论文部分内容阅读
摘 要：支教是一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。文章以山东艺术学院大学生龙湾小学支教为例，重点探讨了支教的目的、优点与方法。从对小学生进行完善的美术教育方法理念方面概述教育，通过材料画、国画、书法、简笔画等不同的分类课程，提升小学生对美术的认识与体验，最终促进小学生美术的全面发展。在进行教学的同时，习他人之所长，避己所短，学习职业老师的教学方法，同时加入自身的教学优势，不断提升自己的教学素养与水平。
关键词：支教;美术教育;教育支援
2014年山东艺术学院爱心驿站发起了对双泉镇龙湾小学的圆梦公益助学义教活动。笔者在支教的过程中，感触颇多，同时也学到很多，这是一个教学与学习的过程。本论文研究怎样通过支教给师资匮乏的小学帮助孩子打下全面的美术基础。
一、龙湾小学的近况以及支教现状
（一）龙湾小学的近况
双泉镇龙湾小学是一个新建的小学，风景优美临水靠山，学校配备的现代化教学设施很齐全。每个教室都有暖气、投影仪、电脑，每个办公室老师配有一台电脑，教学楼每层楼有洗手间、热水处等等，学校还设置了计算机教室、学生阅读室、艺术类材料室、书法教室等等，可以说设备齐全。与此同时，学校一共有六个年级，目前教学的老师合计十一人（四十至五十岁），每个老师都承担多门课程，但是没有艺术专业的教师，且年轻教师只有四位。龙湾小学的刘校长苦于学校的齐全设备、多媒体等现代化设施无法被充分利用，艺术类学科师资缺乏，学生德智体美得不到全面发展。
美术类老师缺乏，由各班班主任代上，这些老师有多年的教学经验，教学能力很强，能掌握课堂效果、调节气氛，但是他们没有受到专业训练，针对美术没有完整的教学理论只是按照课本硬性指标教课，死板局限，缺少创新，教授的课程单一。学生喜欢绘画，但接触内容并不丰富，对一些手工制作、材料课、书法、国画不熟悉，这些导致学生作品类型题材单一，多是简笔画，作品千篇一律成模式化。
（二）支教现状
山东艺术学院龙湾小学支教活动从2014年4月10日开始，前期由美术学院团总支书记指导，后来逐渐受到美术学院各个专业老师的关注、支持。支教人员由美术学院美术教育专业或油画、国画等专业学生构成，平均一个年级一周两节美术课，着重教授学生绘画，并穿插一些简单手工制作。
在支教过程中存在一些问题，首先，美术教育支教人员不了解学生的情况，不能有效控制課堂。其次，大部分美术教案不正式，备课时支教者只构思简单的教学思路，对于教学目标认识不到位，导致最后与计划有出入，小学生学到的绘画知识与技术不多，或者对绘画知识与技术认识不到位。
二、美术教育理念与实践
（一）美术教育理念
要特别注重人文教育，人本教育是“以人为本”的教育，彰显人文科学的价值，教育的终极目标为人格完善，从而使整个教育人性化和个性化。结合支教，利用老师的优势给孩子建立统一全面的美术体系，改善学校文化环境，为学校内外绘制有利于身心发展的墙绘，分出美术活动室将学生作品收集放置展览，使小学生认识到美术课的存在感与作品的重要性。根据学生年级、能力的不同制定不同难度的课题，循环渐进，以促进小学生身心健康为目的。讲课时温柔细语，和小学生成为朋友，仔细听学生的意见和想法，鼓励他们学习与创新。充分利用美术大教室、材料室、多媒体等现代设施。扩充教学内容和种类，增加手工制作课、材料课、书法课、国画课等。丰富教学形式，利用多媒体、音响、美术教室，也可进行户外写生。逐渐涉及其他艺术领域，学习国学、舞蹈、歌唱等等。注重培养学生的个性，对于个性化的差异，需要尊重和呵护，使学生的个性得以存在和发展，鼓励学生独立完成作品，增强自信心，开发他们富有个性的创造力。
（二）支教过程中的实践
下面根据具体的上课实践，探讨如何为小学生打下一个统一的美术基础，促使其全面发展。
教学案例一：老师在黑板上写出这节课的名字“为我的同学画一幅肖像”，用投影仪播放一组大师的作品，让学生了解到肖像画是什么。理解分析并欣赏艺术家的作品，老师讲解作品的意义，让学生对大师作品产生自己的感受与想法，并提出自己的一些建议，老师讲解大师作品的一些技法、理念，并作范画，让学生尝试用自己的想法画一幅肖像。将创作在以上基础付诸行动，老师适当引导鼓励，让同学独立完成作品。最后，对学生作品进行总结评价，询问学生为什么这样表现，抽取作品优秀者进行展示和讨论，让大家对蜡笔肖像画有全面的认识。通过充分利用起多媒体等设施，使课程灵活多样，不必按照课本课标来讲课，这样可以扩大学生视野，增加学生对美术课的兴趣。
教学案例二：在“绘画游戏”课中，让学生认识画面三个元素——点、线、面。教师先提问：“你们喜欢画画吗？”答案是肯定的。接着教师拿粉笔快速用线随意画出弯曲重叠的图形，然后添画出各种图案，使学生发现原来老师不是在乱画。这节课运用了点、线、面这些元素作画，要求学生画出自己想表达的东西。可以开阔学生的眼界，使学生了解艺术。
（三）支教实践总结
在美术教学过程中，联系实际情况，利用学生爱学习、爱接触新事物、爱表现的特点，结合多媒体，适当引导疏通，激发学生创作灵感，巩固他们所学知识与技能，全面提高美术课堂教学效果与作用。大学生老师的教态、语言要亲切生动，要积极创设合适的环境多用鼓励的话，使学生的心理始终处于最佳状态。
学生的创作热情来源于美的启迪和感悟，这也是通过绘画的形式达到发展思维、巩固新知、反馈信息目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，联系实际情况，利用学生爱学习、爱接触新事物、爱表现的特点，结合多媒体等，适当引导导疏通，激发学生强烈创作灵感，巩固他们所学知识与技能，并结合点、线、面进行教学，因材施教，全面提高美术课堂教学效果与作用 。总而言之，学生就像一块五彩缤纷的橡皮泥，他们是可塑的，美术教育工作者可以为学生营造一个绚烂无比的美术世界，让学生在其中感悟、感知、感恩。 三、支教后的思考
在美术教育方面，学校老师的教育大部分是围绕“看画”或“临画”为主进行展开的，最终大家的学习效果相似度很近，可以说都一样。在这里美术教学的真正意义就无法充分体现，学生仅有的一点灵感，也会逐渐在“临摹”与同化中泯灭。当然，临摹这种能力，作为美术的基础教育是必需的，但在小学教育阶段，临摹必须要有自己的思考和想法。想像力、创造思维在现代美术教育里非常重要。在大学要招募不同专业优秀的学生长期支教，长期有利于了解学生更有利于教课，支教内容必须提前通知，让学校提前做好准备。充分利用美术大教室、材料室、多媒体等现代设施，扩充教学内容和种类，增加手工制作课、材料课、书法课、国画课等。丰富教学形式，利用多媒体、音响等。逐渐涉及其他艺术领域，学习国学、歌唱等等。在教学中不仅要让学生掌握学科的基本技能，还要培养他们的观察力和想象力，鼓励学生独立完成作品，增强他们的自信心开启他们富有个性的创造力 。利用老师灵活、多样的优势给孩子建立统一全面的美术体系。另外，支教在实际实践过程中也存在一些值得思考的弊端，短期支教时间较短且不连续，这就造成了志愿者与当地学生、老师沟通不充分，在教学方式的选择上难免会有不当。这不仅影响支教的效果，同时对当地老师后续的教学也会产生負面影响。有时大学生尽管在支教之前有较充分的准备，但还是会遇到学校一些老师的抵触。学校老师们很多担心大学生缺乏教学经验和知识，会影响学校的教学质量，而且觉得较为轻松活泼和新颖的教学方式，与他们平时较严格的管理模式不太符合，导致教学脱节的产生。
大部分支教团体在建立之初都是希望支教老师的公益梦能够点亮那些需要帮助的孩子们的前程，但在支教组织的实际运行过程中，支教老师和孩子到底谁才是第一受益人的争论却一直存在。大学生支教，孩子们体验到的只是45分钟的一堂课，而大学生则收获了更多的经验和感动。支教的目的当然是把受助方放在第一位的，但是仔细想想，在保证了受助方能够得到必要的教育的基础上，同时也让参与的大学生获益匪浅，这就是双赢的智慧。大学生对于教育资源匮乏的小学而言，无疑是非常受欢迎的，因为好一点的老师都不愿来穷乡僻壤，可以说支教大学生能为学校带来新的希望。
支教团队对龙湾小学做出的努力，对他们学校文化环境的改善，师资的培养与资助，对学生的全面发展起到的作用，尽到志愿者的责任义务，得到了校方和学生们的肯定。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，要坚持努力，将这种支教活动的火把一直传递。
参考文献：
[1]高颖虹.关于当代美育功能的思考[M].北京：人民美术出版社，2007.
[2]陈慧佳.小学美术教学创新能力的培养[J].新课程，2012（1）.
[3]苏玉姝.新课程理念的小学美术有效教学探微[J].学生之友，2012（2）.
[4]钱初熹.美术教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]李锐.中小学美术教学策略探究[J].教学与管理，2012（1）.
作者单位：
山东艺术学院
关键词：支教;美术教育;教育支援
2014年山东艺术学院爱心驿站发起了对双泉镇龙湾小学的圆梦公益助学义教活动。笔者在支教的过程中，感触颇多，同时也学到很多，这是一个教学与学习的过程。本论文研究怎样通过支教给师资匮乏的小学帮助孩子打下全面的美术基础。
一、龙湾小学的近况以及支教现状
（一）龙湾小学的近况
双泉镇龙湾小学是一个新建的小学，风景优美临水靠山，学校配备的现代化教学设施很齐全。每个教室都有暖气、投影仪、电脑，每个办公室老师配有一台电脑，教学楼每层楼有洗手间、热水处等等，学校还设置了计算机教室、学生阅读室、艺术类材料室、书法教室等等，可以说设备齐全。与此同时，学校一共有六个年级，目前教学的老师合计十一人（四十至五十岁），每个老师都承担多门课程，但是没有艺术专业的教师，且年轻教师只有四位。龙湾小学的刘校长苦于学校的齐全设备、多媒体等现代化设施无法被充分利用，艺术类学科师资缺乏，学生德智体美得不到全面发展。
美术类老师缺乏，由各班班主任代上，这些老师有多年的教学经验，教学能力很强，能掌握课堂效果、调节气氛，但是他们没有受到专业训练，针对美术没有完整的教学理论只是按照课本硬性指标教课，死板局限，缺少创新，教授的课程单一。学生喜欢绘画，但接触内容并不丰富，对一些手工制作、材料课、书法、国画不熟悉，这些导致学生作品类型题材单一，多是简笔画，作品千篇一律成模式化。
（二）支教现状
山东艺术学院龙湾小学支教活动从2014年4月10日开始，前期由美术学院团总支书记指导，后来逐渐受到美术学院各个专业老师的关注、支持。支教人员由美术学院美术教育专业或油画、国画等专业学生构成，平均一个年级一周两节美术课，着重教授学生绘画，并穿插一些简单手工制作。
在支教过程中存在一些问题，首先，美术教育支教人员不了解学生的情况，不能有效控制課堂。其次，大部分美术教案不正式，备课时支教者只构思简单的教学思路，对于教学目标认识不到位，导致最后与计划有出入，小学生学到的绘画知识与技术不多，或者对绘画知识与技术认识不到位。
二、美术教育理念与实践
（一）美术教育理念
要特别注重人文教育，人本教育是“以人为本”的教育，彰显人文科学的价值，教育的终极目标为人格完善，从而使整个教育人性化和个性化。结合支教，利用老师的优势给孩子建立统一全面的美术体系，改善学校文化环境，为学校内外绘制有利于身心发展的墙绘，分出美术活动室将学生作品收集放置展览，使小学生认识到美术课的存在感与作品的重要性。根据学生年级、能力的不同制定不同难度的课题，循环渐进，以促进小学生身心健康为目的。讲课时温柔细语，和小学生成为朋友，仔细听学生的意见和想法，鼓励他们学习与创新。充分利用美术大教室、材料室、多媒体等现代设施。扩充教学内容和种类，增加手工制作课、材料课、书法课、国画课等。丰富教学形式，利用多媒体、音响、美术教室，也可进行户外写生。逐渐涉及其他艺术领域，学习国学、舞蹈、歌唱等等。注重培养学生的个性，对于个性化的差异，需要尊重和呵护，使学生的个性得以存在和发展，鼓励学生独立完成作品，增强自信心，开发他们富有个性的创造力。
（二）支教过程中的实践
下面根据具体的上课实践，探讨如何为小学生打下一个统一的美术基础，促使其全面发展。
教学案例一：老师在黑板上写出这节课的名字“为我的同学画一幅肖像”，用投影仪播放一组大师的作品，让学生了解到肖像画是什么。理解分析并欣赏艺术家的作品，老师讲解作品的意义，让学生对大师作品产生自己的感受与想法，并提出自己的一些建议，老师讲解大师作品的一些技法、理念，并作范画，让学生尝试用自己的想法画一幅肖像。将创作在以上基础付诸行动，老师适当引导鼓励，让同学独立完成作品。最后，对学生作品进行总结评价，询问学生为什么这样表现，抽取作品优秀者进行展示和讨论，让大家对蜡笔肖像画有全面的认识。通过充分利用起多媒体等设施，使课程灵活多样，不必按照课本课标来讲课，这样可以扩大学生视野，增加学生对美术课的兴趣。
教学案例二：在“绘画游戏”课中，让学生认识画面三个元素——点、线、面。教师先提问：“你们喜欢画画吗？”答案是肯定的。接着教师拿粉笔快速用线随意画出弯曲重叠的图形，然后添画出各种图案，使学生发现原来老师不是在乱画。这节课运用了点、线、面这些元素作画，要求学生画出自己想表达的东西。可以开阔学生的眼界，使学生了解艺术。
（三）支教实践总结
在美术教学过程中，联系实际情况，利用学生爱学习、爱接触新事物、爱表现的特点，结合多媒体，适当引导疏通，激发学生创作灵感，巩固他们所学知识与技能，全面提高美术课堂教学效果与作用。大学生老师的教态、语言要亲切生动，要积极创设合适的环境多用鼓励的话，使学生的心理始终处于最佳状态。
学生的创作热情来源于美的启迪和感悟，这也是通过绘画的形式达到发展思维、巩固新知、反馈信息目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，联系实际情况，利用学生爱学习、爱接触新事物、爱表现的特点，结合多媒体等，适当引导导疏通，激发学生强烈创作灵感，巩固他们所学知识与技能，并结合点、线、面进行教学，因材施教，全面提高美术课堂教学效果与作用 。总而言之，学生就像一块五彩缤纷的橡皮泥，他们是可塑的，美术教育工作者可以为学生营造一个绚烂无比的美术世界，让学生在其中感悟、感知、感恩。 三、支教后的思考
在美术教育方面，学校老师的教育大部分是围绕“看画”或“临画”为主进行展开的，最终大家的学习效果相似度很近，可以说都一样。在这里美术教学的真正意义就无法充分体现，学生仅有的一点灵感，也会逐渐在“临摹”与同化中泯灭。当然，临摹这种能力，作为美术的基础教育是必需的，但在小学教育阶段，临摹必须要有自己的思考和想法。想像力、创造思维在现代美术教育里非常重要。在大学要招募不同专业优秀的学生长期支教，长期有利于了解学生更有利于教课，支教内容必须提前通知，让学校提前做好准备。充分利用美术大教室、材料室、多媒体等现代设施，扩充教学内容和种类，增加手工制作课、材料课、书法课、国画课等。丰富教学形式，利用多媒体、音响等。逐渐涉及其他艺术领域，学习国学、歌唱等等。在教学中不仅要让学生掌握学科的基本技能，还要培养他们的观察力和想象力，鼓励学生独立完成作品，增强他们的自信心开启他们富有个性的创造力 。利用老师灵活、多样的优势给孩子建立统一全面的美术体系。另外，支教在实际实践过程中也存在一些值得思考的弊端，短期支教时间较短且不连续，这就造成了志愿者与当地学生、老师沟通不充分，在教学方式的选择上难免会有不当。这不仅影响支教的效果，同时对当地老师后续的教学也会产生負面影响。有时大学生尽管在支教之前有较充分的准备，但还是会遇到学校一些老师的抵触。学校老师们很多担心大学生缺乏教学经验和知识，会影响学校的教学质量，而且觉得较为轻松活泼和新颖的教学方式，与他们平时较严格的管理模式不太符合，导致教学脱节的产生。
大部分支教团体在建立之初都是希望支教老师的公益梦能够点亮那些需要帮助的孩子们的前程，但在支教组织的实际运行过程中，支教老师和孩子到底谁才是第一受益人的争论却一直存在。大学生支教，孩子们体验到的只是45分钟的一堂课，而大学生则收获了更多的经验和感动。支教的目的当然是把受助方放在第一位的，但是仔细想想，在保证了受助方能够得到必要的教育的基础上，同时也让参与的大学生获益匪浅，这就是双赢的智慧。大学生对于教育资源匮乏的小学而言，无疑是非常受欢迎的，因为好一点的老师都不愿来穷乡僻壤，可以说支教大学生能为学校带来新的希望。
支教团队对龙湾小学做出的努力，对他们学校文化环境的改善，师资的培养与资助，对学生的全面发展起到的作用，尽到志愿者的责任义务，得到了校方和学生们的肯定。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，要坚持努力，将这种支教活动的火把一直传递。
参考文献：
[1]高颖虹.关于当代美育功能的思考[M].北京：人民美术出版社，2007.
[2]陈慧佳.小学美术教学创新能力的培养[J].新课程，2012（1）.
[3]苏玉姝.新课程理念的小学美术有效教学探微[J].学生之友，2012（2）.
[4]钱初熹.美术教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]李锐.中小学美术教学策略探究[J].教学与管理，2012（1）.
作者单位：
山东艺术学院