摘要：随着我国社会的快速发展及现代教育事业的进步，提高学生的整体素质成了教育中非常重要的任务。高中体育教师需要加强对体育教育观念的深入学习，同时也应提升教学能力，提高体育课教学的有效性，更好地培养学生的综合素养。

关键词：体育教育;课堂;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、现阶段高中体育课堂教学现状

1.课程不合理的安排

根据有效调查数据分析得知，超过半数的在校学生表示希望在学校体育学科教学中的项目中，加入诸如体操、游泳这一类未来更具有新时代气息的体育项目。而目前的高等体育学校教学主要项目大多还是仍然以男子篮球、排球与田径项目教学为主，缺乏的创新意识也跟不上体育潮流，因此非常容易遭到在校学生的厌弃。

2.教学方式单一

教学方法过于单一，是当前我国高中学校体育学科教学的一大通病。体育教师自我意识过强，未对全体学生的学习想法与体育兴趣爱好进行深入的了解，坚持主张“教师中心论”，直接导致体育课堂沉闷、缺乏活跃的课堂气氛。另外由于高中学生们的身体素质水平存在着较大个体差异，在同一个学校体育项目训练中的身体表现上也会随之存在较大差异。而许多学校体育老师还经常使用同一的体育标准课程去做来评断学生个人体育成绩，使得许多学生对新的体育教学课程也会产生一种抵触情绪。

3.教师兼任其他职务

高中体育教学更多地侧重于对高中学生体质文化教育课程的素质教育，并未得到给予学生体育文化教育更多的高度重视。因此，高中高等学校体育专业的高中体育老师常常也可能会被要求兼任其他教学职务，从而严重影响了学校体育教师的正常上课时间精力与休息时间，因而导致体育教师无法全身心地地投入到学校体育教学课程中的教学与学生体育训练当中。

4.体育场地缺少

优质的高中体育学校教学场地环境是学生顺利开展高中体育教学课程的重要的必备条件，但是，大部分普通高中体育学校对于优质体育场地的建设投入与国家要求的学校配比体育标准差距还有一定的发展距离。在体育课堂教学中，活动室的场地相对不足，学生平时能够自由参与的各类体育项目也很有限。最终结果致使一些高中体育课程教学质量不佳。

在高中阶段，高中生为了获得更好的成绩，时时刻刻忙于文化课的学习，但是没有健康的身体是无法长期维持正常有效的学习的。体育是高中生必学科目，对学生以后的成长和发展有着非常重要的意义。基于此，体育教师在教学过程中必须制订有效合理的教学方案，提升体育教学的有效性，提高学生的身体素质。

二、提高体育课教学的有效性的策略

1.灌输体育锻炼理念，增强锻炼意识

很多高中生认为，目前最重要的任务就是学习，再加上高中作业量多，作业的难度较大，所以很多学生会花费大量的时间在刷题上，有的学生甚至会利用体育课的时间来做文化学科的作业。这种学习理念是非常不可取的，长此以往会导致部分学生学习的效率降低。因此在开展一堂有效的体育课之前，教师必须做好高中生的思想工作，要让高中生意识到体育锻炼的重要性，树立每天锻炼的目标。如教师可以从生理学角度出发，分析如果每天坚持锻炼半小时，一年之后的身体会出现怎样的变化，身体的各项指标会有怎样的变化，同时与一年不从事任何体育锻炼的人进行对比分析，比较血糖、胆固醇、脂肪等相关指标，让学生认识到体育锻炼对健康的重要性。其次，教师可以展示近些年来奥运赛场上的中国运动健儿获得金牌和打破世界记录的时刻，将这种光辉荣耀的时刻展示在学生面前，让学生也感受这种荣誉，从而树立自信心，更加愿意参加体育锻炼。体育锻炼贵在坚持，只有不断坚持，学生才能够体验到锻炼带来的好处，但是坚持的前提是要意识到体育锻炼的重要性，要认可体育锻炼，这就是高中高效体育课堂教学的第一步。

2.开展项目式学习发展学生的体育能力

高中生非常注重学习成就感和学习体验，如果学生在学习的过程中体验到了成功带来的喜悦，获得了某种收获，那么学生的学习积极性将会大大提高，所以教师可以开展项目式教学，发展学生的体育锻炼能力。项目式教学在高中体育教学中的开展，主要是围绕一些球类运动展开，如让学生参与篮球活动。教师在本学期开学之前就规划好本学期的篮球课程，如前两周学习运球和带球跑，第三周开始学习投篮，第四周开始学习上篮等，让学生在每一节体育课上学到知识，提高自己的运动技能。最后将每一周学习的篮球技能联系起来，让学生能够灵活地将各项动作要领连贯起来展示给全班师生看。项目式教学的特点就是教学内容比较专一，针对性强，学生在课堂上专门学习这一类知识，以掌握相关体育技能为目标。作为教师，我们应该积极引导学生在项目式教学中掌握不同的体育运动技能，让学生经过一学期的学习后体验到成就感，从而促使学生主动参与体育课。

3.竞争式体育教学提高学生竞争力

在教学中教师应该开展竞争式教学模式，让班上学生全部投入到竞争中来，在比赛中相互交流、相互沟通，取长补短。因为在高中阶段每一天都充满着竞争，长期以文化考试进行竞争，会让学生感到厌倦。因此以体育活动为主导的竞争教学模式非常有必要。如羽毛球比赛是每一位学生都可以参与的比赛，在学期末开展一次羽毛球比赛，让学生在打羽毛球的过程中进行竞争和对抗。但是教师作为引导者，要引导学生进行良性竞争，意识到虽然对方是对手，但是我们应该以“友谊第一，比赛第二”的原则进行比赛。在竞争中也能够看到温暖，看到学生之间的团结，有助于良好班风和学风的建设。竞争式体育活动在高中体育教学中非常常见，作为体育教师的我们，应该引导学生正确地进行竞争，不能够完全以击败对方为目的而不择手段，要将班集体的意识融入活动中。

体育对于学生的整体发展起着举足轻重的作用，针对学生对体育活动不感兴趣以及教学方式落后的缺点，体育教师在教学中应当利用自己的專业知识，针对不同问题提出不同的解决方案，以提高学生对体育运动的兴趣，让学生主动参与到体育教学之中，并根据学生个体之间的差异有目的性地制订相关教学方案，从而为提升体育课教学的有效性奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨仲毅.高中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].学周刊，2021（7）：169-170.

[2]曹莉娜.当前高中体育教学中的困境及对策分析[J].教育界，2021（5）：26-27.