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摘 要：为不断缩小新疆边远贫困地区与较发达地区教育发展水平的差距，让广大农牧区和边远贫困地区的青少年同样享受到高质量的基础教育资源，为不断扩大招生规模的内地新疆高中班提供高质量的生源。随着基础教育课程改革的进一步深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了，但是，来自边远贫困地区的学生在初中物理学科成绩得不到提高物理教学面临的一大难题，这就对物理教学进行改革产生了严重的影响。
关键词：内初班；物理教学；教学改革；教学方式
一、农村中学存在的问题
1.内初班学生情况
新疆地理民族情况特殊，维吾尔族和哈萨克族学生在语言表达上存在交流和理解障碍，学生普遍存在基础较差，反映能力较低，知识面窄，几乎所学知识均为书本知识，对生活中的常见现象缺少认识。还有目前大多数的民考汉学生的家长都是知识缺乏，而且忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，因此直接影响了学生的学习能力和学习习惯。
2.物理教学的困境
内初班学生存在的教学困境：首先是语言上的，在物理授课中学生理解基本概念，由于语言欠缺，教师授课中的一些专业术语：声音由物体的“振动”产生的“振动”，“振幅”
“上升到多少摄氏度”与”升高到多少摄氏度”的区别，学生需要把汉字先翻译成本民族的语言在进一步理解，造成学习上跟不上，上课很吃力。其次知识面窄，几乎所学知識均为书本知识，对生活中的常见现象缺少分析知晓，比如：凹透镜制作的猫眼，声控灯等常见元件缺少感性认识。内初班学生都具有不同于本地班的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异既包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各个方面的不同特点，因此，内初班每个学生发展的速度和轨迹不同，学习的目标也就有一定的个性。
二、谈谈内初班物理教学的对策
1.调整教学理念
如何调整现有教师的教育教学观念，成为提高内初班物理学科教学质量的前提。本校的英语和数学已经课改，分层走班，教师根据学生的综合素养因材施教，每个学生都有所得，有所发展。物理教学的目标是培养所以学生的科学素养。在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术， 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
2.调整教学策略
（1）在教学中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生在语言理解、生活见识的基础上来完成课程目标的逐步达成，又要分别考虑本节课的侧重点。在进行探究式教学时，教师应创设一定的探究情境，激发学生的探究欲望。例如，通过引入生活实例或进行小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活动。
（2）实验教学是物理教学的重要组成部分，是全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，通过物理概念和规律的教学发展学生的探究能力和分析、解决问题的能力等，就需要把收集信息、处理信息、解释信息的过程，以及发现问题、分析问题、解决问题等过程，都列入教学设计的范畴。
3.尊重学生的个体差异
（1）正确引导，消除心理障碍。要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度。
（2）激发学生学习兴趣。物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，学生面对着多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的途径。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。
内初班的学生对学好物理往往信心不足，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成。因此对学生首先要讲清、讲细每一条定律、公式、概念，能清楚公式的性质、单位、适应条件及注意事项。
三、结语
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。教师要充分利用学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动力。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。
参考文献：
[1]韩景春，吴隆才等. 物理教学概论. 银河出版社.2001.
[2] 胡炳元. 物理课程与教学论. 华东师范大学出版社.2003.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育初中物理课程标准（2011），人民教育出版社.
[4]韩景春，邹万全等. 物理实验教学研究. 银河出版社.2002.
作者简介：程新全（1984-），男，安徽省霍邱县人，汉 ，克拉玛依市第十中学，中教二级，学历：本科，研究方向：初中物理教学。
关键词：内初班；物理教学；教学改革；教学方式
一、农村中学存在的问题
1.内初班学生情况
新疆地理民族情况特殊，维吾尔族和哈萨克族学生在语言表达上存在交流和理解障碍，学生普遍存在基础较差，反映能力较低，知识面窄，几乎所学知识均为书本知识，对生活中的常见现象缺少认识。还有目前大多数的民考汉学生的家长都是知识缺乏，而且忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，因此直接影响了学生的学习能力和学习习惯。
2.物理教学的困境
内初班学生存在的教学困境：首先是语言上的，在物理授课中学生理解基本概念，由于语言欠缺，教师授课中的一些专业术语：声音由物体的“振动”产生的“振动”，“振幅”
“上升到多少摄氏度”与”升高到多少摄氏度”的区别，学生需要把汉字先翻译成本民族的语言在进一步理解，造成学习上跟不上，上课很吃力。其次知识面窄，几乎所学知識均为书本知识，对生活中的常见现象缺少分析知晓，比如：凹透镜制作的猫眼，声控灯等常见元件缺少感性认识。内初班学生都具有不同于本地班的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异既包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各个方面的不同特点，因此，内初班每个学生发展的速度和轨迹不同，学习的目标也就有一定的个性。
二、谈谈内初班物理教学的对策
1.调整教学理念
如何调整现有教师的教育教学观念，成为提高内初班物理学科教学质量的前提。本校的英语和数学已经课改，分层走班，教师根据学生的综合素养因材施教，每个学生都有所得，有所发展。物理教学的目标是培养所以学生的科学素养。在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术， 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
2.调整教学策略
（1）在教学中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。教学的设计，要循序渐进，既要整体考虑学生在语言理解、生活见识的基础上来完成课程目标的逐步达成，又要分别考虑本节课的侧重点。在进行探究式教学时，教师应创设一定的探究情境，激发学生的探究欲望。例如，通过引入生活实例或进行小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活动。
（2）实验教学是物理教学的重要组成部分，是全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，通过物理概念和规律的教学发展学生的探究能力和分析、解决问题的能力等，就需要把收集信息、处理信息、解释信息的过程，以及发现问题、分析问题、解决问题等过程，都列入教学设计的范畴。
3.尊重学生的个体差异
（1）正确引导，消除心理障碍。要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度。
（2）激发学生学习兴趣。物理学研究的是关于日常生活中的一些现象，学生面对着多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。而学习物理是解开这些谜的途径。学生会由于解开长期困惑的谜而欢欣。
内初班的学生对学好物理往往信心不足，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成。因此对学生首先要讲清、讲细每一条定律、公式、概念，能清楚公式的性质、单位、适应条件及注意事项。
三、结语
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。教师要充分利用学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动力。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。
参考文献：
[1]韩景春，吴隆才等. 物理教学概论. 银河出版社.2001.
[2] 胡炳元. 物理课程与教学论. 华东师范大学出版社.2003.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育初中物理课程标准（2011），人民教育出版社.
[4]韩景春，邹万全等. 物理实验教学研究. 银河出版社.2002.
作者简介：程新全（1984-），男，安徽省霍邱县人，汉 ，克拉玛依市第十中学，中教二级，学历：本科，研究方向：初中物理教学。