鼓励的作用是使对方发挥潜能，变的更好。心理学家认为，当孩子的情绪处于欢乐，愉悦的状态下时，往往是启发其创造力的最佳时刻。因此，对孩子一个适时的肯定、激励，获得正面的效果是超乎预期的。“肯定”指对某件事物或某人的言行，表示一定程度的支持与赞同，并且给予适当的善意响应。这种响应对于天真无邪的孩子，除了起到建立自信心、乐于表现自我并分享创作成果的作用之外，还以端正孩子的学习态度，让孩子保持对学习的热情。
　　鼓励是教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”我是一位刚入职不久的小学教师，教学经验尚浅。在工作上经常与团队里的前辈们请教各种教育教学问题，并从中发现了这样的一个现象——经常受到老师鼓励的学生综合素质水平普遍较高。在校园的日常生活中，绝大多数学生的自制力较差，如课堂上学生纪律的管理，为了使管理有效，我们经常要用对比法和鼓励法共同来刺激学生朝我们希望的方向发展。对比的目的是为了让学生逐渐意识到对错好坏之分，而鼓励则是为了能够使每个学生都能更好的方向发展。
　　我曾尝试收集了几个教研组办公室里收上来的学生作业本，进行分析比较，发现：部分学生的作业本上写着一些鼓励的评语，如“加油”“很棒哦！”“很好，不过还能写得更好些，加油！”等令人振奋的话语。而另一部分学生的作业本上只打分数或者批评性的评语。观察学生们的下一次作业情况，用那些被鼓励了的学生的作业与还没给予鼓励评语的学生的作业对比，发现大多数被鼓励或者被打高分的学生，他们的作业普遍完成得越来越好。而那些被打低分数或者寫上“重写”这类字眼的学生，其作业相对于第一次作业是做得较草率或较差。
　　生活中，有些家长习惯把你“你真笨”“你真傻”挂在嘴边，虽然父母说这些话可能只是打趣的成分在，并无恶意。但孩子还小，他并不会区分父母的话里有话，只知道自己接收到的信息就是笨和傻，次数多了，笨和傻这两个字就在孩子脑海里留下了深深的烙印。当孩子遇见学习上的问题时，脑子就会自动启动“保护机制”，我很笨，这个问题我不会是应该的，结果孩子理所应当的就成了什么都不会的笨孩子。
　　因此，孩子需要的是积极的鼓励和肯定，而不是一味的打击，多给孩子积极正面的暗示，得到正确肯定的孩子往往充满自信心，在心里会产生一种荣誉感、责任心，从而更努力向上。给孩子一个适时而强有力的肯定他们会比你想像的还要聪明。
　　但是，在孩子的成长过程中，他们明亮的双眼如同一部录像机；不断探索、摄取周围人、事、物的变换，但因其心智无法分辨好坏善恶，所以大人对孩子肯定的程度，若表达错误或给予不当讯息时，会造成负面的效果。
　　生活中我们如何去掌握鼓励孩子的方向盘呢？
　　一、表扬要有针对性
　　有些父母和教师常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬你。”“你考试达到90分我就奖励你。”这容易使孩子为得到表扬鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为。
　　二、表扬要兼看结果和过程
　　孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”， 吃完饭后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。这时父母不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房地滑，要小心！”孩子的心悄就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其他家务。
　　三、表扬要具体
　　表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
　　四、表扬要及时
　　对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的。
　　年龄 越小，越是如此。
　　五、表扬要适度
　　过分的表扬易使孩子骄傲自满，过少的表扬也不利于儿童身心健康发展。”儿童的成长需要父母的鼓励和爱抚。
　　在不违背以上原则的情况下，儿童应多受鼓舞，使他们的学习心境保持喜悦。实践已经证明这是适应儿童年龄特点和遵循儿童教育规律的。因此，我们对儿要童坚持正面教育和诱导，以表扬和鼓励为主的教导方法，这是维持和发展儿童浓郁的学习兴趣的根本原则。