要想提高学生的阅读与写作能力,要做到几点:多读书、多积累、多观察、多思考、多练笔、多修改。这是提高学生阅读与写作能力的有效途径,其中多读书、勤练笔很关键。因为只有多读,心中才有本,只有勤写,笔下才会生花。
　　
　　一、课前预习,注重积累语言
　　在课堂教学中,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。要使学生“充分地读”,只靠课堂上的40分钟是不够的,需要学生进行课前预习。低年级的学生经过一个学期的学习后,基本具备了提前预习的能力。因此,在开学初,就让学生明确本学期的训练重点:学会预习的本领。这一预习首先要求学生反复大声地朗读课文内容,当学生了解了本课基本内容之后,再让学生查找与之相关的课外资料,从而获得课堂上学不到的知识,进行更多的语言积累。比如,在一年级下册课本刚发到学生手中时,就带领学生共同阅读了开篇“识字一”中的内容。阅读后问学生有什么发现,他们很容易就发现了这些词语都是描写春天的。于是,再适时地进行引导“春天是一幅七彩的画,春天是一首无言的诗,春天是一曲悠扬的歌,春天是一个讲不完的故事,描写春天的优美词语、诗句还有很多很多,我们比比看,谁找到的描写春天的词语和诗句最多、最美,在生活中谁发现了春天的足迹。”在第二天的课堂上,学生展示了自己的作品,有词,有句,有诗,还有的同学将自己的发现记录了下来。虽然有些能力较差的孩子只写了一两句,但这一过程对学生今后的发展却起到了至关重要的作用。学生善于观察、勤于动笔的习惯就在老师的大力表扬下慢慢形成了。
　　教学应是一个有梯度的、循序渐进的过程,对学生的要求也应如此。针对低年级学生的年龄特点,主要采用图文并茂的读书笔记形式,让学生根据所读篇目,想象、创作画面,用鲜艳的色彩来调动学生记笔记的兴趣,提高学生赏析、审美的情趣。日复一日,年复一年,学生会积累到很多知识。到了中高年级,学生预习能力已经形成,老师便可以提高要求,让学生养成不动笔墨不读书的好习惯,教师可让学生写预习笔记、读书笔记。让学生将好词、佳句、读后的感悟、每日积累的一个成语、一句名言等一一记录下来,通过积累优美的、含义深刻的语言来丰富自己的语言。学生积累多了,在今后的作文中才能达到厚积薄发的写作效果。
　　
　　二、课堂教学,积极培养语感
　　课堂上主要注重学生语感的培养。首先,要培养学生认真倾听的能力。可以颁发最佳倾听奖,加强学生判断正误能力并要他们仿说等,这些都是培养学生耐心听人说话并积极判断是非能力的好方法。同时,也要对学生进行课堂常规的规范训练。一年级是儿童学习书面语言的开始,是语感训练的启蒙阶段。因此,无论是字词的教学,还是句段篇的教学,都应扎扎实实地打好基础,让学生把学习和认识事物与生活实际紧密联系在一起。比如,在教学字、词时也不要脱离语言的训练,让学生在具体的语言环境中去识字,让学生通过生动直观的画面展开合理的想象去识字,让学生通过手势、体态语进行识字,让学生通过语言的直接描述即各种巧记生字等方法去进行识字。所有的这些均是对学生语感进行直接或间接的培养和训练,也是最基础的。除此之外,还要进行理解词语、句子意思的训练,变换各种句型结构使其表达意思不变,让学生能够将一个较长、较为复杂的句子变为极易理解的简单句。这些都将为中高年段语感训练的更高要求做铺垫,使学生轻松地、循序渐进地学会分析句、段、篇。这就要求教师在阅读教学过程中发挥自身的主导地位,适时地对学生进行指导。另外,在语文课堂教学中,将学生带入语言情境之中,让学生展开想象,这对于发展学生的语言思维也起到不可忽视的作用。在教学《王二小》一课时,为了让学生更好地理解课文内容,将王二小所处的时代背景及当时的情况向学生进行介绍之后,学生听说年仅13岁的王二小被敌人用刺刀挑在枪尖摔死在岩石上时,都感到非常气愤。这时,让学生根据课本内容展开想象,小组合作去编演课本剧《王二小》,学生不但非常感兴趣,而且更深入地理解了课文内容,同时还有意识地培养了学生的创新能力。
　　
　　三、课外扩展,不断开拓思维
　　课程改革用的实验教材,不但为老师提供了教学的发展空间,而且还为孩子们的自由发展创造了良好的氛围。在教学此教材时,每一课都有可开发利用的资源,为此,在教授新课之后,我都将与学生一起利用课外延伸对学生进行扩展性的个性特长培养。喜欢动笔画的则动笔描绘,喜欢动手操作的则进行手功制作,喜欢搜集的则进行信息的搜集和处理,喜欢用语言描绘的则可在小练笔中去展示,学生们一份份可喜的汇报材料无一不倾注着自己的聪明才智。在教学《画家乡》一课后,学生们都想画一画自己的家乡,我则对学生们说:“同学们,你们想不想当小作家?”同学们异口同声地说想,“那好,我这个编辑今天就要看看,哪位同学能为我们的《家乡篇》文集投稿。”学生们课后不但画出了一幅幅美丽的家乡图,而且还配有一段与课文结构相似的文字说明,语感训练也落实到了学生的笔尖。