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［教学目标］
（1）知识：通过本课教学，使学生掌握突厥、回纥、吐蕃等民族悠久的历史，唐和突厥、回纥、棘羯、吐蕃、南诏的密切关系，唐对突厥、袜褐故地的管辖。
（2）能力：培养学生自主学习、合作学习历史的能力。
（3）情感、态度和价值观：通过对本课民族关系内容的学习，使学生了解中华民族是一个多民族的国家，祖国的历史是各族人民共同缔造的。加强对祖国历史与文化的认同感和民族的历史责任感，确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
［教学过程］
过程一：师生共同导入新课
中华民族是一个多民族的国家（56个民族）。请让我们班上的部分民族学生代表（模拟角色）走上台来（其中有瑶族、壮族、维吾尔族、满族、彝族、白族、藏族）。请熟悉的一位同学代表上台来给他们挂上相对应的民族牌名。今天，我们这节课学习的内容就是：民族史。唐朝的边疆各族（投影）。
评析：引导学生观察人物衣着，引起学生兴趣，再从观察中设置问题，启迪学生思维，激发学生学习动机。创造情境，设置问题，进行直观导入，效果颇好。
过程二：组织学生了解本课历史知识
让我们一起看大屏幕《唐朝前疆和边疆各族分布图》。请一同学代表上台指出唐朝边疆的主要民族及其分布地区。
唐朝时期，北部和西北地区主要有突厥、回纥，东北有秣羯，西南地区有南诏和青藏高原的吐蕃。
突厥（投影）
提问：突厥人过着什么样的生活？有什么特点？(投影)
同学们看书，议一议。瑶族学生代表上台作总结汇报：突厥族原先游牧于阿尔泰山一带（在“唐前期疆域图”上指出它的地理位置）。他们住在毡帐里，食肉、饮马奶，身穿皮衣；他们擅长骑射，以战死沙场为荣。隋朝时，建立突厥汗国，控制了东起兴安岭，西到里海的广大地区。
提问：唐与突厥的战争（投影）
同学们看书，想一想：唐太宗为什么不杀突厥首领颉利可汗，反而优待他？
唐太宗实行较开明的民族政策。唐太宗被尊为“天可汗”。
回纥（投影）
提问：回纥是今哪一民族的祖先？与突厥相比，回纥人的生活习俗有哪些特点？（投影）
同学们交流一下。请维吾尔族学生代表归纳一下上台表述。回纥是维吾尔族的祖先。回纥习俗与突厥相近。六、七世纪时，游牧于色楞格河流域（指“唐后期疆域图”），居无定所，“逐水草转徙”。
唐与回纥关系如何？（投影）
看书归纳，回答：在政治上，回纥首领骨力裴罗受唐册封为怀仁可汗；在经济上，回纥用马匹、皮毛换取唐的丝绸、茶叶和粮食，双方贸易密切：在文化上，回纥受中原文化影响，有了农业，开始建筑宫城。（投影）
提问：棘韬是今哪一民族的祖先？棘韬人生活在哪里？其习俗有什么特点？（投影）
同学们看书，说一说（请满族学生代表上台发言）。棘韬是满族的祖先。棘韬族生活在黑龙江、松花江、乌苏里江流域（指“唐后期疆域图”），他们生活在茂密的原始森林中，主要从事狩猎，也从事农耕。
提问：唐与棘羯的关系如何？（投影）
唐政府设置黑水都督府，管理黑龙江流域。唐玄宗册封大祚荣为渤海郡王。（学生讲述，教师投影）
六诏（投影）
提问：六诏人是现在哪一民族的祖先？与唐关系如何？（投影）
六诏人现在是彝族、白族的祖先。唐玄宗封皮罗阁为云南王。今云南大理崇圣寺三塔是汉族与彝、白民族友好合作的历史见证。（彝族或白族学生代表上台回答，教师投影）
吐蕃（投影）
吐蕃是今哪一民族的祖先？他们生活在哪里？生活习俗有哪些特点？（投影）
同学们讨论。藏族学生代表讲述。吐蕃是藏族的祖先。很早就生活在青藏高原。他们有的从事游牧，有的从事农耕。松赞干布统一吐蕃，定都逻些。（指图，投影）
汉藏两族的友好交往史实表现在哪些方面？（投影）
三个方面：①文成公主入藏与松赞干布联姻。②金城公主入藏与尺带珠丹联姻。③唐吐会盟。（投影松赞干布、文成公主、会盟碑的文字、图片）
评析：想办法打破一些制约。执教者根据本节课的内容，了解学生的认识水平，提出一些难度适度的问题，让学生参与。通过个别答问、同桌协商、前后左右交谈以及角色扮演等形式，营造一种师生、生生互动的气氛。促使学生在参与过程中，心智得到良好的发展。
教师的职责不停留在单纯地传递知识，而是以激励思考为主，充当学生学习的顾问，做与学生交换意见的参加者、帮助学生发现矛盾焦点的引导者。在上述教学过程中，执教者发挥了这样的新型教师角色作用。
过程三：师生共同赞美历史
文成公主入藏与松赞干布联姻一史，课本内容言简意赅，毫无情感色彩。老师收集了一些历史资料（投影）。请藏族学生代表为我们朗读一下：文成公主入吐蕃的消息越过高山，越过草原，传到了青藏高原。吐蕃人民以莫大的喜悦和兴奋，准备了很多马匹、牦牛、船只、食物来迎接公主。歌唱文成公主的民族歌曲《唉，马林儿》中有这样一段歌词（倡议大家一起来朗读）：“不要怕过宽大的草原，那里有一百匹好马欢迎您！不要怕过高大的雪山，有一百匹驯良的牦牛来欢迎您！不要怕涉深深的大河，有一百只马头船来欢迎您！”643年藏历4月15日，这是一个值得纪念的日子。经过两年长途跋涉的文成公主终于到达了逻些。进入逻些，松赞干布陪同公主缓缓前进，乐队奏起了欢快的曲子，经过最热闹的八角街时，人民穿着节日的盛装，万人空巷地前来迎接这位为联系汉藏两族情谊，不远万里而来的赞磨（王后）。松赞干布对他的亲信大臣说：“我的祖先中没有一个和中原王国通婚的，我能娶大唐公主，实在太幸福了。应当为公主筑一座城，以夸示子孙后代。”他在逻些，按照唐朝的样式为公主修建了城郭和宫室。直到现在，著名的布达拉宫内，还完好地保存着7世纪松赞干布修建的宫室洞穴，名为曲洁竹普。据说这就是松赞干布和文成公主的洞房。而今进入洞穴，在灯光的照耀下，松赞干布和文成公主的塑像仍然栩栩如生。
评析：历史课堂教学的任务不仅要使学生掌握若干历史知识，而且要对学生进行情感、态度和价值观教育。这些教育不能靠空洞的说教、枯燥的结论来灌输，缺血少肉的历史，不能触及灵魂、感人心弦。因此，执教者给学生提供一段有关松赞干布和文成公主婚礼的史实材料，进行汉藏两族团结友好的教育，能给人以实感、美感。情感教育的作用在本节课中得到了充分发挥。
过程四：结课
统一的多民族国家的形成和巩固，是各族人民长期开发、共同建设的结果，是各族人民友好交融的结果。让我们全体起立引吭高歌一曲《爱我中华》（多媒体播放）：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华……建设我们的国家。”
评价：一曲《爱我中华》结束课堂教学，深化了课堂历史知识，升华了灵魂深处的情感——爱国深情和民族自豪感，真正将教书与育人落到了实处。
课后活动与探究：（小调查）本县有哪些少数民族？了解一下他们的风俗习惯。我们应如何尊重民族的风俗习惯？
评析：课堂延伸至课外，教学注重培养学生尊重民族文化的情感，同时培养学生搜集信息、调查研究历史的能力。
（作者单位：湖南省衡阳市珠晖区酃湖中学）
（1）知识：通过本课教学，使学生掌握突厥、回纥、吐蕃等民族悠久的历史，唐和突厥、回纥、棘羯、吐蕃、南诏的密切关系，唐对突厥、袜褐故地的管辖。
（2）能力：培养学生自主学习、合作学习历史的能力。
（3）情感、态度和价值观：通过对本课民族关系内容的学习，使学生了解中华民族是一个多民族的国家，祖国的历史是各族人民共同缔造的。加强对祖国历史与文化的认同感和民族的历史责任感，确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
［教学过程］
过程一：师生共同导入新课
中华民族是一个多民族的国家（56个民族）。请让我们班上的部分民族学生代表（模拟角色）走上台来（其中有瑶族、壮族、维吾尔族、满族、彝族、白族、藏族）。请熟悉的一位同学代表上台来给他们挂上相对应的民族牌名。今天，我们这节课学习的内容就是：民族史。唐朝的边疆各族（投影）。
评析：引导学生观察人物衣着，引起学生兴趣，再从观察中设置问题，启迪学生思维，激发学生学习动机。创造情境，设置问题，进行直观导入，效果颇好。
过程二：组织学生了解本课历史知识
让我们一起看大屏幕《唐朝前疆和边疆各族分布图》。请一同学代表上台指出唐朝边疆的主要民族及其分布地区。
唐朝时期，北部和西北地区主要有突厥、回纥，东北有秣羯，西南地区有南诏和青藏高原的吐蕃。
突厥（投影）
提问：突厥人过着什么样的生活？有什么特点？(投影)
同学们看书，议一议。瑶族学生代表上台作总结汇报：突厥族原先游牧于阿尔泰山一带（在“唐前期疆域图”上指出它的地理位置）。他们住在毡帐里，食肉、饮马奶，身穿皮衣；他们擅长骑射，以战死沙场为荣。隋朝时，建立突厥汗国，控制了东起兴安岭，西到里海的广大地区。
提问：唐与突厥的战争（投影）
同学们看书，想一想：唐太宗为什么不杀突厥首领颉利可汗，反而优待他？
唐太宗实行较开明的民族政策。唐太宗被尊为“天可汗”。
回纥（投影）
提问：回纥是今哪一民族的祖先？与突厥相比，回纥人的生活习俗有哪些特点？（投影）
同学们交流一下。请维吾尔族学生代表归纳一下上台表述。回纥是维吾尔族的祖先。回纥习俗与突厥相近。六、七世纪时，游牧于色楞格河流域（指“唐后期疆域图”），居无定所，“逐水草转徙”。
唐与回纥关系如何？（投影）
看书归纳，回答：在政治上，回纥首领骨力裴罗受唐册封为怀仁可汗；在经济上，回纥用马匹、皮毛换取唐的丝绸、茶叶和粮食，双方贸易密切：在文化上，回纥受中原文化影响，有了农业，开始建筑宫城。（投影）
提问：棘韬是今哪一民族的祖先？棘韬人生活在哪里？其习俗有什么特点？（投影）
同学们看书，说一说（请满族学生代表上台发言）。棘韬是满族的祖先。棘韬族生活在黑龙江、松花江、乌苏里江流域（指“唐后期疆域图”），他们生活在茂密的原始森林中，主要从事狩猎，也从事农耕。
提问：唐与棘羯的关系如何？（投影）
唐政府设置黑水都督府，管理黑龙江流域。唐玄宗册封大祚荣为渤海郡王。（学生讲述，教师投影）
六诏（投影）
提问：六诏人是现在哪一民族的祖先？与唐关系如何？（投影）
六诏人现在是彝族、白族的祖先。唐玄宗封皮罗阁为云南王。今云南大理崇圣寺三塔是汉族与彝、白民族友好合作的历史见证。（彝族或白族学生代表上台回答，教师投影）
吐蕃（投影）
吐蕃是今哪一民族的祖先？他们生活在哪里？生活习俗有哪些特点？（投影）
同学们讨论。藏族学生代表讲述。吐蕃是藏族的祖先。很早就生活在青藏高原。他们有的从事游牧，有的从事农耕。松赞干布统一吐蕃，定都逻些。（指图，投影）
汉藏两族的友好交往史实表现在哪些方面？（投影）
三个方面：①文成公主入藏与松赞干布联姻。②金城公主入藏与尺带珠丹联姻。③唐吐会盟。（投影松赞干布、文成公主、会盟碑的文字、图片）
评析：想办法打破一些制约。执教者根据本节课的内容，了解学生的认识水平，提出一些难度适度的问题，让学生参与。通过个别答问、同桌协商、前后左右交谈以及角色扮演等形式，营造一种师生、生生互动的气氛。促使学生在参与过程中，心智得到良好的发展。
教师的职责不停留在单纯地传递知识，而是以激励思考为主，充当学生学习的顾问，做与学生交换意见的参加者、帮助学生发现矛盾焦点的引导者。在上述教学过程中，执教者发挥了这样的新型教师角色作用。
过程三：师生共同赞美历史
文成公主入藏与松赞干布联姻一史，课本内容言简意赅，毫无情感色彩。老师收集了一些历史资料（投影）。请藏族学生代表为我们朗读一下：文成公主入吐蕃的消息越过高山，越过草原，传到了青藏高原。吐蕃人民以莫大的喜悦和兴奋，准备了很多马匹、牦牛、船只、食物来迎接公主。歌唱文成公主的民族歌曲《唉，马林儿》中有这样一段歌词（倡议大家一起来朗读）：“不要怕过宽大的草原，那里有一百匹好马欢迎您！不要怕过高大的雪山，有一百匹驯良的牦牛来欢迎您！不要怕涉深深的大河，有一百只马头船来欢迎您！”643年藏历4月15日，这是一个值得纪念的日子。经过两年长途跋涉的文成公主终于到达了逻些。进入逻些，松赞干布陪同公主缓缓前进，乐队奏起了欢快的曲子，经过最热闹的八角街时，人民穿着节日的盛装，万人空巷地前来迎接这位为联系汉藏两族情谊，不远万里而来的赞磨（王后）。松赞干布对他的亲信大臣说：“我的祖先中没有一个和中原王国通婚的，我能娶大唐公主，实在太幸福了。应当为公主筑一座城，以夸示子孙后代。”他在逻些，按照唐朝的样式为公主修建了城郭和宫室。直到现在，著名的布达拉宫内，还完好地保存着7世纪松赞干布修建的宫室洞穴，名为曲洁竹普。据说这就是松赞干布和文成公主的洞房。而今进入洞穴，在灯光的照耀下，松赞干布和文成公主的塑像仍然栩栩如生。
评析：历史课堂教学的任务不仅要使学生掌握若干历史知识，而且要对学生进行情感、态度和价值观教育。这些教育不能靠空洞的说教、枯燥的结论来灌输，缺血少肉的历史，不能触及灵魂、感人心弦。因此，执教者给学生提供一段有关松赞干布和文成公主婚礼的史实材料，进行汉藏两族团结友好的教育，能给人以实感、美感。情感教育的作用在本节课中得到了充分发挥。
过程四：结课
统一的多民族国家的形成和巩固，是各族人民长期开发、共同建设的结果，是各族人民友好交融的结果。让我们全体起立引吭高歌一曲《爱我中华》（多媒体播放）：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华……建设我们的国家。”
评价：一曲《爱我中华》结束课堂教学，深化了课堂历史知识，升华了灵魂深处的情感——爱国深情和民族自豪感，真正将教书与育人落到了实处。
课后活动与探究：（小调查）本县有哪些少数民族？了解一下他们的风俗习惯。我们应如何尊重民族的风俗习惯？
评析：课堂延伸至课外，教学注重培养学生尊重民族文化的情感，同时培养学生搜集信息、调查研究历史的能力。
（作者单位：湖南省衡阳市珠晖区酃湖中学）