每个学生都是不同的个体，他们的生活习惯和学习习惯都是不同的。每位学生的接受力都是有差异的，那就有了优等生和后进生了。有两个孩子，就有了比较，更何况是一个班级呢？后进生在每个班级中的比例各不相同，人数不同，但影响是差不多的。若是没有做好“后进生”的转换工作，他们会像“病毒”一样蔓延开来，起到消极的作用，带坏班级的风气。转换后进生的工作是艰难的，是需要持之以恒的。
　　一、教育是慢的艺术
　　我们每年所接手的任何一个年级，任何一个班级都免不了会碰到此类的学生，上课没心思听，课后更是把课上的内容远远甩在脑后，课后作业和默写都是一塌糊涂。面对此类学生，我们所采取的措施基本都是利用休息时间或者是放学后将他们留在办公室里，要求他们一定要把这些内容默写出来后才能走，甚至在实在没有办法的情况下，只能为他们降低要求，同意他们可以分批来默写这些内容。在这样的情况下，也许最终他们是默写出来了，但如果再把所有内容结合起来让他们重新再默写一遍，谁还能保证他们是否能够全部准确无误地默写出来呢？又或者说，当他们跨出办公室的那一刻，他们刚刚默写出来的那些内容在他们脑中还能留下多少记忆呢？我想：最终答案我们每个人都应该很清楚，那就是我们自己耗费了大量的时间却没能真正帮到他们，而他们背得也很辛苦，但似乎也没起到太大的作用。所以说，与其让师生双方都这么辛苦，不如重新为他们调整一下学习的方式。我们可以试着去“牵”着他们，顺应他们的速度，调整我们的步伐，找到彼此间最默契的节奏。我们应该给他们足够的时间寻找自己前进节奏，而不是埋怨他们的慢，更不能因为他们的慢而放弃他们。
　　二、教育的目的是培养自信
　　要转化困难生，首先就要培养他们的自信心。在晨会课上，我们开展活动：“说说同桌的优点”，让每位同学都能知道“我”是有优点的，“我”是优秀的。这样滋润他们的心田，让他们感觉到你的爱，让他们感觉到你对他们的理解。笔者也时常要总结学生完成作业的情况。让自觉完成家作的同学举手，当“后进生”小黄举起手时，我就会夸奖他，你进步了，之前你作业未完成，今天你自觉完成了，那你就进步了。我们要给予他掌声，这样他得到了成功的喜悦，我相信他会坚持的。
　　三、教育从兴趣出发
　　我们要发现学生的闪光点，就要从多方面去观察学生，那些“后进生”肯定有一些优秀的方面的，我们要从他们的兴趣入手，了解他们，发展他们。
　　一位“后进生”小张，他的回家作业总是一天做，一天不做，或者做错。作业总是要等老师去催，不能及时完成。在晨会课上开展的“说说同桌的优点”活动中，我了解到他特别喜欢看课外书。有时作业没做完，也拿着一本书在看。既然他那么喜欢看书，我就在课后把他找来，问问他在看什么书，书中讲了什么。虽然他表达得不怎么好，但只要他一直坚持阅读，我相信他会进步的。于是我对他说，过两天你给其他同学讲讲你看的书吧，你把看到的内容与其他朋友分享，让其他同学也感受一下看书的乐趣。他同意了，于是在晨会课上，他给我们讲了一个小故事，同学们很喜欢他讲的故事。
　　另一位后进生“小尹”，他的接受能力很差，记忆力也很差。一个单词五分钟前记得，五分钟之后就不一定了。做作业的速度也很慢，也比较容易开小差，所以他的学习效率很低。在晨会课上开展的“说说同桌的优点”活动中，我了解到他喜欢跆拳道，我就让他给其他同学展示一下他的跆拳道，同学们非常兴奋，并给他热烈的掌声。
　　四、教育培养合作精神
　　既然说是“后进生”，那么他们在有的教学活动中肯定是有些困难的。如新授课朗读课文时，他们肯定有不能流畅朗读的句子。所以笔者在教学时，会采用小组合作的方式，让学生分配角色朗读或小组齐读。在读之前，笔者会提醒学生：“同学们，这是小组合作环节，全组同学表现都好了，才能得到奖励。所以如果你们组里有比较薄弱的同学，请你先帮帮他，让他能准确朗读。”这样，为了他们小组的表现，那些优等生会自觉帮助“后进生”，“后进生”为了他们的集体荣誉感，也会自觉地去询问优等生。
　　在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变旧的学习方法，形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。
　　对后进生要求要适度，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。我们要让后进生获得成功，所以我们要正确认识他们，找出适合他们的方法，让他们也能找到学习的快乐，在快乐中学习。
　　（作者单位：江苏省张家港市妙桥小学）