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摘 要：随着素质教育的深入，课程改革进行得如火如荼，在高校英语语法教学中涌现出了很多新的教学方法，其中任务型教学法以其独特的优势，颇受师生的青睐。任务型教学法突出了学生的主体地位，重点培养的是学生综合语言运用的能力。本文通过对现阶段高校英语口语教学现状进行分析，探究任务型教学法的应用，促进高校英语教学改革。
关键词：高校英语口语教学；任务型教学法；运用a
口语教学是高校英语教学中的重要组成部分，广大的英语教师为了提高口语教学的效率，一直在不断的探索，并且取得了较大的突破。在这样的背景下，任务型教学法应运而生，引起了人们的关注。它的合理运用不仅提高了学生的学习兴趣，激发出了学生的积极性和主动性，还使口语教学的效率大幅度提升，因此，探究任务型教学法在高校英语口语教学中的运用很有必要。
一、任务型教学法的概述
任务型教学法逐渐被应用到高校的英语教学课堂上，掀起了改革的热潮。这一方法就是教师根据教学目标设计相应的交际任务，在开展课堂教学的过程中，将任务交给学生，使学生在完成任务的过程中，通过师生之间、生生之间的相互交流、沟通、合作等方式实现对语言的掌握，学生的各种能力得到提高。任务型教学法具有目标明确、程序可控、内容具体、分组合作的特点，充分体现了学生的主体地位，一经应用效果显著。首先，有助于提升学生的学习兴趣。教师设计的教学任务不仅调动起学生学习的积极性，还能促使学生积极参与到课堂教学中。其次，推动了英语教学的改革。传统的教学模式忽略了学生的主体地位，往往是教师拼命讲、学生被动听，学习效率低下，语言能力难以提升，而任务型教学法使师生的地位和角色发生了转变，学生成为课堂教学中的主体，教师成为学生学习的引导者、指导者、合作者，教学质量得到提升的同时，推动了教学的改革。
二、任务型教学法在高校英语口语教学中的运用现状分析
1.轻视口语学习
由于受应试教育的影响，现在考试成为了教学的指挥棒，考什么、教什么、学什么，各科学习围绕考试转，在英语教学中也不例外。教师、学生为了追求高分、应付考试，所以把英语的听力、阅读理解、写作作为教学、学习的重点，忽视了口语学习，久而久之，越来越不重视口语学习。所以对任务型的英语口语教学造成了影响，急需改变。
2.学生英语水平参差不齐
高校学生的英语水平参差不齐，成为任务型教学法在高校英语口语教学中应用的最大阻碍。一方面，高校的学生来自全国各地，一些学生受口音影响，造成发音不够标准；其次，学生本身存在的差异使得英语口语学习能力和水平不尽相同，这给任务型教学法的应用增加了难度。
3.教学任务设计不合理
对于任务型教学法来说，设计合理的任务至关重要，否则不仅达不到教学目标，还会对学生的学习不利。但是很多教师在设计任务时往往忽略任务的可行性这一问题，导致任务要么过于简单、要么过于复杂。任务难度系数过大，造成学生自信心的丧失，影响学习的主动性；过于简单，又激发不出学生的兴趣，反而让学生觉得无聊枯燥。
三、任务型教学法在高校英语口语教学中的运用
1.教师合理设计教学任务
教师要根据学情、教学内容设计合理的任务是实施任务型教学法的关键。需要教师根据实际情况不断摸索，及时调整和改进教学方式，找到英语口语教学准确的切入点。如学生基础薄弱，在实施任务型教学的时候，教学任务难度不能过大，使学生经过自己的努力或与他人合作，顺利解决问题，帮助学生树立自信，提高学生对英语口语学习的主动性、积极性。学生基础较好，可以完成稍复杂的任务。总之，教师要根据具体的情况，设计相关的任务，给予每个人或每个小组难易相当的任务。其次，在完成教学任务的过程中，要重视小组合作。让学生以小组的形式，对英语知识展开讨论和交流，通过这样的方式，培养学生的合作意识、团队协作能力，使学生的口语表达能力得到锻炼。另外教师要对学生放手，任务分配完成后，通过问题的设置，引导学生探索，加深对新知识的理解和记忆，促进学生综合素质的提高。
2.任务安排要井然有序
教师在实施任务型教学法的时候，要将任务贯穿于整个课堂。首先是课前任务的布置。课前任务的目的主要是为课堂任务的开展起到铺垫作用，通过多种形式激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，同时保障课堂活动有序地进行。其次是课堂任务。这是任务型教学顺利开展的重要环节，通过布置的课堂任务引导学生参与到活动中来，学生是语言交流的主体，教师可以给学生提供更多的机会，让学生通过任务的完成提高自己的语言技能。在高校英语口语的任务教学过程中，小组合作是一个不错的形式，教师将学生混合分配，加强小组之间的交流、沟通，以利于高效完成任务。最后是课后任务。课后任务是对课堂的延伸，对课堂学习的总结与巩固，教师根据课堂活动的主题，让学生读小短文、进行情景對话等活动，使口语练习变得更加精彩有趣，提高学生的口语表达能力，巩固英语口语学习。
3.加强学生自学能力的培养
虽然学生在学习英语的过程中离不开教师的指导，但完全依赖于教师，缺乏学习的主观能动性，将会使学生的创新能力难以提高，所以在英语的教学中，教师要积极创设问题情境，给学生布置相应的任务，便于学生进行自主性学习。教师可以在课堂上根据课堂任务随机设置一些情景，要求各组同学自主安排对话内容，情景表现形式等等，在下节课中制定一些组上台表演，不仅可以调动课堂氛围，还可以大大激发英语学习兴趣。另外，教师可以给学生介绍一些课外英语书籍，让学生在课堂外也能抱着对英语的热情进行课外补充，既能丰富自己的课余生活，又能增长见识。
四、结语
任务型教学法充分体现了现代教育以教师为主导学生为主体的实用性教育理念，它的运用，对提高高校英语口语教学质量有着重要的促进作用，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还促进了学生语言实际运用的能力、实践能力和创新能力，在高校英语口语教学中把任务型教学法与实际情况有机结合起来，提高英语的学习效率。
参考文献：
[1]华莹.任务型教学法在大学英语口语教学中遇到的困难及对策[J].海外英语2013（01）.
[2]张英.论任务型教学在大学英语课堂上的运用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（02）.
[3]乔莹.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.
[4]余斌.李桂荣.大学英语口语教学中任务型教学模式探析[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011（05）.
关键词：高校英语口语教学；任务型教学法；运用a
口语教学是高校英语教学中的重要组成部分，广大的英语教师为了提高口语教学的效率，一直在不断的探索，并且取得了较大的突破。在这样的背景下，任务型教学法应运而生，引起了人们的关注。它的合理运用不仅提高了学生的学习兴趣，激发出了学生的积极性和主动性，还使口语教学的效率大幅度提升，因此，探究任务型教学法在高校英语口语教学中的运用很有必要。
一、任务型教学法的概述
任务型教学法逐渐被应用到高校的英语教学课堂上，掀起了改革的热潮。这一方法就是教师根据教学目标设计相应的交际任务，在开展课堂教学的过程中，将任务交给学生，使学生在完成任务的过程中，通过师生之间、生生之间的相互交流、沟通、合作等方式实现对语言的掌握，学生的各种能力得到提高。任务型教学法具有目标明确、程序可控、内容具体、分组合作的特点，充分体现了学生的主体地位，一经应用效果显著。首先，有助于提升学生的学习兴趣。教师设计的教学任务不仅调动起学生学习的积极性，还能促使学生积极参与到课堂教学中。其次，推动了英语教学的改革。传统的教学模式忽略了学生的主体地位，往往是教师拼命讲、学生被动听，学习效率低下，语言能力难以提升，而任务型教学法使师生的地位和角色发生了转变，学生成为课堂教学中的主体，教师成为学生学习的引导者、指导者、合作者，教学质量得到提升的同时，推动了教学的改革。
二、任务型教学法在高校英语口语教学中的运用现状分析
1.轻视口语学习
由于受应试教育的影响，现在考试成为了教学的指挥棒，考什么、教什么、学什么，各科学习围绕考试转，在英语教学中也不例外。教师、学生为了追求高分、应付考试，所以把英语的听力、阅读理解、写作作为教学、学习的重点，忽视了口语学习，久而久之，越来越不重视口语学习。所以对任务型的英语口语教学造成了影响，急需改变。
2.学生英语水平参差不齐
高校学生的英语水平参差不齐，成为任务型教学法在高校英语口语教学中应用的最大阻碍。一方面，高校的学生来自全国各地，一些学生受口音影响，造成发音不够标准；其次，学生本身存在的差异使得英语口语学习能力和水平不尽相同，这给任务型教学法的应用增加了难度。
3.教学任务设计不合理
对于任务型教学法来说，设计合理的任务至关重要，否则不仅达不到教学目标，还会对学生的学习不利。但是很多教师在设计任务时往往忽略任务的可行性这一问题，导致任务要么过于简单、要么过于复杂。任务难度系数过大，造成学生自信心的丧失，影响学习的主动性；过于简单，又激发不出学生的兴趣，反而让学生觉得无聊枯燥。
三、任务型教学法在高校英语口语教学中的运用
1.教师合理设计教学任务
教师要根据学情、教学内容设计合理的任务是实施任务型教学法的关键。需要教师根据实际情况不断摸索，及时调整和改进教学方式，找到英语口语教学准确的切入点。如学生基础薄弱，在实施任务型教学的时候，教学任务难度不能过大，使学生经过自己的努力或与他人合作，顺利解决问题，帮助学生树立自信，提高学生对英语口语学习的主动性、积极性。学生基础较好，可以完成稍复杂的任务。总之，教师要根据具体的情况，设计相关的任务，给予每个人或每个小组难易相当的任务。其次，在完成教学任务的过程中，要重视小组合作。让学生以小组的形式，对英语知识展开讨论和交流，通过这样的方式，培养学生的合作意识、团队协作能力，使学生的口语表达能力得到锻炼。另外教师要对学生放手，任务分配完成后，通过问题的设置，引导学生探索，加深对新知识的理解和记忆，促进学生综合素质的提高。
2.任务安排要井然有序
教师在实施任务型教学法的时候，要将任务贯穿于整个课堂。首先是课前任务的布置。课前任务的目的主要是为课堂任务的开展起到铺垫作用，通过多种形式激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，同时保障课堂活动有序地进行。其次是课堂任务。这是任务型教学顺利开展的重要环节，通过布置的课堂任务引导学生参与到活动中来，学生是语言交流的主体，教师可以给学生提供更多的机会，让学生通过任务的完成提高自己的语言技能。在高校英语口语的任务教学过程中，小组合作是一个不错的形式，教师将学生混合分配，加强小组之间的交流、沟通，以利于高效完成任务。最后是课后任务。课后任务是对课堂的延伸，对课堂学习的总结与巩固，教师根据课堂活动的主题，让学生读小短文、进行情景對话等活动，使口语练习变得更加精彩有趣，提高学生的口语表达能力，巩固英语口语学习。
3.加强学生自学能力的培养
虽然学生在学习英语的过程中离不开教师的指导，但完全依赖于教师，缺乏学习的主观能动性，将会使学生的创新能力难以提高，所以在英语的教学中，教师要积极创设问题情境，给学生布置相应的任务，便于学生进行自主性学习。教师可以在课堂上根据课堂任务随机设置一些情景，要求各组同学自主安排对话内容，情景表现形式等等，在下节课中制定一些组上台表演，不仅可以调动课堂氛围，还可以大大激发英语学习兴趣。另外，教师可以给学生介绍一些课外英语书籍，让学生在课堂外也能抱着对英语的热情进行课外补充，既能丰富自己的课余生活，又能增长见识。
四、结语
任务型教学法充分体现了现代教育以教师为主导学生为主体的实用性教育理念，它的运用，对提高高校英语口语教学质量有着重要的促进作用，不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还促进了学生语言实际运用的能力、实践能力和创新能力，在高校英语口语教学中把任务型教学法与实际情况有机结合起来，提高英语的学习效率。
参考文献：
[1]华莹.任务型教学法在大学英语口语教学中遇到的困难及对策[J].海外英语2013（01）.
[2]张英.论任务型教学在大学英语课堂上的运用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（02）.
[3]乔莹.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2011（04）.
[4]余斌.李桂荣.大学英语口语教学中任务型教学模式探析[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011（05）.