过去的语文课堂教学中，通常只有教师一方面的传播知识，教师与学生之间双向互动很少，没有更多的机会沟通，教师考察学生知识掌握的程度一般是通过作业的完成质量和考试的成绩等方式间接得到反馈。学校务必要做到在教育思想方面坚持将学生作为主体，教师主要负责引导学生思维，学生能力和素质的提高可以科学客观的检验教学的成果，也能决定学校发展的成功与否。教师在课堂上坚持将学生作为主体，可以影响语文学科教学的教学质量甚至发展程度。
　　1.落实初中语文引导，激发学生兴趣
　　初中生正处于成长发育的最佳阶段，学生爱玩的天性在这个阶段里显露无遗。于是提高学生对学习的兴趣，使学生保持对学习语文的热情，是语文教学的动力源泉。对学习充满兴趣的学生有利于学生从被动学习转变为主动学习，充分发挥学生的想象力和创造力，真正达到在快乐中学习的目标，感受到学习的乐趣。
　　展开学生学习兴趣的方法有很多，首先，教师要保证学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，增进教师与学生之间的教学互动，提高学生学习的主动性。教师要学会放下教师的架子，与学生之间形成相互平等、相互尊重的友好关系，真正融入学生的集体。通过善于发现的眼睛，了解每个学生的潜力，了解每个学生的爱好和能力，才能有针对性的制定教学方案，对教学方式进行改革，加入学生感兴趣的因素，做到在快乐中学习。利用学生的求知心理，多向学生发问，让学生多思考、多发问，而不仅仅是作为知识的受众，让学生做知识的主人。在课堂中加入各种有趣的小游戏，不仅能调节课堂沉闷的气氛，还能让学生在游戏中轻松的掌握课堂知识要点。随着我国信息科技的不断发展，多媒体教学方式广泛的应用于各科的课堂。毋庸置疑，多媒体教学是最现代化的教学方法，他能使学生更快的进入学习状态，同时可以让学生从视觉、听觉等各种方面更好的理解知识，感受学习语文的乐趣，课文中难免会出现许多抽象难以理解的部分，利用多媒体教学便可以更加形象生动具体的为学生们展示抽象的概念，为教师省去大量的语言解释的时间，吸引学生的注意力，营造轻松的学习氛围，提高课堂教学的效率。
　　2.优化初中语文引导，创新教学模式
　　初中语文教师要了解学生由小学升上初中后的思想转变，多思考如何引导学生主动学习，打破师尊生卑的传统观念，教师不再受尊严的限制，与学生之间相互尊重，才能让学生发挥主体作用。打破教师单方面传播知识的教学模式，创新出更多的教学模式。例如可以转变师生的角色，提前让学生完成预习作业，上课时挑选学生上台讲课，教师以学生的身份在台下提出问题。这样一来，不仅每个学生都会认真的完成预习，在上台讲课的过程中还可以训练自己的口才和表达能力，提高学生的语文素养。
　　另外还可展开交流合作学习的教学模式。给学生分组，让学生在组内组外的互动交流中完成学习活动，有助于让学生多动手、勤思考。教师应该在教学备案中加入更多让学生自我表达的环节，提高学生的语文素养，在学生学会表达自己的观点后，再将重点放在写作方面，设计更多的开放式作业，改变以往机械的语言知識巩固联系，着重考察学生对文章情感的理解，在学生各抒己见之后，教师的总结和补充也是十分重要的。教师在教学方法上的改革有助于引导学生提高不同方面的能力，只要各种教学方式交替进行，便可以使学生的各方面素质得到全面提升，提高学生的语文素养。
　　3.丰富初中语文引导，积极参与实践
　　对于中学生而言，生活经验不太充足，学生常常遇到无法达到思想高度的问题，于是在初中语文教学中让学生有更多实践的机会是有效提升学生语文综合素质的最佳办法。如在学习《看云识天气》这一课时，学生无法真实感受文章里描述的天空，教师可以在开课的一周前让学生每天拍照记录天气，或者从网络上搜索形象的图片，让学生能更加深刻的理解，唤起学生的学习兴趣，激发学生的注意力。教学的过程中，教师应该创设更多的真实情境，便于学生理解题意，有思考的欲望。置身与逼真的情境，可以更好的体会教师创设情境的用意，体验到文章中的事件在现实生活中发生会产生什么样的感情，体会到学习语文的乐趣。于是在教学实践中，教师要努力让创设的情境更加逼真，加强学生认识事物的能力，引导学生具有更强的理解能力。
　　综上所述，笔者从“激发学生兴趣”“创新教学模式”“引导参与实践”三个观点由不同方面印证了教师的引导作用在提升学生语文综合素质的重要性。教学艺术的本质并不是教师知识的丰富程度，而是如何激发学生的潜能，无论是以上哪一种途径，最终目的是让学生在教师的正确有效的引导下成为学习的主人，只有学生具有学习的主动性，学生才有兴趣主动学习，才能提高学习的效率。无论将以上方法单独使用还是相互融合使用，都要在大纲基础上加以创新，与学生实践相结合。教师的引导过程中要时刻体现“以学生为主体”的教学理念，利用丰富的教学方法提高学生各方面的素质。放下教师的架子，融入到学生中，让学生感受到教师的真诚和尊重，尽早实现素质教育的目标。