门比较抽象的基础学科，要让学生有强烈的求知欲望，必须激发他们的兴趣，从而使之积极主动地阅读。在教学中，教师应围绕知识要点，制造悬念，诱发学生迫切阅读的动机。
　　2.教给学生正确的阅读方法
　　（1）创新形式，激发兴趣。数学语言是枯燥乏味的，所以培养学生阅读数学语言的兴趣至关重要。因为兴趣是最好的老师，培养学生浓厚的阅读兴趣，就会为他们持续阅读、提高数学阅读能力提供内在动力，所以我们要不断创新阅读形式，激发学生的阅读兴趣。
　　（2）分类阅读，循序渐进。①阅读课题：课题就是对整节课的一个浓缩的概括。通过阅读课题，让学生大致了解这节课我们应该学些什么。②阅读概念：一是在阅读中理解概念的条件；二是在阅读中理解概念符号的含义。③阅读例题：一是要让学生在读中理解；二是要教会学生在读中比较。④指导阅读，及时讲解：课堂讲授必须和阅读结合起来，学生阅读完后，教师要及时检测阅读质量，了解学生阅读情况，根据反馈信息来进一步调整讲授重点和关键。
　　（3）个性阅读，帮助理解。新课程标准下的语文教学提倡学生的个性化阅读。即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式，或把抽象的语言通过动作化阅读来帮助理解等。
　　3.培养小学生良好的数学阅读习惯
　　小学生自身的年龄和心理特点，决定他们喜欢在心情愉悦时进行阅读，喜欢在宽松的环境中开展数学阅读活动，因此，教师在课堂上应该为他们创造这样的阅读环境。数学教材是数学知识的载体，是数学阅读的主要内容。学生通过阅读教材，不仅可以获得知识，还可以训练数学思维，在文字和图形间感受数学的美。但数学阅读又不仅仅局限在数学书上，教师应该引导学生多读一些数学课外读物，了解课本以外的数学世界，感受数学的奥秘，感知数学的魅力，培养学生广泛的阅读兴趣。
　　教学生会看书、看懂书、爱看书，使学生获得终身学习的本领，是社会生存的必备能力。因此，教师应该激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读技巧和培养学生形成良好的阅读习惯。有效的数学阅读能让学生感受到阅读的乐趣，是数学学习的生长点，从而形成“会读—想读—能读—乐读”的良性循环。
　　参考文献：
　　[1] 王淑萍.小学数学阅读内容教学初探[J].新课程，2010（10）：94—95.
　　[2]李 圣.小学生数学阅读能力的培养策略[J].基础教育论坛，2012（11） ：24—25.
　　（作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校）