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【摘要】爱国主义教育是我国中小学教育的重要组成部分，本文从爱国主义教育的本质、社会主义教育事业的根本要求和现阶段新课程标准的要求出发，论述了在语文课堂上渗透爱国主义教育过程中所应当回避的三大问题，以及如何有效地进行爱国主义教育的渗透等问题。
【关键词】语文课；渗透；爱国主义；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0085-02
一、问题的背景与意义
爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是为我国培养高素质公民的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。
学校是对青少年进行教育的重要场所，我们应当把爱国主义教育渗透到教学、育人全过程中去，特别是发挥好课堂教学主渠道的作用。严格按照国家教委颁发的《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和《中学思想政治、中小学语文、历史、地理学科教育纲要》的要求，把爱国主义教育的内容分解，贯穿到各相关学科的课堂教学中去。不少学科已经开设以爱国主义教育为主要内容的专题讲座。作为“国学”，语文学科同样要实现爱国主义教育的功能。
新课程标准要求各学科之间互相渗透。语文课程标准提出：重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这就是说，我们在语文教学中应对学生进行必要的思想情感教育。作为一名语文教师，我深感不仅要教给学生语文知识，培养学生的语文能力，更重要的是教育学生如何做人，做一名合格的学生，做一个品德修养较高的学生，而在这个教育过程中，渗透爱国主义教育是必不可少的一项内容。
二、问题与策略
关于如何在语文教学中渗透爱国主义教育，已经有不少专家、同行进行过精辟的论述，在此，笔者只想就这个过程中需要注意的一些问题提出自己的一些看法。
（一）必须回避的三大忌讳
1.忌避而不谈
有人说，爱国主义教育毕竟是属于思想政治教育，如果在语文课进行思想政治教育，就会减弱语文课的审美功能，而过于强调其政治工具性。其实，培养学生的爱国主义情感也是培养学生丰富情感的一种，这与新课标的要求是相符合的。语文课堂的爱国主义教育并不一定都是要很生硬地灌输给学生，也可以结合一些形式新颖的活动来进行渗透，让学生在较为活泼的氛围中领悟爱国情感。
无论是从爱国主义教育的本质，还是从新课程标准，我们都可以看出，爱国主义教育是完全有必要在语文课堂上进行渗透的，避而不谈的做法是不对的。
2.忌大谈特谈
我们强调在语文课上渗透爱国主义教育，并不是有机会就抓住不放，大加发挥。例如在讲《五人墓碑记》一文的时候，我们可以略加引伸，讲一下爱国主义的内容，但只能点到为止，最好是一两句带过。如果讲的时间超过五分钟，就极容易偏离主题，而且效果不见得会好。另外像《孔孟》一文，我们可以在课堂上引伸：我们国家现在大力发展经济，需要科技，也需要宽容，需要仁爱，因为人与人之间和谐相处，国与国和谐相处，有了和平，才能为我们的发展提供良好的环境。这样就可以了。
渗透爱国主义，并不是一定要宣讲“同学们，好好读书啊，将来报效我们的国家啊”之类的话，有时候只需要我们一两句就够了。讲得多了，就真的有可能成为政治课了，语文课一旦成了政治课，就没有了学科特色，学生还能喜欢吗？
3.忌老调重谈
不同的课文，有可能让我们想到同样的话题，但是如果我们按照所想的自然地讲出来，学生听了会觉得重复，这个时候我们就必须改一改了。心理学研究表明，重复宣讲同样的内容，学生会产生心理疲劳，重复的次数越多，这种疲劳越严重，最后必然是“0效率”！我们可以考虑变换角度，或是改换话题。例如在讲《离骚》的時候，我们会讲“应当积极努力，报效国家”，在讲到《书愤》的时候，又要讲“报效国家”，再到讲《道士塔》的时候还讲“应当积极努力，报效国家”，学生就会有反应了，我们可以改为讲“振兴民族，复兴中华”的话题。还有像、《阿Q正传》以及《齐人有一妻一妾》的时候，我们很容易讲到同样的地方，但最好回避话题雷同：讲《人生的境界》时可以把重点放在“提高自身修养”；讲阿Q时可以谈及国民劣根性；而在讲第三篇的时候我们可以将文中的“齐人”与阿Q作对比，让学生自己思考。这样，通过改变侧重点，避免了老调重谈。
（二）必须注重三个结合
注重三个结合，突出爱国主义教育的“语文特色”。
中学是世界观形成的重要时期，也是信息更新比较快的一个时期。据调查，有90%多的学生比较喜欢听最新的，以及与身边的生活有联系的内容。为此，我们在渗透爱国主义教育的时候，必须坚持季节时令与教育主题相结合、“大爱国”教育与“小爱国”教育相结合、现实生活与教育内容相结合，确保爱国主义教育的时效性和真实性。
1.季节时令与教育主题相结合
我们国家有着丰富的爱国主义教育素材：重大的爱国主义事件、众多的爱国主义典型人物，还有与爱国有关的纪念日等等。当然，也有不少有关背叛民族与国家的反面素材。我们在运用这些素材的时候，应该结合所处的时间（月份、日期等）有所选择。在不同的时间段进行的爱国主义渗透应该是有区别的。例如端午、中秋这些民族节日前后，教学上可以引进有关我中华民族传统的一些内容，从强调民族优秀传统的角度讲爱国；在9月18日至9月25日这段时间前后，我们可以借助抗日题材；至于“五一”前后，我们可以教育学生“积极劳动，建设祖国”。还有，在“嫦娥1号成功发射”的背景下，我们可以讲我国的科技成果，培养学生的民族自豪感；在党的十七大召开之际，我们可以讲我们新中国建国的艰辛与伟大成就。 2.“大爱国”教育与“小爱国”教育相结合
笔者认为，对学生渗透爱国主义教育，不仅仅是告诉他们“长大后要爱我们的国家，要为国家作贡献”，还要告诉他们怎样爱国，什么样的行为是爱国。对学生而言，“国家”似乎离自己这个“个体”还有些距离。不少学校有这样的现象：谈起爱国，学生们热血沸腾，一个个摩拳擦掌跃跃欲试，恨不得马上去为国捐躯，可周一早晨升国旗的时候，不少学生在下面讲话、搞小动作，甚至嬉戏打闹！这与我们的教育有关。我们并不是没有教育，而是平时的教育让学生产生了误解，这就要求我们在教学中注意将“大爱国”教育与“小爱国”教育相结合，告诉学生，爱国是件大事，但并不等于一定要做大事，小事也能表现出爱国：保持卫生、保护环境是爱国，热爱劳动、尊重劳动也是爱国。
3.现实生活与教育内容相结合。
不能老是讲“热爱祖国”之类的话，现在的学生，更注重实际，注重生活，如果我们把调子提得太高，学生会觉得爱国这件事太大、太难，非力所能及，而且神圣得近乎虚幻，这样一来，爱国就成为一句空话，爱国主义教育就是失败的，也是无法继续渗透的！
青少年学生实现自我、实现理想、奋发图强等内在因素也很重要，我们必须通过结合现实生活，诸如身边小事、国内外新闻以及时事动态等，采取及时有效的教育，让学生有切身感触，从而调动学生的积极性，达到与学生自我教育的有机结合，使教育真正具有实效性。
三、总结思考
对学生进行爱国主义教育，必须充分发挥课堂的主渠道作用，通过“升国旗、唱国歌和国旗下演讲”等一系列活动的落实，和丰富多彩、积极向上的课外活动打造既有语文特色，又能實现爱国主义教育的课堂，形成高雅而又具有爱国特色的校园文化氛围，同时还必须充分挖掘利用一切有利于青少年成长的校外教育因素，使校内教育与校外教育相协调，共同完成培育一代新人的历史使命。充分发挥学校教育与家庭教育在学生成长中的互补作用，提高家庭教育、学校教育的一致性，增强教育合力。通过参与社会实践活动，让学生了解社会，增强爱家乡、建设家乡的使命感，使校内教育不断向校外延伸。
参考文献
[1]《爱国主义教育实施纲要》：中共中央，1994年8月23日.
[2]《教育原理与教学技术》：傅建明主编，广东教育出版社，2005年出版.
[3]《爱国主义方法初探》：山东省沂水县实验中学，郝少青.
【关键词】语文课；渗透；爱国主义；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0085-02
一、问题的背景与意义
爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是为我国培养高素质公民的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。
学校是对青少年进行教育的重要场所，我们应当把爱国主义教育渗透到教学、育人全过程中去，特别是发挥好课堂教学主渠道的作用。严格按照国家教委颁发的《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和《中学思想政治、中小学语文、历史、地理学科教育纲要》的要求，把爱国主义教育的内容分解，贯穿到各相关学科的课堂教学中去。不少学科已经开设以爱国主义教育为主要内容的专题讲座。作为“国学”，语文学科同样要实现爱国主义教育的功能。
新课程标准要求各学科之间互相渗透。语文课程标准提出：重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这就是说，我们在语文教学中应对学生进行必要的思想情感教育。作为一名语文教师，我深感不仅要教给学生语文知识，培养学生的语文能力，更重要的是教育学生如何做人，做一名合格的学生，做一个品德修养较高的学生，而在这个教育过程中，渗透爱国主义教育是必不可少的一项内容。
二、问题与策略
关于如何在语文教学中渗透爱国主义教育，已经有不少专家、同行进行过精辟的论述，在此，笔者只想就这个过程中需要注意的一些问题提出自己的一些看法。
（一）必须回避的三大忌讳
1.忌避而不谈
有人说，爱国主义教育毕竟是属于思想政治教育，如果在语文课进行思想政治教育，就会减弱语文课的审美功能，而过于强调其政治工具性。其实，培养学生的爱国主义情感也是培养学生丰富情感的一种，这与新课标的要求是相符合的。语文课堂的爱国主义教育并不一定都是要很生硬地灌输给学生，也可以结合一些形式新颖的活动来进行渗透，让学生在较为活泼的氛围中领悟爱国情感。
无论是从爱国主义教育的本质，还是从新课程标准，我们都可以看出，爱国主义教育是完全有必要在语文课堂上进行渗透的，避而不谈的做法是不对的。
2.忌大谈特谈
我们强调在语文课上渗透爱国主义教育，并不是有机会就抓住不放，大加发挥。例如在讲《五人墓碑记》一文的时候，我们可以略加引伸，讲一下爱国主义的内容，但只能点到为止，最好是一两句带过。如果讲的时间超过五分钟，就极容易偏离主题，而且效果不见得会好。另外像《孔孟》一文，我们可以在课堂上引伸：我们国家现在大力发展经济，需要科技，也需要宽容，需要仁爱，因为人与人之间和谐相处，国与国和谐相处，有了和平，才能为我们的发展提供良好的环境。这样就可以了。
渗透爱国主义，并不是一定要宣讲“同学们，好好读书啊，将来报效我们的国家啊”之类的话，有时候只需要我们一两句就够了。讲得多了，就真的有可能成为政治课了，语文课一旦成了政治课，就没有了学科特色，学生还能喜欢吗？
3.忌老调重谈
不同的课文，有可能让我们想到同样的话题，但是如果我们按照所想的自然地讲出来，学生听了会觉得重复，这个时候我们就必须改一改了。心理学研究表明，重复宣讲同样的内容，学生会产生心理疲劳，重复的次数越多，这种疲劳越严重，最后必然是“0效率”！我们可以考虑变换角度，或是改换话题。例如在讲《离骚》的時候，我们会讲“应当积极努力，报效国家”，在讲到《书愤》的时候，又要讲“报效国家”，再到讲《道士塔》的时候还讲“应当积极努力，报效国家”，学生就会有反应了，我们可以改为讲“振兴民族，复兴中华”的话题。还有像、《阿Q正传》以及《齐人有一妻一妾》的时候，我们很容易讲到同样的地方，但最好回避话题雷同：讲《人生的境界》时可以把重点放在“提高自身修养”；讲阿Q时可以谈及国民劣根性；而在讲第三篇的时候我们可以将文中的“齐人”与阿Q作对比，让学生自己思考。这样，通过改变侧重点，避免了老调重谈。
（二）必须注重三个结合
注重三个结合，突出爱国主义教育的“语文特色”。
中学是世界观形成的重要时期，也是信息更新比较快的一个时期。据调查，有90%多的学生比较喜欢听最新的，以及与身边的生活有联系的内容。为此，我们在渗透爱国主义教育的时候，必须坚持季节时令与教育主题相结合、“大爱国”教育与“小爱国”教育相结合、现实生活与教育内容相结合，确保爱国主义教育的时效性和真实性。
1.季节时令与教育主题相结合
我们国家有着丰富的爱国主义教育素材：重大的爱国主义事件、众多的爱国主义典型人物，还有与爱国有关的纪念日等等。当然，也有不少有关背叛民族与国家的反面素材。我们在运用这些素材的时候，应该结合所处的时间（月份、日期等）有所选择。在不同的时间段进行的爱国主义渗透应该是有区别的。例如端午、中秋这些民族节日前后，教学上可以引进有关我中华民族传统的一些内容，从强调民族优秀传统的角度讲爱国；在9月18日至9月25日这段时间前后，我们可以借助抗日题材；至于“五一”前后，我们可以教育学生“积极劳动，建设祖国”。还有，在“嫦娥1号成功发射”的背景下，我们可以讲我国的科技成果，培养学生的民族自豪感；在党的十七大召开之际，我们可以讲我们新中国建国的艰辛与伟大成就。 2.“大爱国”教育与“小爱国”教育相结合
笔者认为，对学生渗透爱国主义教育，不仅仅是告诉他们“长大后要爱我们的国家，要为国家作贡献”，还要告诉他们怎样爱国，什么样的行为是爱国。对学生而言，“国家”似乎离自己这个“个体”还有些距离。不少学校有这样的现象：谈起爱国，学生们热血沸腾，一个个摩拳擦掌跃跃欲试，恨不得马上去为国捐躯，可周一早晨升国旗的时候，不少学生在下面讲话、搞小动作，甚至嬉戏打闹！这与我们的教育有关。我们并不是没有教育，而是平时的教育让学生产生了误解，这就要求我们在教学中注意将“大爱国”教育与“小爱国”教育相结合，告诉学生，爱国是件大事，但并不等于一定要做大事，小事也能表现出爱国：保持卫生、保护环境是爱国，热爱劳动、尊重劳动也是爱国。
3.现实生活与教育内容相结合。
不能老是讲“热爱祖国”之类的话，现在的学生，更注重实际，注重生活，如果我们把调子提得太高，学生会觉得爱国这件事太大、太难，非力所能及，而且神圣得近乎虚幻，这样一来，爱国就成为一句空话，爱国主义教育就是失败的，也是无法继续渗透的！
青少年学生实现自我、实现理想、奋发图强等内在因素也很重要，我们必须通过结合现实生活，诸如身边小事、国内外新闻以及时事动态等，采取及时有效的教育，让学生有切身感触，从而调动学生的积极性，达到与学生自我教育的有机结合，使教育真正具有实效性。
三、总结思考
对学生进行爱国主义教育，必须充分发挥课堂的主渠道作用，通过“升国旗、唱国歌和国旗下演讲”等一系列活动的落实，和丰富多彩、积极向上的课外活动打造既有语文特色，又能實现爱国主义教育的课堂，形成高雅而又具有爱国特色的校园文化氛围，同时还必须充分挖掘利用一切有利于青少年成长的校外教育因素，使校内教育与校外教育相协调，共同完成培育一代新人的历史使命。充分发挥学校教育与家庭教育在学生成长中的互补作用，提高家庭教育、学校教育的一致性，增强教育合力。通过参与社会实践活动，让学生了解社会，增强爱家乡、建设家乡的使命感，使校内教育不断向校外延伸。
参考文献
[1]《爱国主义教育实施纲要》：中共中央，1994年8月23日.
[2]《教育原理与教学技术》：傅建明主编，广东教育出版社，2005年出版.
[3]《爱国主义方法初探》：山东省沂水县实验中学，郝少青.