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作为中学教师，我认为每个学科都应该在教学实践中培养学生的创新思维，开发学生潜力，养成良好的探究习惯已经成为了现代教育的方向。因此，我在语文教学中，主要通过培养学生创新思维能力来提高教学效果。
一、培养学生创新理念
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实践的，因此，要想培养学生创新思维首先必须使学生具有创新理念。
1、学生具有永不熄灭创新欲望。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的语言文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是老师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会漫漫萎缩，就很难具有创新精神。在这个时候，教师应该耐心的引导和热情的鼓励。如，“你提出的问题很有见解性……”等等。
2、学生就有百折不挠的坚强意志。经济和知识时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当经济成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一的坚持创新，才可能获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是语文学科的优势。
二、培养学生的发散性思维
所谓发散性思维就是围绕问题多方位的理解和解决的过程，现行的语文教材比较重视知识的理解、能力的提高，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。这就需要我们语文教师在教学中弥补，例如：我们在讲文天祥的《过零丁洋》这首诗时，对“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这两句诗句。教师引导学生根据背景多层次、多角度的思考问题，并展开多方面的联想。首先纵向联想，指出了文天祥誓死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炙热的爱国之心。”接着展开逆向联想，痛斥当今社会极少数只顾个人利益的社会渣滓。另外还展开横向联想，联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能辜负老一辈对我们的殷切期望，把建设祖国的历史重任 肩负起来。如果教师经常置疑、经常让学生多方位多层次的思考，就会使学生思维的灵活性提高。
三、培养学生创新思维能力
1、营造氛围，培养创新欲望。和谐、活拨的气氛有助于学生的创新欲望得到激发。作为课堂的组织者教师，要把学生置身于教学活动中，与学生和谐交谈、真情沟通。例如：“这位同学，你认为这句话应该如何理解？请给大家讲一讲你独特的见解，好吗？”激发学生创新欲望，教师及时中肯的赞扬。“你说得非常好，很有创新意识！”把这一声声赞扬送入学生的耳际，使其成为一股创新教育的清泉。同时把“微笑教育”的艺术带入课堂，让每个同学都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。
2、激发学生的兴趣，培养学生创新兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，我注意根据课文的内容和学生的年龄特征创设具有趣味的情节故事和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣。我在教学《蚊子和狮子》时，要求学生脱离课本去讲这则寓言，看谁讲得最生动、逼真。此时学生已有创新的欲望，都能够大胆的想象，并积极的思维表达。事实证明：孩子的兴趣越盎然，表演就会栩栩如生，人物语言就越富有个性和艺术性。
四、大胆置疑，培养独创性思维
独创性思维，包括学习过程方法的掌握与选择的独创性，思考问题的角度与置疑内容的独创性，解决问题方式的独创性，结论的独创性。
1、鼓励学生大胆置疑，提出与众不同的见解。对现成的科学理论和传统观点提出置疑是创造出新颖、超长成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的结论和现成的答案不加任何的置疑，而全盘接受，人类社会将永远停滞不前。在语文教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。
我们在杨绛《老王》这一课时，对文中“老王临死的前一天，给钱先生家送鸡蛋和香油，钱先生给他钱，他开始推托，最终接受钱。”参考书对这一情节分析，老王可能是怕麻烦。有一名学生对这一情节是这样理解“可能老王经常收到钱先生的周济，已经习以为常了。”还有一名学生认为，“通过这一情节，更能表现出钱先生的善良和对弱者的关怀。”这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求的解答，只有这样才能进步。
2、鼓励学生标新立异。“标新”和“立意”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创新能力的重要环节。
首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能游尽真理长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。
其次，在教学上要发扬民主，为独立思考创立条件。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给学生标新立异的机会。但是学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知识的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。在教学过程中，对于学生的标新立异，一定要加以保护。
总之，在素质教育日益深入的今天，教师更应该科学组织教学，打破原有课堂结构的封闭性，开发学生的创造的潜能，真正体现学生的主体作用。只有这样，才能培养有创新能力的高素质人才。
一、培养学生创新理念
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实践的，因此，要想培养学生创新思维首先必须使学生具有创新理念。
1、学生具有永不熄灭创新欲望。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的语言文化。对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是老师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会漫漫萎缩，就很难具有创新精神。在这个时候，教师应该耐心的引导和热情的鼓励。如，“你提出的问题很有见解性……”等等。
2、学生就有百折不挠的坚强意志。经济和知识时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当经济成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一的坚持创新，才可能获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是语文学科的优势。
二、培养学生的发散性思维
所谓发散性思维就是围绕问题多方位的理解和解决的过程，现行的语文教材比较重视知识的理解、能力的提高，而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。这就需要我们语文教师在教学中弥补，例如：我们在讲文天祥的《过零丁洋》这首诗时，对“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这两句诗句。教师引导学生根据背景多层次、多角度的思考问题，并展开多方面的联想。首先纵向联想，指出了文天祥誓死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炙热的爱国之心。”接着展开逆向联想，痛斥当今社会极少数只顾个人利益的社会渣滓。另外还展开横向联想，联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能辜负老一辈对我们的殷切期望，把建设祖国的历史重任 肩负起来。如果教师经常置疑、经常让学生多方位多层次的思考，就会使学生思维的灵活性提高。
三、培养学生创新思维能力
1、营造氛围，培养创新欲望。和谐、活拨的气氛有助于学生的创新欲望得到激发。作为课堂的组织者教师，要把学生置身于教学活动中，与学生和谐交谈、真情沟通。例如：“这位同学，你认为这句话应该如何理解？请给大家讲一讲你独特的见解，好吗？”激发学生创新欲望，教师及时中肯的赞扬。“你说得非常好，很有创新意识！”把这一声声赞扬送入学生的耳际，使其成为一股创新教育的清泉。同时把“微笑教育”的艺术带入课堂，让每个同学都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。
2、激发学生的兴趣，培养学生创新兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，我注意根据课文的内容和学生的年龄特征创设具有趣味的情节故事和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣。我在教学《蚊子和狮子》时，要求学生脱离课本去讲这则寓言，看谁讲得最生动、逼真。此时学生已有创新的欲望，都能够大胆的想象，并积极的思维表达。事实证明：孩子的兴趣越盎然，表演就会栩栩如生，人物语言就越富有个性和艺术性。
四、大胆置疑，培养独创性思维
独创性思维，包括学习过程方法的掌握与选择的独创性，思考问题的角度与置疑内容的独创性，解决问题方式的独创性，结论的独创性。
1、鼓励学生大胆置疑，提出与众不同的见解。对现成的科学理论和传统观点提出置疑是创造出新颖、超长成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的结论和现成的答案不加任何的置疑，而全盘接受，人类社会将永远停滞不前。在语文教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。
我们在杨绛《老王》这一课时，对文中“老王临死的前一天，给钱先生家送鸡蛋和香油，钱先生给他钱，他开始推托，最终接受钱。”参考书对这一情节分析，老王可能是怕麻烦。有一名学生对这一情节是这样理解“可能老王经常收到钱先生的周济，已经习以为常了。”还有一名学生认为，“通过这一情节，更能表现出钱先生的善良和对弱者的关怀。”这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题，提出疑义，求的解答，只有这样才能进步。
2、鼓励学生标新立异。“标新”和“立意”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创新能力的重要环节。
首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能游尽真理长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。
其次，在教学上要发扬民主，为独立思考创立条件。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给学生标新立异的机会。但是学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知识的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。在教学过程中，对于学生的标新立异，一定要加以保护。
总之，在素质教育日益深入的今天，教师更应该科学组织教学，打破原有课堂结构的封闭性，开发学生的创造的潜能，真正体现学生的主体作用。只有这样，才能培养有创新能力的高素质人才。