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【摘要】 小学数学课堂教学质量的提高，需要教师不断优化教学方法. 教师应该积极优化和灵活运用教学方法，千方百计地提高小学数学课堂教学实效，引领小学数学课堂不断走向精彩. 文章针对小学数学教学中比较常用的生活化教学方法、多媒体教学方法、探究式教学方法进行总结与分析，以期为各位教师提供有价值的参考.
【关键词】 小学数学；教学方法；教学质量
打造高效、精彩的课堂是小学数学新课改的要求，意在培养学生的创新精神，促进学生的全面发展. 当前，小学数学课堂教学总体是向上的，但也有一些教师没有重视教学方法的价值，而使得小学数学课堂教学效果不明显. 要提升小学数学的教学质量，则一定要在教学方法上下工夫. 教师应该不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，提高学生的数学知识应用能力，进而将小学数学新课改的现代教育理念落到实处.
一、实施生活化教学，吸引学生的注意力
生活绚丽多姿的，而生活跟小学数学教材也是紧密相关的. 生活是蕴含着丰富的数学知识. 许多小学数学教材介绍的知识，只要教师开动脑筋，拓宽教学视野，就可以在生活中找到比较好的教学素材. 所以，教师在小学数学教学过程中，可以大胆运用生活化教学方法，结合课程教学的具体目标，把需要介绍的数学知识跟生活紧密地结合起来，通过生活中典型的例子及学生生活经验，启示学生联系已经学到的知识，注重迁移，突破新知. 近年来，笔者就是运用这种教学生活化的方法，结合具体的数学知识点，灵活设计出一些有趣味、有价值的生活问题，进而把复杂的数学知识进一步简单化，这样有益于学生吸收、消化数学知识.
以苏教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”为例，在教学中教师发现，学生对圆柱与圆锥感觉比较陌生，对这些复杂点的形体认识比较缺乏，为此就结合学生的生活实际，引导学生“想一想”在日常的生活中，有哪些物体是圆柱形状，哪些物体是圆锥形状？这样就调动了学生的积极性，善于观察生活的学生，很快就列出了许多生活中可以观察到的物体：杯子、水桶、油桶是圆柱形；沙堆、漏斗、陀螺是圆锥形. 这样将生活与学习内容联系起来，可以更好地吸引学生的注意力. 待学生对圆柱及圆锥有了一定的感性认识之后，笔者就针对这两个形体的概念及形状特点进行比较分析，并结合教师的课堂教学提示，让学生进一步学习圆柱、圆锥的侧面积、表面积、体积，学生的学习积极性也不断高涨起来. 这种生活化教学方法可以提高学生的自信心，激活学生的生活认知及经验，便于理解、掌握所学知识.
二、巧用多媒体教学方法，创设图文并茂的教学情境
多媒体技术是近年来发展比较迅速的一项现代教育技术. 通过多媒体技术可以将一些抽象的数学知识不断形象化、具体化，可以创设出图文并茂、有声有色、形式多样的教学情境，为枯燥的小学数学课堂教学提供许多生机及活力. 教学实践表明，运用多媒体技术可以使课堂更具感染力，便于学生学习、理解抽象的、难懂的数学知识.
以苏教版小学数学三年级上册“千克与克”这个知识为例，教师运用多媒体技术，在课堂上向学生演示了红枣与膨化饼干相互争论之情境：红枣说自己重，膨化饼干说自己重. 结合多媒体播放的教学情境，教师进一步追问，可以运用什么方法来比较红枣与膨化饼干的重量呢？有的学生说可以掂一掂，也有的学生说可以称一称. 最后，教师给予点评，让学生感受到用手掂一掂及用秤称一称均可以比较出物体的重量. 由此可看出，运用多媒体技术创设出学生比较熟悉的、图文并茂的教学情境或问题情境，可以让学生较快地获取新知，较好地发展数学思维. 此外，运用多媒体教学，教师会教得比较轻松，学生也会学习得快乐.
三、开展探究式教学，提高学生的动手实践能力
有的数学知识比较抽象、枯燥乏味，如果运用传统的填鸭式教学模式则势必难以获得比较好的教学效果. 所以，教师应该改变教学效率不高的教学方法，探索、创新小学数学教学方法. 探究式教学就是学生通过小组合作的方式，一起讨论、一起探索数学问题，从而获得解决问题的最佳方案. 运用探究式教学，可以让学生动手实践，培养学生的合作探究精神.
以苏教版小学数学六年级下册“大树有多高”为例，教师就引导学生运用所掌握的正比例及反比例的相关知识点，积极结合教材内容，在校园里借助某棵大树，实施探究式教学活动. 首先，将班上学生分成若干个小组，每个小组有5～6名学生，给每个小组安排2把卷尺、4个竹竿、2个计算器；然后，引导学生积极思考大树有多高这个探究问题，相互交流；最后，让学生结合正比例及反比例的相关知识，量一量、比一比. 通过教师引导，经过小组讨论及探究，学生发现，在“太阳光下，把4根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长. 比较每次的测量结果”然后结合正比例相关知识，学生很快就算出大树的高度. 在本次探究式教学中，学生既学到了新知，也巩固了旧知，提高了动手操作能力，也培养了他们合作的精神. 由此说明，探究式教学活动可以增进学生的合作意识，提高学生的学习积极性，引导学生开动脑筋思考问题，有效提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.
综上所述，教学方法运用得当，可以收到事半功倍的效果. 教师应该在小学数学教学实际中，结合学生的学习认知特点，巧妙地运用各种教学方法，努力打造精彩的小学数学教学课堂.
【参考文献】
[1]冯丽娟.浅析小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2013（22）.
[2]谢朝玲.更新观念实施数学教学方法的改革[J].科教文汇（下半月），2006（03）.
【关键词】 小学数学；教学方法；教学质量
打造高效、精彩的课堂是小学数学新课改的要求，意在培养学生的创新精神，促进学生的全面发展. 当前，小学数学课堂教学总体是向上的，但也有一些教师没有重视教学方法的价值，而使得小学数学课堂教学效果不明显. 要提升小学数学的教学质量，则一定要在教学方法上下工夫. 教师应该不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维，提高学生的数学知识应用能力，进而将小学数学新课改的现代教育理念落到实处.
一、实施生活化教学，吸引学生的注意力
生活绚丽多姿的，而生活跟小学数学教材也是紧密相关的. 生活是蕴含着丰富的数学知识. 许多小学数学教材介绍的知识，只要教师开动脑筋，拓宽教学视野，就可以在生活中找到比较好的教学素材. 所以，教师在小学数学教学过程中，可以大胆运用生活化教学方法，结合课程教学的具体目标，把需要介绍的数学知识跟生活紧密地结合起来，通过生活中典型的例子及学生生活经验，启示学生联系已经学到的知识，注重迁移，突破新知. 近年来，笔者就是运用这种教学生活化的方法，结合具体的数学知识点，灵活设计出一些有趣味、有价值的生活问题，进而把复杂的数学知识进一步简单化，这样有益于学生吸收、消化数学知识.
以苏教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”为例，在教学中教师发现，学生对圆柱与圆锥感觉比较陌生，对这些复杂点的形体认识比较缺乏，为此就结合学生的生活实际，引导学生“想一想”在日常的生活中，有哪些物体是圆柱形状，哪些物体是圆锥形状？这样就调动了学生的积极性，善于观察生活的学生，很快就列出了许多生活中可以观察到的物体：杯子、水桶、油桶是圆柱形；沙堆、漏斗、陀螺是圆锥形. 这样将生活与学习内容联系起来，可以更好地吸引学生的注意力. 待学生对圆柱及圆锥有了一定的感性认识之后，笔者就针对这两个形体的概念及形状特点进行比较分析，并结合教师的课堂教学提示，让学生进一步学习圆柱、圆锥的侧面积、表面积、体积，学生的学习积极性也不断高涨起来. 这种生活化教学方法可以提高学生的自信心，激活学生的生活认知及经验，便于理解、掌握所学知识.
二、巧用多媒体教学方法，创设图文并茂的教学情境
多媒体技术是近年来发展比较迅速的一项现代教育技术. 通过多媒体技术可以将一些抽象的数学知识不断形象化、具体化，可以创设出图文并茂、有声有色、形式多样的教学情境，为枯燥的小学数学课堂教学提供许多生机及活力. 教学实践表明，运用多媒体技术可以使课堂更具感染力，便于学生学习、理解抽象的、难懂的数学知识.
以苏教版小学数学三年级上册“千克与克”这个知识为例，教师运用多媒体技术，在课堂上向学生演示了红枣与膨化饼干相互争论之情境：红枣说自己重，膨化饼干说自己重. 结合多媒体播放的教学情境，教师进一步追问，可以运用什么方法来比较红枣与膨化饼干的重量呢？有的学生说可以掂一掂，也有的学生说可以称一称. 最后，教师给予点评，让学生感受到用手掂一掂及用秤称一称均可以比较出物体的重量. 由此可看出，运用多媒体技术创设出学生比较熟悉的、图文并茂的教学情境或问题情境，可以让学生较快地获取新知，较好地发展数学思维. 此外，运用多媒体教学，教师会教得比较轻松，学生也会学习得快乐.
三、开展探究式教学，提高学生的动手实践能力
有的数学知识比较抽象、枯燥乏味，如果运用传统的填鸭式教学模式则势必难以获得比较好的教学效果. 所以，教师应该改变教学效率不高的教学方法，探索、创新小学数学教学方法. 探究式教学就是学生通过小组合作的方式，一起讨论、一起探索数学问题，从而获得解决问题的最佳方案. 运用探究式教学，可以让学生动手实践，培养学生的合作探究精神.
以苏教版小学数学六年级下册“大树有多高”为例，教师就引导学生运用所掌握的正比例及反比例的相关知识点，积极结合教材内容，在校园里借助某棵大树，实施探究式教学活动. 首先，将班上学生分成若干个小组，每个小组有5～6名学生，给每个小组安排2把卷尺、4个竹竿、2个计算器；然后，引导学生积极思考大树有多高这个探究问题，相互交流；最后，让学生结合正比例及反比例的相关知识，量一量、比一比. 通过教师引导，经过小组讨论及探究，学生发现，在“太阳光下，把4根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长. 比较每次的测量结果”然后结合正比例相关知识，学生很快就算出大树的高度. 在本次探究式教学中，学生既学到了新知，也巩固了旧知，提高了动手操作能力，也培养了他们合作的精神. 由此说明，探究式教学活动可以增进学生的合作意识，提高学生的学习积极性，引导学生开动脑筋思考问题，有效提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.
综上所述，教学方法运用得当，可以收到事半功倍的效果. 教师应该在小学数学教学实际中，结合学生的学习认知特点，巧妙地运用各种教学方法，努力打造精彩的小学数学教学课堂.
【参考文献】
[1]冯丽娟.浅析小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2013（22）.
[2]谢朝玲.更新观念实施数学教学方法的改革[J].科教文汇（下半月），2006（03）.