教师应不断试着转变传统的教育观念，教给学生自主探究知识的方法，培养学生适合自己学习的思维方法。 授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，我在日常的教学工作中十分注重对学生学法的指导，让学生学会、会学、乐学、到最高境界的善学，并最终养成自主学习的习惯。教师应学会与学生相处，走进学生的内心世界，听取他们的心声，把教学内容以学生喜闻乐见的方式加以呈现，尽量使其生活化、儿童化。让学生在老师创造的良好读书氛围中使学生个性化的学习方法得以形成。
　　一、“预习”自主学习的先导
　　预习是学生课堂学习的先导，是提高学生自学效率的重要一环。学生课前的预习可以让学生运用已经掌握的知识接纳新知识，同时也可以让学生把与已有知识相佐的内容以另类的方式加以筛选。使学生学习新课时，心理上始终处于一个有准备的区间，增强了听课的指向性，化学习的被动为主动。例如在学苏教版小学语文三年级下《菩萨兵》一文后，我先出示课文的主问题：“朱德总司令为让藏胞返回，讲了哪三段话用笔在文中按圈、画、标、记的方法自主学习课文，读后你可以用一个什么样的字来概括总司令的此时心情？让学生先解决一些较易解决的问题。
　　二、“情趣”是自主学习的源泉
　　日常的教学工作中，我十分注重创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生从故事、媒体、身边生动的鲜活事例中受到陶冶、感染和激励，从而产生强烈的求知欲。如在教苏教版三年级下册《狼和鹿》一文中我是这样激情导入课堂教学的：首先我用媒体出示狼和鹿的活动场面，及森林的生机勃勃景象。让学生看到以上的画面说出狼的特点是贪婪凶残；鹿的特点是美丽可爱；森林的特点是生机勃勃。接着让学生自主学习课文的第一自然段和第三自然段对比着读。鹿和森林前后变化的原因是什么？老师顺着学生的情感变化一步一步引导，让学生在探求欲的诱使下层层推进，在较轻松的自主探究中掌握了课文的重点，突破了课文的难点。
　　三、“探究”是自主学习的动力
　　教师作为课堂教学的引路人，应充分调动学生主动学习的意识，激起学生的学习冲动，发挥出主动学习的能动性，提倡小组合作学习。为使小学组学习收到高效，让小组成员乐于参与到课堂学习中，首先给学习小组设定一个主要的学习目标。如在学习苏教材三年级下册《槐乡五月》一文时，可以提出这样的学习目标：疑：小组成员提出不理解的地方。如：“哪些地方写出了槐乡的景美、花香、童乐？”让小组成员发表各自的见解，按“我的阅读感受……”“我有读不明白的地方是……”的格式说出自己的阅读体悟。这样既规范了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的思维，为学生注入了灵动学习的动力。
　　根据学生的爱好，对于文本的内容小组可以作出选择。语文课文阅读中，让学生自己选择爱好的内容学习，这样的学习要求可以激发学生的学习潜能使学生全身心的投入到对文本的研读之中。如《庐山的云雾》一文时，因为这篇课文第2、3自然段构段方式相同，我先指导学生学习第2自然段，再让学生用同样的方法学习第3自然段。这样学生自主学习的能力得以锻炼。另外教师积极而健康的评价也会让学生感到一种能力的认可，唤发学习的热情。但是教师的评价要中肯，既不要拔高，也不要贬低。学生间的评价，组际间的评价要有依据，要及时，不能人云亦云。
　　四、“提问”是自主学习的特征
　　有见解性的思维是从会提问题开始的。培养学生分析問题、发现问题、提出问题的能力，首先要让学生能生疑，敢生生疑，善质疑。如苏教材小学语文三年级下册，教学《你必须把这条鱼放掉》时，我出示了这样的学习问题：“课文为什么会以你必须把鱼放掉为题？把好不容易钓到的一条鲈鱼放掉是不是太傻了？”让学生带着思考有目的的阅读课文，其阅读指向性更明确，效果会更理想。
　　五、“实践”自主学习的外延
　　我在语文课堂教学中尽可能的多创设让学生实践的机会，用实践活动来挑拨学生自主学习的激情，尝试的方法有以下几种：
　　1.搜一搜。可将与课文内容相关的知识课后搜一搜，锻炼学生利用网络搜集信息和处理信息的能力。例如在学习苏教版小学语文三年级下册《恐龙》一课时，对恐龙离我们年代久远，学生知之甚少。我课后布置的作业是让学生上网搜集有关恐龙的生活习性，并试着把恐龙消失的原因以“恐龙展的形式加以展出。”让更多有爱好的学生参与到对恐龙的学习之中。这样的活动既锻炼了学生的动手能力，又丰富了课堂知识，又启迪了学生探求科学知识的兴趣。
　　2.演一演。“演”是语文课堂教学中一种很好的方法。例如，在学习苏教材小学语文《公仪休拒收礼物》一课时，为了加深学生对课文的理解，正确把握文中人物的性格，我让学生课堂上演一演。这种演的效果非同一般，为了本小组能演好这一课本剧，有的小组在读好课文的基础上还请来了课外辅导员，做自已小组的“导演”。他们把课文中的人物形象及神态语言表演得活灵活现，收到了意想不到的效果。
　　3.访一访。让学生做新闻调查，采访了解课文中人物角色的人员。这种访一访的活动最好是在教学课文完成以后进行，既加深了学生对课文知识的学习同时也是课堂教学的延伸。如在教学苏教版小学语文三年级上册《做一片美叶子》一课时，让学生到社区、到工厂、到学校、到敬老院、到小区……采访各行各业的人员，说出各自对个体与集体的认识。
　　4.做一做。邓小平说：“实践是检验真理持唯一标准。”在日常的语文教学课中我注重对学生进行实践教育，让学生在动手中思考，在思考中提升自我。例如在学习《海世界》这一课时，很多学生对海洋知识了解甚少，为了能让学生对课文内容有直观的了解，我在教学本课时我从市场上买来了各种海洋动物的玩具，及贝壳的标本，海藻等让学生在摸、看、赏。在近距离的观察中结合多媒体理解文本中所提到的物产众多，色彩鲜艳，激发了学生对大自然的热爱之情。
　　学生学习方法的培养是不能一蹴而就，要根据学情分层进行，逐步推进。培养学生自主学习能力，是社会进步的需要，是语文性质的需要，是学生自身发展的需要，更是培育高素质人才的需要。作一线语文教师只有勇于转变观念，让学生自主学习的积极性主动性得以发挥，我相信会迎来语文课堂教学的春天。