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摘要：寓言故事主要是借助于故事的模式来传递哲理、寓意，其语言风格较为独特、情节比较生动，小学语文教师需要展示出寓言故事的教学魅力，采用故事教学法来激发学生参与语文学习的自主性、积极性，在锻炼学生思维能力、实践能力、阅读能力的同时，提高语文课堂教学质量。
关键词：小学;语文;寓言故事;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-085
寓言故事属于一种较为特殊的文体，具备较强的艺术特征，能够吸引小学生的学习注意力，其中精炼性、比喻性属于寓言故事中的独特优势，教师要借助于寓言故事来融入故事教学法，把小学生作为语文课堂教育活动中的主体学习对象，站在小学生的角度来开展语文教育活动，遵循小学生的心理发展规律，让学生表达自己独特的审美，把抽象的事物形象化、具体化，丰富学生的人文内涵，锻炼学生的多元化思维能力。
一、强化学生对于寓言故事的认知
在小学语文课堂教育活动中，要想激发小学生的语文学习兴趣，教师要强化对于寓言故事的认知。在新课程标准中，教师除了要讲解语文文字知识、语言知识，更重要的是要培养学生语文学科核心素养，让学生在阅读活动中发展自我语文思维、语感，养成良好的语文学习习惯，增强学生的审美志趣、品德修养，构建丰富的语文知识结构。要想让学生对于寓言故事有更为深刻的认知，教师要借助于寓言故事来丰富历史文化知识，寓言故事是在我国文明土壤之中孕育出来的，属于一种历史文化沉淀物，寓言故事中充满着智慧结晶，教师在讲解寓言故事的时候，一定要具备较强的历史文化素养，能够把寓言故事中的思想内涵、情感内涵展现出来。在选择寓言故事过程中，教师一定要注重多元化、丰富化，无论是古希腊伊索寓言，还是俄国与古印度的寓言故事，都要保留原有的历史味道，结合本土国家的语言习俗、风土人情、文化内蕴，让学生了解不同国家的历史文化，展现出寓言故事中的寓言哲理、人文内涵。
二、借助于寓言故事运用语言文字
在小学语文教育活动中，教师要借助于寓言故事运用语言文字。寓言故事属于较为独特的艺术文体，教师要开展一些创造性的阅读活动，让寓言故事课堂活动具备生机、活力。文字凝练、简洁属于寓言故事中的核心特征，教师要善于借助于寓言故事来构建灵动、生动的艺术课堂，让学生感知寓言故事中的艺术、语言魅力、文字魅力，体会寓言故事之中的独特内涵。在小学语文故事教学法实施过程中，教师要展现出寓言故事中的生动形象、语言凝练的优势，通过展示寓言故事中的文体特征、艺术魅力，让学生在寓言故事中运用语言文字，感知事物的发展过程，通过实物与教具让学生理解抽象、复杂的事物，理解词语中的含义。
三、实现生活和寓言故事的紧密结合
在小学语文教育活动中，要想借助于寓言故事来激发学生的学习自信心、积极性，需要实现生活和寓言故事的紧密结合，这样既能够增强语文课堂的趣味性、生动性，还能够帮助学生更好的理解文本内容，提升学生的思维能力、理解能力。小学生自身的生活经验、生活常识比较少，教师要多多了解小学生的生活世界，选择小学生感兴趣、熟悉的生活素材来融入寓言故事，让学生能够全身心、更专注投入到语文教育活动中去。教师要通过日常的师生谈心、师生互动、日常观察，了解学生真实的语文学习困惑、生活经验，实现寓言故事和学生真实生活的融合。教师要改变以往口头讲解式的教学方法，而是要展示故事教学法的生活化、动态化，借助于学生身边的真实生活案例来解释寓言故事，增强语文教育活动的趣味性与现实性，培养学生良好的语言情感、文学素养。
四、把寓言故事全面融入到教育过程
在小学语文教育活动中，要想增强语文教育活动的趣味性、生动性，教师要把寓言故事全面融入到教育过程，把寓言故事作为重要的教学媒介，构建故事化的语文课堂，把寓言故事作为语文教育活动中的切入点、融合点，提高语文课堂教学质量。教师要借助于寓言故事来设定教学悬念，让学生把所有的注意力集中在语文课堂中，激发学生的学习激情、活力，利用悬念来深入探究文本知识，对后续的寓言故事情节有所期待，让语文课堂充满诱惑力与吸引力，增强语文课堂教学的魅力，产生理想的语文教育效果。同时，在小学语文寓言故事教育活动中，教師除了要借助于故事教学法让学生理解文本知识，教师还可以通过二元对立的策略来引发教学冲突，主要是让学生发表自己真实的观点与想法，让学生形成对立面来辩论，分析寓言故事中的恐惧和安全、勇敢和懦弱、好和坏，让抽象的寓言故事知识更为形象化、生动化，锻炼学生的想象力，构建有冲突、有情节的语文故事化课堂活动。
在小学语文教育工作中，教师要通过寓言故事来激发学生参与语文教育活动的主观能动性，在提升语言文字能力的同时，渗透情感教育、德育教育，让学生对寓言故事中的人生哲理、情感类型有更为深刻的理解，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]吴晓威，高长山. 长春版小学语文（实验）教科书中华传统文化内容呈现方式研究[J]. 教育理论与实践，2016，36（29）：45-47.
[2]师生利. 对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J]. 科技资讯，2020，18（13）：182-183.
陕西省榆林市第九小学
关键词：小学;语文;寓言故事;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-085
寓言故事属于一种较为特殊的文体，具备较强的艺术特征，能够吸引小学生的学习注意力，其中精炼性、比喻性属于寓言故事中的独特优势，教师要借助于寓言故事来融入故事教学法，把小学生作为语文课堂教育活动中的主体学习对象，站在小学生的角度来开展语文教育活动，遵循小学生的心理发展规律，让学生表达自己独特的审美，把抽象的事物形象化、具体化，丰富学生的人文内涵，锻炼学生的多元化思维能力。
一、强化学生对于寓言故事的认知
在小学语文课堂教育活动中，要想激发小学生的语文学习兴趣，教师要强化对于寓言故事的认知。在新课程标准中，教师除了要讲解语文文字知识、语言知识，更重要的是要培养学生语文学科核心素养，让学生在阅读活动中发展自我语文思维、语感，养成良好的语文学习习惯，增强学生的审美志趣、品德修养，构建丰富的语文知识结构。要想让学生对于寓言故事有更为深刻的认知，教师要借助于寓言故事来丰富历史文化知识，寓言故事是在我国文明土壤之中孕育出来的，属于一种历史文化沉淀物，寓言故事中充满着智慧结晶，教师在讲解寓言故事的时候，一定要具备较强的历史文化素养，能够把寓言故事中的思想内涵、情感内涵展现出来。在选择寓言故事过程中，教师一定要注重多元化、丰富化，无论是古希腊伊索寓言，还是俄国与古印度的寓言故事，都要保留原有的历史味道，结合本土国家的语言习俗、风土人情、文化内蕴，让学生了解不同国家的历史文化，展现出寓言故事中的寓言哲理、人文内涵。
二、借助于寓言故事运用语言文字
在小学语文教育活动中，教师要借助于寓言故事运用语言文字。寓言故事属于较为独特的艺术文体，教师要开展一些创造性的阅读活动，让寓言故事课堂活动具备生机、活力。文字凝练、简洁属于寓言故事中的核心特征，教师要善于借助于寓言故事来构建灵动、生动的艺术课堂，让学生感知寓言故事中的艺术、语言魅力、文字魅力，体会寓言故事之中的独特内涵。在小学语文故事教学法实施过程中，教师要展现出寓言故事中的生动形象、语言凝练的优势，通过展示寓言故事中的文体特征、艺术魅力，让学生在寓言故事中运用语言文字，感知事物的发展过程，通过实物与教具让学生理解抽象、复杂的事物，理解词语中的含义。
三、实现生活和寓言故事的紧密结合
在小学语文教育活动中，要想借助于寓言故事来激发学生的学习自信心、积极性，需要实现生活和寓言故事的紧密结合，这样既能够增强语文课堂的趣味性、生动性，还能够帮助学生更好的理解文本内容，提升学生的思维能力、理解能力。小学生自身的生活经验、生活常识比较少，教师要多多了解小学生的生活世界，选择小学生感兴趣、熟悉的生活素材来融入寓言故事，让学生能够全身心、更专注投入到语文教育活动中去。教师要通过日常的师生谈心、师生互动、日常观察，了解学生真实的语文学习困惑、生活经验，实现寓言故事和学生真实生活的融合。教师要改变以往口头讲解式的教学方法，而是要展示故事教学法的生活化、动态化，借助于学生身边的真实生活案例来解释寓言故事，增强语文教育活动的趣味性与现实性，培养学生良好的语言情感、文学素养。
四、把寓言故事全面融入到教育过程
在小学语文教育活动中，要想增强语文教育活动的趣味性、生动性，教师要把寓言故事全面融入到教育过程，把寓言故事作为重要的教学媒介，构建故事化的语文课堂，把寓言故事作为语文教育活动中的切入点、融合点，提高语文课堂教学质量。教师要借助于寓言故事来设定教学悬念，让学生把所有的注意力集中在语文课堂中，激发学生的学习激情、活力，利用悬念来深入探究文本知识，对后续的寓言故事情节有所期待，让语文课堂充满诱惑力与吸引力，增强语文课堂教学的魅力，产生理想的语文教育效果。同时，在小学语文寓言故事教育活动中，教師除了要借助于故事教学法让学生理解文本知识，教师还可以通过二元对立的策略来引发教学冲突，主要是让学生发表自己真实的观点与想法，让学生形成对立面来辩论，分析寓言故事中的恐惧和安全、勇敢和懦弱、好和坏，让抽象的寓言故事知识更为形象化、生动化，锻炼学生的想象力，构建有冲突、有情节的语文故事化课堂活动。
在小学语文教育工作中，教师要通过寓言故事来激发学生参与语文教育活动的主观能动性，在提升语言文字能力的同时，渗透情感教育、德育教育，让学生对寓言故事中的人生哲理、情感类型有更为深刻的理解，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]吴晓威，高长山. 长春版小学语文（实验）教科书中华传统文化内容呈现方式研究[J]. 教育理论与实践，2016，36（29）：45-47.
[2]师生利. 对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J]. 科技资讯，2020，18（13）：182-183.
陕西省榆林市第九小学