作文教学从根本上讲是培养学生的作文能力。作文能力不是教会的,而是教师培养学生逐步形成的。我认为要培养学生作文的能力,应建立在引导学生自主观察、提炼、积累、练习的基础上。观察是对事物的认识和感受,有意识、自觉地捕捉事物的像和规律;提炼是把捕捉到生活中的镜头用语言文字的形式记录下来形成素材;积累是收集素材,包括语言、语言的组织和写作方法;练习是经常观察、提炼、积累,并进行习作。学生的作文能力培养是怎样训练学生写作的过程,没有训练,就没有学生作文习惯的形成,因此作文能力培养的核心问题是教师对学生训练。那么,究竟怎样引导学生进行习作呢?
　　一、观察和提炼形成素材
　　1.在生活中,教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头,在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物,引导学生把所见所闻及时记录下来。要注意训练学生勤于观察、勤记日记的习惯,使学生能记下更多的材料,成为作文素材。
　　2.在想象中,教师应该注重对学生想象能力的培养,设法活跃学生思路,启迪思维。平时学生看到的人、事、景物、画面,教师应及时引导学生展开联想的翅膀,让学生发挥丰富的想象,就会有绚烂多彩的景象在学生脑中萦绕,作文选材时思路就会越广阔。
　　3.在实际练习中,教师应及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来,这既锻炼了学生的动手操作能力,又活跃了学生的思维,丰富了学生的生活,为记事、写活动习作积累了素材。
　　4.教师进行真、善、美的教育,对培养学生健康的、高尚的思想道德观念及对学生准确、深入地观察事物、表达健康思想和纯真情感有着非常重要的意义。
　　二、积累和练习形成方法
　　1.在阅读中积累。教师在阅读教学中应指导学生体会语言表达的规律性知识并引导学生分门别类地把课文中的好词佳句、优美片断记在积累本上,并记在心中,以便在习作中运用。另外,教师应根据学习实际,指导学生阅读相应的课外读物,扩大学生阅读量,并及时引导学生积累词句、积累名言,并写在卡片上,训练学生逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。
　　2.在实践中运用语言。积累的目的在于运用。教师如果能及时利用晨会、班队会等活动引导学生把自己从电视、报纸、生活中看到的、听到的用自己的语言说一说,既丰富了学生的知识,让学生长了见识,又为学生今后在习作中很好地运用语言打下了坚实的基础。
　　3.教师在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。(1)练习写句子的方法。阅读教学中,教师应自觉地、有目的地抓住重点句子、有特色的句子进行教学,引导学生了解作者是怎样把句子写准确、写具体、写生动的。(2)练习写段的方法。引导学生分别掌握:总分关系、因果关系、承接关系、概括与具体关系、综合关系等一些构段规律、方法,对提高中年段的写段能力大有益处。
　　4.积累写篇的方法。在阅读教学中,教师应结合教材并根据单元训练重点,引导学生按不同体裁,积累写篇的方法,使学生不断从作者思路的“原型”得到启发,从而积累运用语言、文字、表情达意、布局谋篇的方法,便于解决学生习作中“怎么写”的问题。
　　5.引导学生模仿写作。从课内到课外,从校内到校外,引导学生做生活中的有心人,自觉地捕捉积累素材、语言、方法、认识,并做到积累什么,就尝试着运用什么写什么,让学生真正“用笔说话”,感受到作文是生活的需要,而不是生活的点缀。这不仅有利于提高学生的作文能力,更重要的是这是学生综合积累的过程。及时尝试运用积累的过程,就是学生自主学习的过程,也就是学生作文能力养成过程。所以作文教学中,教师引导学生进行综合积累,有利于提高学生自主学习的能力,更有利于提高学生的整体素质。
　　(责编黄桂坚)