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伴随着当前在初中教学当中开展任务型教学，小组合作学习的方式也获得了广泛的推广与运用。但是，从教学实践来看小组合作学习还存在不少低效率的现象，教师未能客观全面的来认知与了解小组合作学习，在实践运用当中存在较多的问题。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了初中英语课堂教学中小组合作学习的策略，以此来提供给教育工作者一些有益的借鉴与参考。
1. 出现低效教学现象的原因分析
1.1学习内容的难度不适当和促进作用较小对合作学习的效果影响
在开展小组合作学习时，通常会出现教师所选取的教学内容的吸引力较小，教师仅仅是注重于合作学习的形式，却不注重合作教学在教学当中所体现出的实效性。运用小组合作学习模式时，应由教师认真细致地来选取教学内容，合作学习的人数通常是在6位学生以下的人数，合作学习的内容应激发起学生进行讨论学习的浓厚兴趣，并可较好地促进学生的学习主动性，可将学生导入良好的学习状态当中，让学生能够积极主动地参与到学习活动当中。但是不经过精心挑选的学习内容，必然会影响到合作学习的实效性，直接导致了学习低效现象。
1.2学习的内容与时间的数量会对合作学习成效产生影响
通常而言，课堂教学的时间是极为有限的，在开展小组合作学习时，由于在课堂教学当中会同时存在小组合作学习与集体学习的方式。而较多的学习内容与学习任务，使教师会将教学的精力用于完成教学任务方面，因此教师在课堂教学当中较少会预留出时间来让学生进行合作学习，因此在合作学习当中，难以有效地学习与掌握所学的知识，因此会就会出现在合作学习当中，由于课堂时间有限，学生刚开始进行思考问题，教师就忽然停止了学生所开始的讨论。使小组合作学习未能体现出实效性。而从合作学习的量来看，教学内容的数量必须合适，教师在教学当中应控制好教学的进度，对教学任务应依据教学时间来适时地进行调整，真正地体现出合作学习的实效性，充分发挥出合作学习的教学效率。
1.3学生自身的认知与理解能力、协作能力对合作学习成效的影响
合作学习掌握当前的一种在学习小组当中协作学习模式，是一种行之有效的学习方式。通过合作学习可让学生在开展学习时，能够较好地与他人进行互助学习。从而做到取长补短、相互提升。并在学习的过程当中，逐渐达成情感意识方面的一致性，具有相同的学习目标。并为实现此学习目标而在学习的过程当中做到相互协进。可是教师在教学实践当中能够看出，在开展合作学习时，虽然有部分学习小组是在一起进行学习，但是却各行其是，没有形成真正的合作与交流，因此未能真正地发挥出合作小组的作用，这是由于初中生的认知理解能力尚待提升、同时其学习的协作能力较为薄弱，这些都在一定程度上制约了合作学习的有效开展。
2. 消除低效学习状态、有效优化小组合作的策略
2.1构建科学合理的合作学习小组
通常而言，构建科学合理的合作学习小组，能够对合作学习的效果起到关键性的影响，在开展合作学习时，所组成的学习小组成员大都会有临时性，教师未能依据学生所处的不同学生层次来进行分组，使学习小组的成员形成各个学习层次的有机结合，让学习小组的结构呈现出分层化，由此使学习小组更加趋于合理化。有时在组建学习小组时，教师甚至会让学生自行进行组建学习小组，这样的随意性分组，必然会导致学习小组分组的不科学与不合理，使合作小组的学习难以体现出实效性。
2.2调适主动的合作学习的进程
（1） 创设合理性提问
在开展合作学习的过程当中，教师所设计的问题应具有启发性与开放性，让学生能够通过这样的问题，来进行积极的思考，有效地拓展学生的创新思维。教师想要获得高效的小组合作学习，就需要从整体性的方面来考虑创设合理性提问，并预先告知学生在开展小组合作学习时，应学习的知识内容以及需要完成的各种的问题，安排学生去有效地寻找出相关的学习资料，并进行深入的思考，让学生在预习的过程当中，来对学习的问题进行提前准备，以此来充分地开展小组合作学习。
（2） 开展具有实效性的管理
通常会在学习的过程当中出现这样的情况，只要开展了小组合作学习，就会让教师感到放心了，也就可让教师获得轻松的机会，而这样就会让教师陷入到一种教学认知的误区当中，未能真正地让教师起到成为小组合作学习教学的指导者与合作者的作用，因此难以较好地彰显出教学效率与教学质量。另外，教师应提供给学生一个进行深入思考、合作交流、反思总结的时间。
（3） 适时的对小组合作的效果进行评价
在开展小组合作学习时，教师应对其效果进行适时的评价，在小组合作学习当中，必须要让学生积极主动地进行学习的互动交流，以此来做到相互促进、共同提升，在完成小组合作学习之后，教师在对学习成效进行客观全面的评价时，也可对小组间合作的综合能力进行评价。并进行适时的指导，增强学生的交流与合作的能力，让学生能够较好地懂得：“在学习的过程当中，只有学会与他人进行有效的合作，才能真正地理解与掌握所学知识”。
3. 结束语
总之，在当前的初中教学当中，小组合作学习获得了广泛的推广运用。怎么样来使其彰显出最大的学习效能，是一个重要的研究与实践的课题，在开展小组合作学习的过程当中，需要教师精心创设科学合理的小组合作学习的内容与形式，也需要提升师生之间的紧密配合，才能真正地获得高效的小组合作学习。
（作者單位：甘肃省庄浪县第三中学）
1. 出现低效教学现象的原因分析
1.1学习内容的难度不适当和促进作用较小对合作学习的效果影响
在开展小组合作学习时，通常会出现教师所选取的教学内容的吸引力较小，教师仅仅是注重于合作学习的形式，却不注重合作教学在教学当中所体现出的实效性。运用小组合作学习模式时，应由教师认真细致地来选取教学内容，合作学习的人数通常是在6位学生以下的人数，合作学习的内容应激发起学生进行讨论学习的浓厚兴趣，并可较好地促进学生的学习主动性，可将学生导入良好的学习状态当中，让学生能够积极主动地参与到学习活动当中。但是不经过精心挑选的学习内容，必然会影响到合作学习的实效性，直接导致了学习低效现象。
1.2学习的内容与时间的数量会对合作学习成效产生影响
通常而言，课堂教学的时间是极为有限的，在开展小组合作学习时，由于在课堂教学当中会同时存在小组合作学习与集体学习的方式。而较多的学习内容与学习任务，使教师会将教学的精力用于完成教学任务方面，因此教师在课堂教学当中较少会预留出时间来让学生进行合作学习，因此在合作学习当中，难以有效地学习与掌握所学的知识，因此会就会出现在合作学习当中，由于课堂时间有限，学生刚开始进行思考问题，教师就忽然停止了学生所开始的讨论。使小组合作学习未能体现出实效性。而从合作学习的量来看，教学内容的数量必须合适，教师在教学当中应控制好教学的进度，对教学任务应依据教学时间来适时地进行调整，真正地体现出合作学习的实效性，充分发挥出合作学习的教学效率。
1.3学生自身的认知与理解能力、协作能力对合作学习成效的影响
合作学习掌握当前的一种在学习小组当中协作学习模式，是一种行之有效的学习方式。通过合作学习可让学生在开展学习时，能够较好地与他人进行互助学习。从而做到取长补短、相互提升。并在学习的过程当中，逐渐达成情感意识方面的一致性，具有相同的学习目标。并为实现此学习目标而在学习的过程当中做到相互协进。可是教师在教学实践当中能够看出，在开展合作学习时，虽然有部分学习小组是在一起进行学习，但是却各行其是，没有形成真正的合作与交流，因此未能真正地发挥出合作小组的作用，这是由于初中生的认知理解能力尚待提升、同时其学习的协作能力较为薄弱，这些都在一定程度上制约了合作学习的有效开展。
2. 消除低效学习状态、有效优化小组合作的策略
2.1构建科学合理的合作学习小组
通常而言，构建科学合理的合作学习小组，能够对合作学习的效果起到关键性的影响，在开展合作学习时，所组成的学习小组成员大都会有临时性，教师未能依据学生所处的不同学生层次来进行分组，使学习小组的成员形成各个学习层次的有机结合，让学习小组的结构呈现出分层化，由此使学习小组更加趋于合理化。有时在组建学习小组时，教师甚至会让学生自行进行组建学习小组，这样的随意性分组，必然会导致学习小组分组的不科学与不合理，使合作小组的学习难以体现出实效性。
2.2调适主动的合作学习的进程
（1） 创设合理性提问
在开展合作学习的过程当中，教师所设计的问题应具有启发性与开放性，让学生能够通过这样的问题，来进行积极的思考，有效地拓展学生的创新思维。教师想要获得高效的小组合作学习，就需要从整体性的方面来考虑创设合理性提问，并预先告知学生在开展小组合作学习时，应学习的知识内容以及需要完成的各种的问题，安排学生去有效地寻找出相关的学习资料，并进行深入的思考，让学生在预习的过程当中，来对学习的问题进行提前准备，以此来充分地开展小组合作学习。
（2） 开展具有实效性的管理
通常会在学习的过程当中出现这样的情况，只要开展了小组合作学习，就会让教师感到放心了，也就可让教师获得轻松的机会，而这样就会让教师陷入到一种教学认知的误区当中，未能真正地让教师起到成为小组合作学习教学的指导者与合作者的作用，因此难以较好地彰显出教学效率与教学质量。另外，教师应提供给学生一个进行深入思考、合作交流、反思总结的时间。
（3） 适时的对小组合作的效果进行评价
在开展小组合作学习时，教师应对其效果进行适时的评价，在小组合作学习当中，必须要让学生积极主动地进行学习的互动交流，以此来做到相互促进、共同提升，在完成小组合作学习之后，教师在对学习成效进行客观全面的评价时，也可对小组间合作的综合能力进行评价。并进行适时的指导，增强学生的交流与合作的能力，让学生能够较好地懂得：“在学习的过程当中，只有学会与他人进行有效的合作，才能真正地理解与掌握所学知识”。
3. 结束语
总之，在当前的初中教学当中，小组合作学习获得了广泛的推广运用。怎么样来使其彰显出最大的学习效能，是一个重要的研究与实践的课题，在开展小组合作学习的过程当中，需要教师精心创设科学合理的小组合作学习的内容与形式，也需要提升师生之间的紧密配合，才能真正地获得高效的小组合作学习。
（作者單位：甘肃省庄浪县第三中学）