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摘 要： 高职专业主任作为专业室工作的领导者和组织者，要明确自身角色定位。专业主任应该具有作为专业主任的基本素质。专业主任在工作中需要注意工作方法，多与教师沟通，制定专业工作评估指标体系，培养专业的特色项目，加强高素质的师资队伍建设等问题。
关键词： 高职 专业室 专业主任
高职院校的专业室是系的一个构成单位，是高职院校教学实施、专业建设、教学研究等工作的执行机构。专业室处于教学第一线，对高职院校的教书育人工作起着关键作用；专业室统领一个专业的建设，对学院的学科建设和发展起着组织作用。专业主任作为教学组织的一线领头人，既是基层教学单位的指挥官，又是贯彻学院和系的教学思想、教学任务的具体执行者。
一、专业主任的工作职责
（一）教学方面。
1.根据学校和系所确定的专业建设规划和要求，在系主任的领导和指导下，根据当地经济技术发展及市场对人才的需求，以及学院和系的专业建设的初步意见，并按要求组织本专业室做好相关课程开发、人才培养方案的制订等工作。
2.制订专业室工作计划。根据学院系发展规划和年度工作计划，专业主任应在广泛征求意见的基础上，制订出专业室的工作计划，阶段工作结束时应做出工作总结。
3.组织本专业室教师积极开展教育教学研究和教学改革。根据职业教育特点和教育教学改革发展趋势，提出本专业教育研究和教学改革规划和设想，结合课程特点，组织教师开展教育研究，鼓励教师大胆进行教学改革的尝试。
（二）科研方面。
1.组织科研、开发与技术服务工作。根据教师具体情况，鼓励和指导教师确定业务发展方向，鼓励教师积极申报纵向课题，积极、主动地走向社会和企业寻找横向课题，不断提高教师科研、开发与技术服务的能力和水平。同时应注意培养科研骨干，为他们创造条件，逐步提高专业整体科研实力。
2.组织开展丰富多彩的教研活动，通过教研活动总结交流教学经验，积极开展学术问题讨论，研究解决教学中存在的矛盾和问题，研究、探索新的教学方法和手段，营造浓厚的学术气氛，不断提高自身的学术水平和教学质量。
二、专业主任应具备的素质
（一）乐于施教，做教书育人的带头人。
专业主任首先是教师。教师的最基本职责是教学工作，是高水平、高标准地上好每一门课、每一节课，并在教学过程中实现对学生的全面培养。上好课是教师的第一要务，作为教师领头人的专业主任更要上好课，上不好课很难在学生中受到好评，很难在教师中树立威信。要做到这一点，专业主任必须具有较强的教书育人能力，努力成为精通教学工作规律的行家里手。教书育人是专业主任重要的工作之一，这就要求专业主任必须具备下列素质和能力：第一，要有前瞻的教育观念。自觉用现代教育理论武装头脑，不断强化和牢固树立“素质教育、通识教育和创新教育”的观念，努力增强教学的针对性和有效性。第二，有较高的专业理论素养。与一般教师相比，专业主任既要熟悉自己所教课程的内容，又要了解掌握专业室所有课程的内容；既要掌握现有课程的专业理论知识，又要及时了解掌握专业前沿的新动态；既要掌握专业知识，又要有广博的知识积累。这就要求专业主任要比一般教师更加勤奋和刻苦，争取多学一点，学好一点，学深一点，奠定厚实的专业理论根基。第三，有对教学内容的宏观驾驭能力。专业主任要潜心研究，努力探索教学内容、教学方法、改革创新的特点和规律，能根据教学改革和素质教育的要求，适时对本专业室的教学改革提出有见地和有针对性的建议，不断推进教学改革的深入发展。
（二）敢于创新，做学术研究的带头人。
以教学带动科研，以科研促进教学，形成良好的科研工作氛围，这是专业室建设不可或缺的。专业主任担负着“组织教师完成科学研究任务，开展学术交流，做好科学研究成果转化工作”的重要职责。当好学术带头人，是对专业主任的基本要求，要做到：第一，掌握学术研究的特点和规律。第二，有超前的思维和眼界，始终站在学术研究的前沿。第三，有很强的研究创新能力，敢于“标新立异”。
（三）善于学习，做学习型专业室的带头人。
在经济飞速发展、知识加速更新的当今时代，教师如果不加强学习，就不能适应社会的发展，更谈不上为社会的发展作贡献。专业主任作为专业室的领导者，更要善于学习，做学习型专业室的带头人，要做到：第一，积极创造良好的专业室学习环境。打造学习型的专业室，从整体上讲，就是要在专业室形成人人抓学习、个个爱学习的局面，使每个教师都认识到通过学习不断提高自己的重要性。第二，重视岗位培训和学习交流。专业室要加强对教师的再教育、再培训，使他们不断更新知识，适应高职教育的发展。专业主任要努力为教师提供学习机会，如通过举办专题学术研讨会、教学经验交流会、学院内外学术交流来开阔教师的理论视野，提高教师的实际工作能力。第三，调动教师的学习积极性，开发教师的整体资源。学习型专业室必须是一个团队型组织，否则就丧失了其精髓。专业室工作要依靠整个团队即专业室的全体教师共同完成。专业室应建立学习小组，采取传、帮、带的方式，上下联动，汇聚不同层面的思想理念和实践经验，从而在工作上有所突破。专业主任作为学习型专业室的带头人，更应该成为“终身学习”的典范。
（四）精于管理，做和谐专业室的带头人。
专业室工作的顺利开展有赖于团结、和谐的专业室氛围。事实上，设置专业室不仅是为了提高教师的工作能力和完成学校院系布置的教学任务，专业室还是一个缓解工作压力、交流社会情感的场所，是教师在学校里的一个“小家庭”。营造和谐的专业室不仅可以增强工作动力、提高工作效率，而且是教师生活的一部分，是现代管理的一个重要目的。因为，以人为本是现代管理活动遵循的基本原则，是大家共同追求的目标。专业主任要精于管理，做和谐专業室的带头人，要做到：第一，心要宽。专业主任虽说是“主任”，但没有行政级别，更没有任何特权，这就要求专业主任要具有开阔的胸怀、容人的气度、容事的胸襟。对于“权名利”，专业主任要学会忘却、淡化，要“不以物喜，不以己悲”。第二，身要正。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。专业主任在管理过程中，要严格要求自己。要求他人做到的，自己一定要首先做到；要求他人不能做的，自己一定不做。言必行，行必果，只有这样才能树立威信，增强专业室的凝聚力。第三，要关心教师的成长。专业主任要主动走近教师，深入教师，经常和教师们一起讨论工作、学习、生活，与各位教师建立融洽的人际关系，努力使教科研工作得到每一位教师的支持。
三、专业主任工作应注意的问题
（一）要注意工作方法，切忌处理问题的简单化和“一刀切”。
专业室一般是由系相关专业、相近课程的任课教师组成的群体，是一个最基层的业务型组织。专业主任在考虑和组织专业室活动或安排工作时，应考虑不同课程的具体情况，合理安排；在处理具体问题时要注意遵循教师间课时均衡原则、强弱教师配备原则、用教师所长原则、有利师资队伍培养原则。专业主任要具体问题具体分析，找出解决问题的最佳途径，让教师满意。
（二）要多和教师沟通，做好教师的思想政治工作。
专业主任的工作是一项直面教师，非常具体，又十分重要的工作。他们的任务繁重，遇到的矛盾和问题较多，所以专业主任要加强和教师的沟通，遇到问题要趁早解决，不要让小问题变得愈来愈严重，否则会影响整个专业室的团结和凝聚力。专业主任应当尽力使专业室成为一个缓解工作压力、交流社会情感的场所，适时举行交流会、恳谈会和适当的娱乐活动，使教师能够对专业主任产生信任感，对专业室产生“家”的感觉。
（三）要制订科学合理的专业室工作评估指标体系。
高职院校人才培养的落脚点在专业室，开展专业室工作的评估，制订科学合理的评估指标体系，这是提高高职院校人才培养水平的基础。只有专业室工作上水平，才能推进系部教学工作上水平，进而提高整个院校的水平。高职院校专业室通常存在规模较小，人数有限，教学负担过重，经费投入不足，知识结构老化，实验实训设备落后等问题，专业室工作评估指标必须使每个教师明确自己在专业室所处的位置和目前专业室所存在的不足，从而增强专业室全体成员的工作热情和竞争意识、集体意识，使专业室具有强烈的凝聚力和推动力，充分调动专业室成员的积极性，并进一步提高专业室成员的素质和专业室的工作质量。
（四）培养专业的特色项目。
专业室的特色是在长期办学过程中积淀形成的，本专业室所特有的，优于其他专业室的独特优质风貌，主要体现在专业室的工作思路、教学特色、课程特色、管理和运行特色等方面。高职院校的人才培养是一项系统工程，要体现出高职教育特色，符合职业岗位需求，把产学结合作为人才培养的基本途径，将培养学生的职业能力放在重要位置，引导学生进行实践，走向生产、建设、管理和服务的第一线，走产学研结合的道路。专业室应以此为依据，不断完善与之相适应的人才培养方案和教学计划，探索专业特色，建设精品课程，形成以市场为导向，不断更新教学内容的互动机制，使专业设置和课程建设始终与社会需求同步，并不断发展。
（五）要加强高素质的师资队伍建设。
目前，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，表现为：“双师型”教师少，纯理论教学的教师多；有社会实践工作经历的教师少，从学校毕业直接任教的教师多；具有副高级以上职称的教师少，中低级职称的教师多。这与教育部规定的评估高职院校师资队伍的优秀标准相距甚远，因此，专业主任要采取切实可行的有效措施，有步骤地组织教师进行专业技术的培训，还要加强“双师型”教师队伍建设，争取机会让教师到企业挂职锻炼，提高教师的实践能力。
参考文献：
［1］刘圣春.当好专业室主任的实践与思考［J］.机械职业教育，2008，（4）：31-32.
［2］张玉玲.专业室主任的角色定位［J］.教育研究，2007，（4）：22-23.
［3］居长志.关于高职院校专业室主任工作的思考［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2005，（1）：65-67.
关键词： 高职 专业室 专业主任
高职院校的专业室是系的一个构成单位，是高职院校教学实施、专业建设、教学研究等工作的执行机构。专业室处于教学第一线，对高职院校的教书育人工作起着关键作用；专业室统领一个专业的建设，对学院的学科建设和发展起着组织作用。专业主任作为教学组织的一线领头人，既是基层教学单位的指挥官，又是贯彻学院和系的教学思想、教学任务的具体执行者。
一、专业主任的工作职责
（一）教学方面。
1.根据学校和系所确定的专业建设规划和要求，在系主任的领导和指导下，根据当地经济技术发展及市场对人才的需求，以及学院和系的专业建设的初步意见，并按要求组织本专业室做好相关课程开发、人才培养方案的制订等工作。
2.制订专业室工作计划。根据学院系发展规划和年度工作计划，专业主任应在广泛征求意见的基础上，制订出专业室的工作计划，阶段工作结束时应做出工作总结。
3.组织本专业室教师积极开展教育教学研究和教学改革。根据职业教育特点和教育教学改革发展趋势，提出本专业教育研究和教学改革规划和设想，结合课程特点，组织教师开展教育研究，鼓励教师大胆进行教学改革的尝试。
（二）科研方面。
1.组织科研、开发与技术服务工作。根据教师具体情况，鼓励和指导教师确定业务发展方向，鼓励教师积极申报纵向课题，积极、主动地走向社会和企业寻找横向课题，不断提高教师科研、开发与技术服务的能力和水平。同时应注意培养科研骨干，为他们创造条件，逐步提高专业整体科研实力。
2.组织开展丰富多彩的教研活动，通过教研活动总结交流教学经验，积极开展学术问题讨论，研究解决教学中存在的矛盾和问题，研究、探索新的教学方法和手段，营造浓厚的学术气氛，不断提高自身的学术水平和教学质量。
二、专业主任应具备的素质
（一）乐于施教，做教书育人的带头人。
专业主任首先是教师。教师的最基本职责是教学工作，是高水平、高标准地上好每一门课、每一节课，并在教学过程中实现对学生的全面培养。上好课是教师的第一要务，作为教师领头人的专业主任更要上好课，上不好课很难在学生中受到好评，很难在教师中树立威信。要做到这一点，专业主任必须具有较强的教书育人能力，努力成为精通教学工作规律的行家里手。教书育人是专业主任重要的工作之一，这就要求专业主任必须具备下列素质和能力：第一，要有前瞻的教育观念。自觉用现代教育理论武装头脑，不断强化和牢固树立“素质教育、通识教育和创新教育”的观念，努力增强教学的针对性和有效性。第二，有较高的专业理论素养。与一般教师相比，专业主任既要熟悉自己所教课程的内容，又要了解掌握专业室所有课程的内容；既要掌握现有课程的专业理论知识，又要及时了解掌握专业前沿的新动态；既要掌握专业知识，又要有广博的知识积累。这就要求专业主任要比一般教师更加勤奋和刻苦，争取多学一点，学好一点，学深一点，奠定厚实的专业理论根基。第三，有对教学内容的宏观驾驭能力。专业主任要潜心研究，努力探索教学内容、教学方法、改革创新的特点和规律，能根据教学改革和素质教育的要求，适时对本专业室的教学改革提出有见地和有针对性的建议，不断推进教学改革的深入发展。
（二）敢于创新，做学术研究的带头人。
以教学带动科研，以科研促进教学，形成良好的科研工作氛围，这是专业室建设不可或缺的。专业主任担负着“组织教师完成科学研究任务，开展学术交流，做好科学研究成果转化工作”的重要职责。当好学术带头人，是对专业主任的基本要求，要做到：第一，掌握学术研究的特点和规律。第二，有超前的思维和眼界，始终站在学术研究的前沿。第三，有很强的研究创新能力，敢于“标新立异”。
（三）善于学习，做学习型专业室的带头人。
在经济飞速发展、知识加速更新的当今时代，教师如果不加强学习，就不能适应社会的发展，更谈不上为社会的发展作贡献。专业主任作为专业室的领导者，更要善于学习，做学习型专业室的带头人，要做到：第一，积极创造良好的专业室学习环境。打造学习型的专业室，从整体上讲，就是要在专业室形成人人抓学习、个个爱学习的局面，使每个教师都认识到通过学习不断提高自己的重要性。第二，重视岗位培训和学习交流。专业室要加强对教师的再教育、再培训，使他们不断更新知识，适应高职教育的发展。专业主任要努力为教师提供学习机会，如通过举办专题学术研讨会、教学经验交流会、学院内外学术交流来开阔教师的理论视野，提高教师的实际工作能力。第三，调动教师的学习积极性，开发教师的整体资源。学习型专业室必须是一个团队型组织，否则就丧失了其精髓。专业室工作要依靠整个团队即专业室的全体教师共同完成。专业室应建立学习小组，采取传、帮、带的方式，上下联动，汇聚不同层面的思想理念和实践经验，从而在工作上有所突破。专业主任作为学习型专业室的带头人，更应该成为“终身学习”的典范。
（四）精于管理，做和谐专业室的带头人。
专业室工作的顺利开展有赖于团结、和谐的专业室氛围。事实上，设置专业室不仅是为了提高教师的工作能力和完成学校院系布置的教学任务，专业室还是一个缓解工作压力、交流社会情感的场所，是教师在学校里的一个“小家庭”。营造和谐的专业室不仅可以增强工作动力、提高工作效率，而且是教师生活的一部分，是现代管理的一个重要目的。因为，以人为本是现代管理活动遵循的基本原则，是大家共同追求的目标。专业主任要精于管理，做和谐专業室的带头人，要做到：第一，心要宽。专业主任虽说是“主任”，但没有行政级别，更没有任何特权，这就要求专业主任要具有开阔的胸怀、容人的气度、容事的胸襟。对于“权名利”，专业主任要学会忘却、淡化，要“不以物喜，不以己悲”。第二，身要正。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。专业主任在管理过程中，要严格要求自己。要求他人做到的，自己一定要首先做到；要求他人不能做的，自己一定不做。言必行，行必果，只有这样才能树立威信，增强专业室的凝聚力。第三，要关心教师的成长。专业主任要主动走近教师，深入教师，经常和教师们一起讨论工作、学习、生活，与各位教师建立融洽的人际关系，努力使教科研工作得到每一位教师的支持。
三、专业主任工作应注意的问题
（一）要注意工作方法，切忌处理问题的简单化和“一刀切”。
专业室一般是由系相关专业、相近课程的任课教师组成的群体，是一个最基层的业务型组织。专业主任在考虑和组织专业室活动或安排工作时，应考虑不同课程的具体情况，合理安排；在处理具体问题时要注意遵循教师间课时均衡原则、强弱教师配备原则、用教师所长原则、有利师资队伍培养原则。专业主任要具体问题具体分析，找出解决问题的最佳途径，让教师满意。
（二）要多和教师沟通，做好教师的思想政治工作。
专业主任的工作是一项直面教师，非常具体，又十分重要的工作。他们的任务繁重，遇到的矛盾和问题较多，所以专业主任要加强和教师的沟通，遇到问题要趁早解决，不要让小问题变得愈来愈严重，否则会影响整个专业室的团结和凝聚力。专业主任应当尽力使专业室成为一个缓解工作压力、交流社会情感的场所，适时举行交流会、恳谈会和适当的娱乐活动，使教师能够对专业主任产生信任感，对专业室产生“家”的感觉。
（三）要制订科学合理的专业室工作评估指标体系。
高职院校人才培养的落脚点在专业室，开展专业室工作的评估，制订科学合理的评估指标体系，这是提高高职院校人才培养水平的基础。只有专业室工作上水平，才能推进系部教学工作上水平，进而提高整个院校的水平。高职院校专业室通常存在规模较小，人数有限，教学负担过重，经费投入不足，知识结构老化，实验实训设备落后等问题，专业室工作评估指标必须使每个教师明确自己在专业室所处的位置和目前专业室所存在的不足，从而增强专业室全体成员的工作热情和竞争意识、集体意识，使专业室具有强烈的凝聚力和推动力，充分调动专业室成员的积极性，并进一步提高专业室成员的素质和专业室的工作质量。
（四）培养专业的特色项目。
专业室的特色是在长期办学过程中积淀形成的，本专业室所特有的，优于其他专业室的独特优质风貌，主要体现在专业室的工作思路、教学特色、课程特色、管理和运行特色等方面。高职院校的人才培养是一项系统工程，要体现出高职教育特色，符合职业岗位需求，把产学结合作为人才培养的基本途径，将培养学生的职业能力放在重要位置，引导学生进行实践，走向生产、建设、管理和服务的第一线，走产学研结合的道路。专业室应以此为依据，不断完善与之相适应的人才培养方案和教学计划，探索专业特色，建设精品课程，形成以市场为导向，不断更新教学内容的互动机制，使专业设置和课程建设始终与社会需求同步，并不断发展。
（五）要加强高素质的师资队伍建设。
目前，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，表现为：“双师型”教师少，纯理论教学的教师多；有社会实践工作经历的教师少，从学校毕业直接任教的教师多；具有副高级以上职称的教师少，中低级职称的教师多。这与教育部规定的评估高职院校师资队伍的优秀标准相距甚远，因此，专业主任要采取切实可行的有效措施，有步骤地组织教师进行专业技术的培训，还要加强“双师型”教师队伍建设，争取机会让教师到企业挂职锻炼，提高教师的实践能力。
参考文献：
［1］刘圣春.当好专业室主任的实践与思考［J］.机械职业教育，2008，（4）：31-32.
［2］张玉玲.专业室主任的角色定位［J］.教育研究，2007，（4）：22-23.
［3］居长志.关于高职院校专业室主任工作的思考［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2005，（1）：65-67.