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摘要：优生教学是我们在学科指导中需要关注的一大问题，优生无论是在基础知识水平上，还是在学习能力上，其优势都比一般学生更为显著。因此在指导高中数学教学活动过程中，我们针对优生要采取差异化教学指导措施，帮助优生高效学习、体现优势，取得理想的高考成绩。下为主要围绕优生教学需求分析高中数学课程指导方法，旨在帮助优生精准提高数学成绩。
关键词：高中数学;优生教学;策略分析
引言：
新课改理念影响下的高中数学教学活动，以培养学生的核心素养作为主要教学目标，教师是教学活动的组织者和引导者，在落实学科教学目标过程中，也需要关注自身的教学能力提升。优生教学策略分析是我们在职业能力成长路上遇到的一个重要课题，打造优生课堂、给优生提供更为关阔的进步空进，是构建动态化数学课堂的重要一步，但是具體的教学指导方式还需要我们深入思考。
1.兴趣为先，创设优生学习情境
以兴趣激发为先导，创设高效课堂，比较符合学生的学习心理。无论是优生还是后进生，激发学生兴趣都是我们有效指导教学活动的第一步[1]。在高中数学教学中，面对优生我们也应该优化课前设计，合理设置教学情境，引导学生自主探究与合作学习，营造民主的教学环境，给学生提供更优质的学习体验[2]。例如，学习“等差数列”时，在学生掌握“数列”定义的基础上，复习几种常见的数列方法并掌握特点，包括n项和公式、图像法、递推公式、列举法及通项公式等。为了让学生加深记忆，教师列举实际案例：小红为了提高英语成绩，决定每天坚持背5个单词，这样就能逐渐积累词汇量，从5个到10个、15个、20个、25个，那么按照这样的速度，小红多少天能积累2000个词汇量？另外，小明的英语成绩非常好，他现在已经达到2000个词汇量，但是他不愿意经常复习，导致每天都忘记5个单词，所以单词量日益递减，从2000个减少到1995个、1900个、1895个、1890个，那么他多少天会忘记所有的单词？这个问题非常有趣，教师指引学生根据已知条件列出数列，观察并对比两组数列的特征。通过这种层层递进的提问方式，学生产生了浓厚的探究热情，他们主动交流、积极探讨，最终运用学过的数学知识解决问题。可见通过创设优生学习情境，每个学生都成为课堂的主人，他们完整地参与和感悟知识形成过程，不仅掌握数学知识，更能把握科学的学习方法。
2.指导方法，提高优生学习效率
考核学生学习知识的成效，应主要从学习方法与掌握知识两方面着手，尤其关注知识建构的过程。因此，教师要加强对学习方法的指导与训练，以此提高优生学习效率。在具体教学中，教师要透彻了解教材内容，全面梳理教材中的知识体系，帮助学生理清知识结构，运用切实有效的教学方法与教学策略，将教材中的知识点转化为学生的认知结构[3]。例如，学习“椭圆及其标准方程”时，由于这一数学概念复杂且抽象，如果学生死记硬背，根本不能理解真正的内涵，为了解决这一问题，降低学习的难度，教师应创新课堂教学方法。首先，课前根据学生的个性化成长需求，包括他们的学习水平、学习能力、兴趣喜好等，有针对性地制定教学方案，创设学习情境。其次，开展演示实验，在黑板上找准一个定点固定一段白线，白线的另一端绑好一根粉笔，将细线拉紧绷直，旋转一圈画出图形，让学生观察画出的“标准的圆”。然后，学生根据实验内容与实验结果整合知识，再设置一些相应的题目，进一步巩固知识点，检验学习成果。在设计习题时要注意结合不同层次的学生设置难易有别的内容，尽量满足每个学生的学习需要。通过这节课的学习，每个学生都找到属于自己的高效学习方法，在脑海中形成一个完善的知识网络。
3.合作探究，拔高优生学习成绩
合作学习是一种高效率、科学化的教学模式，通过学生积极思考、自主探究，拔高学习成绩。首先，在合作学习过程中，突出了新课标强调的“学生为本”原则，以小组为单位、以问题为核心组织学习活动，而教师在此过程中发挥引导与启发的作用，培养学生的合作能力、探究精神以及集体荣誉感[4]。例如学习“直线、平面平行的判定及其性质”时，为了让学生能掌握本节课的学习重点，将他们分成几个学习小组，通过讨论判断“直线与平面的位置关系”。在讨论学习过程中，学生提出种种假设并分析其可行性，最后总结判定定理：线线平行，则线面平行。实践证明，这种合作性学习策略深受学生欢迎，能够轻而易举地调动学习兴趣，有助于他们理解知识点，提高解题能力。其次，教师采用合作学习方法也要多种多样，除了小组讨论问题以外，还可引入小组测试、小组竞赛等活动，满足高中生的争强好胜心理，在竞争中取胜的小组能获得一定奖励，而失败的小组则接受新的任务挑战。再有，一个完整的合作学习过程离不开客观评价，针对不同学生采用差异性的评价策略，例如有些学生乐观开朗，他们愿意表现自我，教师要在公开场合多表扬、多鼓励;而有些学生性格内向，教师则要注意保护他们的自尊心与自信心，这样才能让合作学习取得成功，让每个学生都在课堂上有所成长、有所收获。
结束语：
综上，优生教学策略分析其实是我们构建高效课堂、分层课堂的重要路径，由于学生是具有差异性的群体，他们在知识基础、学习兴趣、思维能力等方面都存在差异性，这就导致传统的“一刀切”教学模式不再适用于新型课堂，会对学生的个性发展与有效学习产生不良影响。高中数学课程指导水平和学生的高考成绩直接相关，面对正处于特殊学习阶段的高中生，我们应该给不同层次的学生提供针对性的学习指导，本研究以优生教学为例，分析数学课程的有效教学方法，旨在激活高中数学课堂，带给学生优质的学习体验，帮助学生建立自信心、全面激发学生潜力。上文分析高中数学优生教学指导的策略，以期帮助学生提高数学成绩。
参考文献
[1]陈益周.数形结合方法应用于高中数学教学的实践研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（04）：165-166.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016，20（06）：95-96.
[3]王筠.高一新生数学成绩分化的成因与对策[J].考试周刊，2017，20（03）：55-56.
[4]李建盟.高中生数学成绩分化原因及对策[J].数理化解题研究，2017，23（05）：45-46.
关键词：高中数学;优生教学;策略分析
引言：
新课改理念影响下的高中数学教学活动，以培养学生的核心素养作为主要教学目标，教师是教学活动的组织者和引导者，在落实学科教学目标过程中，也需要关注自身的教学能力提升。优生教学策略分析是我们在职业能力成长路上遇到的一个重要课题，打造优生课堂、给优生提供更为关阔的进步空进，是构建动态化数学课堂的重要一步，但是具體的教学指导方式还需要我们深入思考。
1.兴趣为先，创设优生学习情境
以兴趣激发为先导，创设高效课堂，比较符合学生的学习心理。无论是优生还是后进生，激发学生兴趣都是我们有效指导教学活动的第一步[1]。在高中数学教学中，面对优生我们也应该优化课前设计，合理设置教学情境，引导学生自主探究与合作学习，营造民主的教学环境，给学生提供更优质的学习体验[2]。例如，学习“等差数列”时，在学生掌握“数列”定义的基础上，复习几种常见的数列方法并掌握特点，包括n项和公式、图像法、递推公式、列举法及通项公式等。为了让学生加深记忆，教师列举实际案例：小红为了提高英语成绩，决定每天坚持背5个单词，这样就能逐渐积累词汇量，从5个到10个、15个、20个、25个，那么按照这样的速度，小红多少天能积累2000个词汇量？另外，小明的英语成绩非常好，他现在已经达到2000个词汇量，但是他不愿意经常复习，导致每天都忘记5个单词，所以单词量日益递减，从2000个减少到1995个、1900个、1895个、1890个，那么他多少天会忘记所有的单词？这个问题非常有趣，教师指引学生根据已知条件列出数列，观察并对比两组数列的特征。通过这种层层递进的提问方式，学生产生了浓厚的探究热情，他们主动交流、积极探讨，最终运用学过的数学知识解决问题。可见通过创设优生学习情境，每个学生都成为课堂的主人，他们完整地参与和感悟知识形成过程，不仅掌握数学知识，更能把握科学的学习方法。
2.指导方法，提高优生学习效率
考核学生学习知识的成效，应主要从学习方法与掌握知识两方面着手，尤其关注知识建构的过程。因此，教师要加强对学习方法的指导与训练，以此提高优生学习效率。在具体教学中，教师要透彻了解教材内容，全面梳理教材中的知识体系，帮助学生理清知识结构，运用切实有效的教学方法与教学策略，将教材中的知识点转化为学生的认知结构[3]。例如，学习“椭圆及其标准方程”时，由于这一数学概念复杂且抽象，如果学生死记硬背，根本不能理解真正的内涵，为了解决这一问题，降低学习的难度，教师应创新课堂教学方法。首先，课前根据学生的个性化成长需求，包括他们的学习水平、学习能力、兴趣喜好等，有针对性地制定教学方案，创设学习情境。其次，开展演示实验，在黑板上找准一个定点固定一段白线，白线的另一端绑好一根粉笔，将细线拉紧绷直，旋转一圈画出图形，让学生观察画出的“标准的圆”。然后，学生根据实验内容与实验结果整合知识，再设置一些相应的题目，进一步巩固知识点，检验学习成果。在设计习题时要注意结合不同层次的学生设置难易有别的内容，尽量满足每个学生的学习需要。通过这节课的学习，每个学生都找到属于自己的高效学习方法，在脑海中形成一个完善的知识网络。
3.合作探究，拔高优生学习成绩
合作学习是一种高效率、科学化的教学模式，通过学生积极思考、自主探究，拔高学习成绩。首先，在合作学习过程中，突出了新课标强调的“学生为本”原则，以小组为单位、以问题为核心组织学习活动，而教师在此过程中发挥引导与启发的作用，培养学生的合作能力、探究精神以及集体荣誉感[4]。例如学习“直线、平面平行的判定及其性质”时，为了让学生能掌握本节课的学习重点，将他们分成几个学习小组，通过讨论判断“直线与平面的位置关系”。在讨论学习过程中，学生提出种种假设并分析其可行性，最后总结判定定理：线线平行，则线面平行。实践证明，这种合作性学习策略深受学生欢迎，能够轻而易举地调动学习兴趣，有助于他们理解知识点，提高解题能力。其次，教师采用合作学习方法也要多种多样，除了小组讨论问题以外，还可引入小组测试、小组竞赛等活动，满足高中生的争强好胜心理，在竞争中取胜的小组能获得一定奖励，而失败的小组则接受新的任务挑战。再有，一个完整的合作学习过程离不开客观评价，针对不同学生采用差异性的评价策略，例如有些学生乐观开朗，他们愿意表现自我，教师要在公开场合多表扬、多鼓励;而有些学生性格内向，教师则要注意保护他们的自尊心与自信心，这样才能让合作学习取得成功，让每个学生都在课堂上有所成长、有所收获。
结束语：
综上，优生教学策略分析其实是我们构建高效课堂、分层课堂的重要路径，由于学生是具有差异性的群体，他们在知识基础、学习兴趣、思维能力等方面都存在差异性，这就导致传统的“一刀切”教学模式不再适用于新型课堂，会对学生的个性发展与有效学习产生不良影响。高中数学课程指导水平和学生的高考成绩直接相关，面对正处于特殊学习阶段的高中生，我们应该给不同层次的学生提供针对性的学习指导，本研究以优生教学为例，分析数学课程的有效教学方法，旨在激活高中数学课堂，带给学生优质的学习体验，帮助学生建立自信心、全面激发学生潜力。上文分析高中数学优生教学指导的策略，以期帮助学生提高数学成绩。
参考文献
[1]陈益周.数形结合方法应用于高中数学教学的实践研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（04）：165-166.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016，20（06）：95-96.
[3]王筠.高一新生数学成绩分化的成因与对策[J].考试周刊，2017，20（03）：55-56.
[4]李建盟.高中生数学成绩分化原因及对策[J].数理化解题研究，2017，23（05）：45-46.