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我们知道，语文教学有着这样的一种倾向，教师一般着重传授知识，解决疑难，而对学生的情感因素在教学中的作用往往不够重视，对语文学习差的学生仅仅采用多背、多写的强化训练或者就是批评惩罚的消极手段，这样，得到的收效还是很微小的，因而也忽略了情感教育对学生成绩的影响之深。笔者认为，语文教学成功与否，并不是仅仅依靠学生的记忆、思维等智力因素，还要取决于学生的情绪、积极性、动力等情感因素。
据我了解，我班的朱同学初一时的语文成绩一直在60分左右徘徊，后经我对她的补缺，到了初二，成绩明显上升，在此同时，我经常不断地表扬鼓励她，极大地促进了她的学习动力，提高了她对语文的学习兴趣，初二期末考考出了90分的好成绩。而还有一位同学，我班语文课代表王同学，语文成绩很好，但有一次没有考好，因为我对她的要求较高，所以狠狠地批评了她，不料，事与愿违，后几次的月底模拟测验，她一次比一次差，在教学反思过程中才发现我犯了一个大错，严重伤了她的自尊，后来我反复做工作，耐心开导她，初二期末考试她又重拾信心，考了93分的好成绩。
上面的事例充分说明，积极的学习态度和消极的学习态度对语文学习起着截然不同的作用，正处在叛逆阶段的初中生，心理极不成熟，感情有时候也十分的脆弱，所以，在语文教学中，一定要正确调适好学生的情感。那么，如何正确控制学生的情绪，激发积极情感，抑制消极的情绪呢？
首先，我认为，浓厚的学习兴趣异常重要。教师在平时的教学中，要鼓励学生热爱生活，做生活中的有心人，积极参加各种各样的社会实践，随时观察周围身边发生的事情。随着素质教育的实施，语文课上各种活动的开展，学生的学习生活发生了本质的变化，我注意引导学生学会细心观察周围的人或事，教他们观察生活的方法，还会经常带领他们了解社会翻天覆地的大好形势，比如人民生活水平的变化，住宿条件的变化等。尤其是农村学校的孩子们，更能体验到大自然四季的景物的不同变化。
同时，我在平时的活动课中，合理安排学生进行故事演讲比赛、朗读比赛、讲笑话比赛等来激发他们的主动参与意识，创设活动的情境，让他们有所见、有所悟、有所爱。很自然地，他们就会喜欢我这一门课，从而积极参与到当中去。
其次，师生间的情感的火花要多次碰撞。美国心理学家罗森塔尔说：“教师对学生真诚的爱和美好的希望，是學生搞好学习的巨大动力。”教师在学生重视的日记批改中流露出的爱和希望非常重要，除了对日记本身的习作方面的批改之外，教师可在日记中对学生说“你很棒”、“我看好你哦”、“最近表现有进步”、“辛苦啦”等话语，让学生在日记中找到和老师心灵的一种共鸣。我在学生每周的日记中还要求那些写的好的同学把自己的文章张贴上墙，这样就形成了一种良性的竞争，人人争相想将自己的好文章展示给大家看。对于那些基础还有待提高的学生，教师一定要善于发现他们的闪光点，一个词语、一个句子、一个段落的分析，错别字少了等，并亲切的送上“你一定能写好，加油”，告诉他们如何修改，用温暖的话语拨动他们心中对于写日记的热情的那根弦。在批改日记时，我还发现我们的初二学生，仍然存在日记写“流水账”的现象，这也在一定程度上说明他们对材料的认识能力、判断能力的情感体验的不足，如二(1)班的滕小雅同学的一篇日记，将一天从起床到休息都一一叙述出来，但我发现，她在写到上音乐课的时候，将听音乐的感受用优美的语言表现出来，写了很长的一段话，我还特别把她叫到办公室恳谈了一番，告诉她写文章不需要面面俱到，能抓住一个点展开也是一个好文章，那次以后的每一篇文章都很不错，还有几篇张贴上墙了。切记，不要对学生挖苦讽刺。这样，学生就会把老师当作知己，真心喜欢上语文的各个方面。
第三，要抑制学生的受挫感，让学生经常有成功的体验。若某个学生在语文学习的过程中过早的就掉了队，经常考试都不及格，同学们也瞧不起他，老师此时再视其为“差生”，从此他就会丧失语文学习的兴趣，对语文学习也产生抵触情绪，并将其视为最不爱学的学科；反之，如果另一名学生对语文学习兴趣浓厚而且又学得很认真，每次考试都能取得优异的成绩，他对这门学科就会充满自信，学习兴趣也自然变得浓厚。可见，挫折感、失败感等消极情感会使学生丧失语文学习的信心和兴趣，而导致学生处于心理抑郁状态之中，这样就难免导致学习成绩越来越差。而成功的体验是促使个体萌发情趣、增强信心，激发学生兴趣的内在动因，极大的增强学习效能。成功的体验也是语文学习中非常宝贵的情感体验。学生也会在这样成功体验的推动下，不断增强自信，逐渐体会到语文学习的乐趣，为语文教学的成功奠定良好的基础。
总之，“成功是失败之母”，在每一个学生的心里，成功感是一种非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情，让学生对语文学科充满痴迷。所以教师一定要尊重每一位好学向上的同学，提优转中补差，给他们成功的机会。
综上所述，帮助学生培养良好的情感因素是非常关键的，只有一点一滴的积累方能帮助他们为以后的学习做好准备，也只有这样才能切实提高他们的学习成绩。
（作者单位：江苏省淮安市王兴镇初级中学）
据我了解，我班的朱同学初一时的语文成绩一直在60分左右徘徊，后经我对她的补缺，到了初二，成绩明显上升，在此同时，我经常不断地表扬鼓励她，极大地促进了她的学习动力，提高了她对语文的学习兴趣，初二期末考考出了90分的好成绩。而还有一位同学，我班语文课代表王同学，语文成绩很好，但有一次没有考好，因为我对她的要求较高，所以狠狠地批评了她，不料，事与愿违，后几次的月底模拟测验，她一次比一次差，在教学反思过程中才发现我犯了一个大错，严重伤了她的自尊，后来我反复做工作，耐心开导她，初二期末考试她又重拾信心，考了93分的好成绩。
上面的事例充分说明，积极的学习态度和消极的学习态度对语文学习起着截然不同的作用，正处在叛逆阶段的初中生，心理极不成熟，感情有时候也十分的脆弱，所以，在语文教学中，一定要正确调适好学生的情感。那么，如何正确控制学生的情绪，激发积极情感，抑制消极的情绪呢？
首先，我认为，浓厚的学习兴趣异常重要。教师在平时的教学中，要鼓励学生热爱生活，做生活中的有心人，积极参加各种各样的社会实践，随时观察周围身边发生的事情。随着素质教育的实施，语文课上各种活动的开展，学生的学习生活发生了本质的变化，我注意引导学生学会细心观察周围的人或事，教他们观察生活的方法，还会经常带领他们了解社会翻天覆地的大好形势，比如人民生活水平的变化，住宿条件的变化等。尤其是农村学校的孩子们，更能体验到大自然四季的景物的不同变化。
同时，我在平时的活动课中，合理安排学生进行故事演讲比赛、朗读比赛、讲笑话比赛等来激发他们的主动参与意识，创设活动的情境，让他们有所见、有所悟、有所爱。很自然地，他们就会喜欢我这一门课，从而积极参与到当中去。
其次，师生间的情感的火花要多次碰撞。美国心理学家罗森塔尔说：“教师对学生真诚的爱和美好的希望，是學生搞好学习的巨大动力。”教师在学生重视的日记批改中流露出的爱和希望非常重要，除了对日记本身的习作方面的批改之外，教师可在日记中对学生说“你很棒”、“我看好你哦”、“最近表现有进步”、“辛苦啦”等话语，让学生在日记中找到和老师心灵的一种共鸣。我在学生每周的日记中还要求那些写的好的同学把自己的文章张贴上墙，这样就形成了一种良性的竞争，人人争相想将自己的好文章展示给大家看。对于那些基础还有待提高的学生，教师一定要善于发现他们的闪光点，一个词语、一个句子、一个段落的分析，错别字少了等，并亲切的送上“你一定能写好，加油”，告诉他们如何修改，用温暖的话语拨动他们心中对于写日记的热情的那根弦。在批改日记时，我还发现我们的初二学生，仍然存在日记写“流水账”的现象，这也在一定程度上说明他们对材料的认识能力、判断能力的情感体验的不足，如二(1)班的滕小雅同学的一篇日记，将一天从起床到休息都一一叙述出来，但我发现，她在写到上音乐课的时候，将听音乐的感受用优美的语言表现出来，写了很长的一段话，我还特别把她叫到办公室恳谈了一番，告诉她写文章不需要面面俱到，能抓住一个点展开也是一个好文章，那次以后的每一篇文章都很不错，还有几篇张贴上墙了。切记，不要对学生挖苦讽刺。这样，学生就会把老师当作知己，真心喜欢上语文的各个方面。
第三，要抑制学生的受挫感，让学生经常有成功的体验。若某个学生在语文学习的过程中过早的就掉了队，经常考试都不及格，同学们也瞧不起他，老师此时再视其为“差生”，从此他就会丧失语文学习的兴趣，对语文学习也产生抵触情绪，并将其视为最不爱学的学科；反之，如果另一名学生对语文学习兴趣浓厚而且又学得很认真，每次考试都能取得优异的成绩，他对这门学科就会充满自信，学习兴趣也自然变得浓厚。可见，挫折感、失败感等消极情感会使学生丧失语文学习的信心和兴趣，而导致学生处于心理抑郁状态之中，这样就难免导致学习成绩越来越差。而成功的体验是促使个体萌发情趣、增强信心，激发学生兴趣的内在动因，极大的增强学习效能。成功的体验也是语文学习中非常宝贵的情感体验。学生也会在这样成功体验的推动下，不断增强自信，逐渐体会到语文学习的乐趣，为语文教学的成功奠定良好的基础。
总之，“成功是失败之母”，在每一个学生的心里，成功感是一种非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情，让学生对语文学科充满痴迷。所以教师一定要尊重每一位好学向上的同学，提优转中补差，给他们成功的机会。
综上所述，帮助学生培养良好的情感因素是非常关键的，只有一点一滴的积累方能帮助他们为以后的学习做好准备，也只有这样才能切实提高他们的学习成绩。
（作者单位：江苏省淮安市王兴镇初级中学）