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【摘 要】
作文教学是语文学科的重要组成部分，是培养学生语文能力提升语文综合素质的重要载体，学生可以利用作文来表情达意，让自己的情感变得更加丰富，让理想和价值得到提升。初中语文教师如何利用课堂实施情感教育呢？本文结合作文教学中情感教育的重要性以及作用教学现状，提出自己的可行意见，以为广大教育同仁提供理论借鉴。
【关键词】
初中语文 作文教学 情感培养 实施策略
情感是心理要素之一，语文学科因其人文性工具性的特点使其在教育培养学生情感方面具有得天独厚的条件。因此初中语文作文教学需要重视学生的情感教育，并通过情感教育为作文课堂注入鲜活的生命。那么，初中语文教师应该正视情感教育的重要性，并结合《课标》和初中作文教学现状，采取多种教学策略引导学生走进作文课堂，培养自己的良好情感，让作文知识技能和思维品质乃至情感价值得到全面发展，以期为学生的语文综合素养的不断提升奠定良好的基础。
一、初中作文教学中培养写作情感的重要性
情感是语文学科的重要教学元素。作文教学是培养学生综合素养增进学生人文生命意识的重要途径。学生可以通过写作这一手段不断锤炼和提纯自己的思想感情，进而促进自己的人格养成得到有效保证。分析世界各国的经典名作，我们都会发现每一个写作者都将自己的人生历练和情感经历融入到自己的作品中，通过作品表达自己的内心体验和生命感受，因而这些作品才会有血有肉感人至深，才能够透过文字进入读者的心灵并与读者产生震荡共鸣。可以说，文字的堆叠而没有情感滋养的作文只能是外强中干、金玉其外的消遣品，而没有真正的生命力和感召力，更没有传承的价值。因此，作文教学必须以情感教育为生命的血脉，教师不仅要教会学生的习作技巧，更要引导学生用自己的文笔和情感去表现自己的生活体验和人文情怀。同时，只有在写作中充分融合自己的情感，才能写出高水平的作文，也能让自己的作品情感丰富感人至深，更有可能出现许多的写作爱好者和文学新星。当然，学生通过自己的写作不断厚重自己的学养，健全自己的人格，增加自己的人文情怀和生命责任。由此可见，情感教育在作文教学乃至人才培养方面的重要作用不可低估。
二、初中作文教学中情感教育现状分析
1.学生作文动机方向不明
由于作文教学中学生的主体地位没有得到有效落实，学生作文兴趣不高，对作文穷于应付，消极懈怠，往往只是应差完成任务而已，大部分人认为作文可有可无，只是一种负担，甚至会利用网络进行抄袭模仿和改头换面，不少学生的思想意识也有一定的问题，甚至有的学生人文语文不需要下功夫，写作也就是隨心涂鸦就可以达到一定的分值，因而重视不够，投入不足。而实际情况是学生的作文得分率普遍不高，拉分严重，学生没有创作热情，作文没有生命活力，对读者没有任何情感享受和共鸣，产生不了教育和引领作用，导致作文教学疲软无聊。
2.作文视野狭窄情感投入不足
受身心年龄特点的约束，初中没有太多的生活阅历，加之目前的家庭教育缺失，大多数学生感情淡薄，社会责任弱化，多数是“个人主义”严重，作文缺少对生活和社会的关注和思考。而作文需要学生的心灵和情感的全面投入，以情动人是作文的生命。初中语文教师需要让学生进行广阅读，通过海量的阅读来丰富自己的作文视野和素材积累，并通过大量的阅读来感悟和积累作文涵养，不断丰富自己的写作经历; 同时需要正确引领学生确立阅读方向，从文学经典和传统文化中汲取养分，丰富自己的情感。当然我们需要为学生开辟实践活动的渠道，让学生在实践中积累素材培养情感，并为写作作文奠定良好基础。
三、初中语文作文教学实施情感教学的策略分析
1.巧妙命题，培植积极情感
传统的作文教学，教师会根据教学计划，给学生适当的命题，重在学生写作知识和技巧训练。但是初中语文作文教学也需要与时俱进，适应新课改的需要，重视学生主体地位的落实，让学生全员参与、全心参与、全面参与，重视学生的学习个性和自主性，在强调技能训练的同时，重视学生在参与命题的前提下，给学生更多自主命题的机会，确保学生能够有更多选择性和拓展性，从而能够激发兴趣、迸发情感、拓展思路，让作文水到渠成情感浓郁。
例如：教学人教版初中语文七年级上册第二单元写作板块《说真活抒真情》时，我安排“成长的烦恼”为主题进行讨论交流，让孩子们选择自己生活中的事例进行互动交流，联系实际充分表达，把自己心灵深处的东西表达出来。同时让学生围绕这个主题进行自我命题，让生活和作文有机融合，让学生写真事、说真话、表真情。正是由于命题的开放性，因此学生的情感投入非常到位，学生个性写作也就灵活多元，作文质量也有所提高了。
2.利用多媒体，创设感悟情境
初中学生的作文缺少真情实感的重要原因在于不能通过自己的视角来发现生活之美，因此教师需要引导学生及时捕捉和发现并记录下自己的生活感悟和写作冲动，即使是偶发冲动和片言只语，也需要及时记载，存档备用。教师可以利用多媒体为学生再现和创设生活中的场景片段、经典名作的视频、影视作品中的镜头回放，从而让学生引起感情交流和共鸣，为写作提供个性感悟的机会和平台，以激发兴趣， 培植学生善于表达敢于表达的欲望。比如，教学人教版初中语文“综合性学习”板块《让世界充满爱》时，教师可以结合学生的情感实际，利用多媒体进行情境再现。教学中我们给学生播放邹越先生演讲的《让生命充满爱》视频文件，让学生再次直观生动地感受视频的情感震撼，并在学生声泪俱下的基础上组织讨论，让学生结合故事和自己的生活实际谈谈体会感悟。学生因为有了自己的情感体验，产生了一吐为快基于表达的冲动，于是便会文思泉涌、文从字顺地表达自己的所见所闻所感，文章也就很自然的水到渠成和一挥而就了。阴蒂，学生随时能够捕捉到生活中感人至深的瞬间，并通过的笔和口，表达自己的情感，让思想和灵魂得到生活，这样的文章一定是感人至深的好文章。 3.关注生活，融入真实情感
生活是作文的源泉，初中作文教学必须与生活接轨，让生活和作文零距离，形成两者的直接链接。 引导学生留意生活关注生活是教师必须高度重视并认真落实的关于情感教育的重要途径。作文是学生处理自己思想和一种工具，需要有学生的个性思维和自主表达。教师可以组织和开展多种作文时间活动，让学生走进社会、走进自然、走进生活，在亲近大自然和时代生活中留心观察、收集素材、发现灵感和激活思维， 进而丰富情感，提升素养。比如，在教学人教版初中语文作文板块“继续中的描写和素材”时，教师需要把学生已有的生活积累巧妙利用，让学生再现或者回放生活中熟悉的多种场景，进而以此为突破口，激发学生心灵和情感的火花，让作文更加富有生活气息和生命质感。教学中，教师可以利用多媒体再现朱自清《背影》中的父亲的几个场景，并让学生们说说怎么能够看出父亲对自己的厚重亲情之爱。然后投影展播我们自己生活中的“雨中送伞”“夜晚村头张望”“寒风中的接送”“视频中母亲的泪光”等等，让学生利用自己的生活所见，从动作、相貌、心理、语言等多个细节上去理解其中的亲情 这样学生的作文便会容易被读者接受。
4.留疑拓展，增强探究欲望
初中语文教师需要在作文教学中给学生留下独立思考和自主探究的时间与空间，让学生有更多的机会进行自我创作，以满足学生自我成长自我完善的需要。教学中的“留白”是激发学生探究欲望的重要途径，也是培养学生情感意识的有效方法。比如，教学人教版初中语文朱自清的《背影》时，我们可以利用多媒体播放父亲的几次背影的画面，让学生进行观察和思考，给学生讨论交流的机会。在此基础上，用投影出示文中“我”的反应的句子，学生阅读以后，我便提出一个问题：如果你是文中的“我”，你会怎么做？请你思考后，写出你的想法和做法。这个环节就是一种“留白”，学生需要进行自我发挥，但是有前文的铺垫，学生也会写的非常好。
总而言之，初中作文教学中的情感教育需要落实以人为本的教学理念，把学生放在教学的起点和终点上，需要教师高度关注作文情感教育的重要性，并结合初中作文教学现状，采取多元化的施教策略，让情感教育落到實处，收到实效，并最终为激发学生写作兴趣，培养写作技能，锤炼写作情感和提升语文综合素养奠定基础。
【参考文献】
【1】蒋正华.让你的作文语言富有灵气【J】.语文天地，2008（10）
【2】牟金明.如何使作文教学更具实效性【J】.新作文（中学作文教学研究），2009（03）
【3】李兆新.叶魏书生作文教学观探析【J】.山东教育科研，2001（12）
作文教学是语文学科的重要组成部分，是培养学生语文能力提升语文综合素质的重要载体，学生可以利用作文来表情达意，让自己的情感变得更加丰富，让理想和价值得到提升。初中语文教师如何利用课堂实施情感教育呢？本文结合作文教学中情感教育的重要性以及作用教学现状，提出自己的可行意见，以为广大教育同仁提供理论借鉴。
【关键词】
初中语文 作文教学 情感培养 实施策略
情感是心理要素之一，语文学科因其人文性工具性的特点使其在教育培养学生情感方面具有得天独厚的条件。因此初中语文作文教学需要重视学生的情感教育，并通过情感教育为作文课堂注入鲜活的生命。那么，初中语文教师应该正视情感教育的重要性，并结合《课标》和初中作文教学现状，采取多种教学策略引导学生走进作文课堂，培养自己的良好情感，让作文知识技能和思维品质乃至情感价值得到全面发展，以期为学生的语文综合素养的不断提升奠定良好的基础。
一、初中作文教学中培养写作情感的重要性
情感是语文学科的重要教学元素。作文教学是培养学生综合素养增进学生人文生命意识的重要途径。学生可以通过写作这一手段不断锤炼和提纯自己的思想感情，进而促进自己的人格养成得到有效保证。分析世界各国的经典名作，我们都会发现每一个写作者都将自己的人生历练和情感经历融入到自己的作品中，通过作品表达自己的内心体验和生命感受，因而这些作品才会有血有肉感人至深，才能够透过文字进入读者的心灵并与读者产生震荡共鸣。可以说，文字的堆叠而没有情感滋养的作文只能是外强中干、金玉其外的消遣品，而没有真正的生命力和感召力，更没有传承的价值。因此，作文教学必须以情感教育为生命的血脉，教师不仅要教会学生的习作技巧，更要引导学生用自己的文笔和情感去表现自己的生活体验和人文情怀。同时，只有在写作中充分融合自己的情感，才能写出高水平的作文，也能让自己的作品情感丰富感人至深，更有可能出现许多的写作爱好者和文学新星。当然，学生通过自己的写作不断厚重自己的学养，健全自己的人格，增加自己的人文情怀和生命责任。由此可见，情感教育在作文教学乃至人才培养方面的重要作用不可低估。
二、初中作文教学中情感教育现状分析
1.学生作文动机方向不明
由于作文教学中学生的主体地位没有得到有效落实，学生作文兴趣不高，对作文穷于应付，消极懈怠，往往只是应差完成任务而已，大部分人认为作文可有可无，只是一种负担，甚至会利用网络进行抄袭模仿和改头换面，不少学生的思想意识也有一定的问题，甚至有的学生人文语文不需要下功夫，写作也就是隨心涂鸦就可以达到一定的分值，因而重视不够，投入不足。而实际情况是学生的作文得分率普遍不高，拉分严重，学生没有创作热情，作文没有生命活力，对读者没有任何情感享受和共鸣，产生不了教育和引领作用，导致作文教学疲软无聊。
2.作文视野狭窄情感投入不足
受身心年龄特点的约束，初中没有太多的生活阅历，加之目前的家庭教育缺失，大多数学生感情淡薄，社会责任弱化，多数是“个人主义”严重，作文缺少对生活和社会的关注和思考。而作文需要学生的心灵和情感的全面投入，以情动人是作文的生命。初中语文教师需要让学生进行广阅读，通过海量的阅读来丰富自己的作文视野和素材积累，并通过大量的阅读来感悟和积累作文涵养，不断丰富自己的写作经历; 同时需要正确引领学生确立阅读方向，从文学经典和传统文化中汲取养分，丰富自己的情感。当然我们需要为学生开辟实践活动的渠道，让学生在实践中积累素材培养情感，并为写作作文奠定良好基础。
三、初中语文作文教学实施情感教学的策略分析
1.巧妙命题，培植积极情感
传统的作文教学，教师会根据教学计划，给学生适当的命题，重在学生写作知识和技巧训练。但是初中语文作文教学也需要与时俱进，适应新课改的需要，重视学生主体地位的落实，让学生全员参与、全心参与、全面参与，重视学生的学习个性和自主性，在强调技能训练的同时，重视学生在参与命题的前提下，给学生更多自主命题的机会，确保学生能够有更多选择性和拓展性，从而能够激发兴趣、迸发情感、拓展思路，让作文水到渠成情感浓郁。
例如：教学人教版初中语文七年级上册第二单元写作板块《说真活抒真情》时，我安排“成长的烦恼”为主题进行讨论交流，让孩子们选择自己生活中的事例进行互动交流，联系实际充分表达，把自己心灵深处的东西表达出来。同时让学生围绕这个主题进行自我命题，让生活和作文有机融合，让学生写真事、说真话、表真情。正是由于命题的开放性，因此学生的情感投入非常到位，学生个性写作也就灵活多元，作文质量也有所提高了。
2.利用多媒体，创设感悟情境
初中学生的作文缺少真情实感的重要原因在于不能通过自己的视角来发现生活之美，因此教师需要引导学生及时捕捉和发现并记录下自己的生活感悟和写作冲动，即使是偶发冲动和片言只语，也需要及时记载，存档备用。教师可以利用多媒体为学生再现和创设生活中的场景片段、经典名作的视频、影视作品中的镜头回放，从而让学生引起感情交流和共鸣，为写作提供个性感悟的机会和平台，以激发兴趣， 培植学生善于表达敢于表达的欲望。比如，教学人教版初中语文“综合性学习”板块《让世界充满爱》时，教师可以结合学生的情感实际，利用多媒体进行情境再现。教学中我们给学生播放邹越先生演讲的《让生命充满爱》视频文件，让学生再次直观生动地感受视频的情感震撼，并在学生声泪俱下的基础上组织讨论，让学生结合故事和自己的生活实际谈谈体会感悟。学生因为有了自己的情感体验，产生了一吐为快基于表达的冲动，于是便会文思泉涌、文从字顺地表达自己的所见所闻所感，文章也就很自然的水到渠成和一挥而就了。阴蒂，学生随时能够捕捉到生活中感人至深的瞬间，并通过的笔和口，表达自己的情感，让思想和灵魂得到生活，这样的文章一定是感人至深的好文章。 3.关注生活，融入真实情感
生活是作文的源泉，初中作文教学必须与生活接轨，让生活和作文零距离，形成两者的直接链接。 引导学生留意生活关注生活是教师必须高度重视并认真落实的关于情感教育的重要途径。作文是学生处理自己思想和一种工具，需要有学生的个性思维和自主表达。教师可以组织和开展多种作文时间活动，让学生走进社会、走进自然、走进生活，在亲近大自然和时代生活中留心观察、收集素材、发现灵感和激活思维， 进而丰富情感，提升素养。比如，在教学人教版初中语文作文板块“继续中的描写和素材”时，教师需要把学生已有的生活积累巧妙利用，让学生再现或者回放生活中熟悉的多种场景，进而以此为突破口，激发学生心灵和情感的火花，让作文更加富有生活气息和生命质感。教学中，教师可以利用多媒体再现朱自清《背影》中的父亲的几个场景，并让学生们说说怎么能够看出父亲对自己的厚重亲情之爱。然后投影展播我们自己生活中的“雨中送伞”“夜晚村头张望”“寒风中的接送”“视频中母亲的泪光”等等，让学生利用自己的生活所见，从动作、相貌、心理、语言等多个细节上去理解其中的亲情 这样学生的作文便会容易被读者接受。
4.留疑拓展，增强探究欲望
初中语文教师需要在作文教学中给学生留下独立思考和自主探究的时间与空间，让学生有更多的机会进行自我创作，以满足学生自我成长自我完善的需要。教学中的“留白”是激发学生探究欲望的重要途径，也是培养学生情感意识的有效方法。比如，教学人教版初中语文朱自清的《背影》时，我们可以利用多媒体播放父亲的几次背影的画面，让学生进行观察和思考，给学生讨论交流的机会。在此基础上，用投影出示文中“我”的反应的句子，学生阅读以后，我便提出一个问题：如果你是文中的“我”，你会怎么做？请你思考后，写出你的想法和做法。这个环节就是一种“留白”，学生需要进行自我发挥，但是有前文的铺垫，学生也会写的非常好。
总而言之，初中作文教学中的情感教育需要落实以人为本的教学理念，把学生放在教学的起点和终点上，需要教师高度关注作文情感教育的重要性，并结合初中作文教学现状，采取多元化的施教策略，让情感教育落到實处，收到实效，并最终为激发学生写作兴趣，培养写作技能，锤炼写作情感和提升语文综合素养奠定基础。
【参考文献】
【1】蒋正华.让你的作文语言富有灵气【J】.语文天地，2008（10）
【2】牟金明.如何使作文教学更具实效性【J】.新作文（中学作文教学研究），2009（03）
【3】李兆新.叶魏书生作文教学观探析【J】.山东教育科研，2001（12）