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【摘 要】中学语文教材中蕴藏着丰富的审美教育资源，作为一名优秀的语文教师，不应只是单纯地传授语文知识，而应引导学生真诚地投入到文本的解读和体验中，感受、欣赏、再创造教材作品中美的因素，提高审美素养。
【关键词】高中语文 审美教育 实施策略
审美教育，又称为美感教育。它以美学理论为基础，通过各种艺术手段来陶冶人的感情，净化人的心灵，培养人感受美、理解美、创造美的才能。高中语文教材中蕴藏着丰富的审美教育资源，作为一名优秀的语文教师，应充分挖掘教材作品中的美学因素，运用有效地教学策略，引导学生去感受美、欣赏美，创造美，培养健康高尚的审美情趣和审美情操，提高学生的审美能力。
一、创设审美情境，唤起学生的审美直觉
在语文教学中采用审美教育方法，是指通过各种途径和方法培养学生的审美直觉，将文字信息转换为可以感知的听觉和视觉信息，从而更好的理解和学习文学知识。因此在教学过程中，教师需要根据教学目标，合理的选择教学资源，根据不同的教学内容，根据学生的心理特征喜好，制作丰富多彩的教学设计，调用一系列的审美因素，利用各种教学工具，创设多元化的审美意境，使得学生能够在教师创设的特殊审美意境中，触景生情，激发情感上的共鸣，从而获得审美体验。比如在讲述《荷塘月色》一文时，教师可以先讲述文献背景历史，将学生引入到当时作者观荷塘月色时的心情。然后利用多媒体软件，将荷塘月色的影像文件以及背景音乐《月光曲》制作成直观的情境，把文字信息转换成更为直观、更为具体、可以感知的真实的视觉和听觉信息、将学生引入优美朦胧的意境、感受和理解作者当时的心情，情感和文章中用来表述，记录这种情感的文字美、形象美、意境美。
二、设置审美问题，丰富学生的审美想象
语文知识丰富多彩，语言优美，因此对于文学作品的理解和感触也应是多样化、多角度、多层次化。教师应通过设置合理的审美问题，引导学生多元化、个性化的审美理解和审美想象，引导学生学习如何表达自己独特的理解，培养学生审美探究和审美个性的能力。在进行审美问题的设置时，应注意在审美领域内具有新颖性和概括性，因为新颖性可以给学生造成一定的情感冲击，活跃学生的思维，概括性可以使得学生在回答时具有一定的针对性和集中性，可以提高教学效率。其次，在设置审美问题时还应注意要根据学生的身心特点，设置能够激发学生想象力，具有启发性、连贯性的问题，可设置多个子问题，层层深入。比如，教师可以利用教材中关于爱情的文学作品，如《孔雀东南飞》《卫风·氓》《雨霖铃》《致橡树》《蝶恋花》《雷雨》《鹊桥仙》等等借此创设一个健康向上、积极进步的学习氛围，陶冶情趣，美化学生的内心世界，树立学生们正确的爱情观和人生观，正面、积极的理解学生中普遍存在的早恋问题等。
三、品味优美语言，提高学生的审美素养
语言是文学的基础，分析文学作品，首先要从语言分析开始，在领悟语言的同时获得美的感受。因此，在开展审美教育时，首先就要引导学生品味文学作品本身的语言美，向学生传达语言深处蕴涵的美感，提高学生对作品的审美鉴赏力。比如，朱自清的《荷塘夜色》语言精美，修辞生动、形象，用词传神，是审美教学法最佳的教学资源。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树， 隐隐约约的远山， 曲曲折折的荷塘， 亭亭玉立的荷花， 缕缕的清香， 静静的花叶， 薄薄的青雾，教师可以引导学生在诵读的基础上，感受语言的美，通过采用“叠词删除法”让学生重新朗读，并对比前后诵读的感受，加深学生对这些叠词的体会，这样既加强了语意，又能使得文气舒展，音韵和谐。引导学生们细细的品味这些诗意化的语言，引导学生沉浸在美的享受中，让学生真实的感受到语言文学的魅力，使得学生们可以通过文字语言感受到景物中所蕴含的唯美意境，激活学生的想象力，激发学生的喜悦感和满足感，从而进一步引导学生从体验转向应用，转为己用。
四、注重课外拓展，增强学生的审美体验
语文审美教学需要有一定的语文课外拓展活动，课外拓展活动所特有的实践性和自主性，对学生时刻都能自主追求生活中美的元素，甚至是创造美的艺术都有很大的帮助。课外拓展形式多种多样，教师可以从以下几个方面入手：第一，指导学生开展课外阅读活动，对于阅读的读物，教师应进行筛选，为学生精选的读物要注重具有经典性和时代性，可以帮助学生拓展视野，提高学生审美能力等，引导学生广泛阅读反映不同时代、不同民族、不同社会生活、风格迥异、题材多样的经典文学作品。如《战争与和平》《双城记》《茶馆》《简爱》《家》等。第二，引导学生欣赏相关经典影视文学作品，尤其是与教材相关的影视作品，可以通过视觉冲击、听觉冲击，结合文字欣赏，全面的让学生体验作品的深层内涵。如在学习《动物游戏之谜》一文时，可事先让学生观看科教片《动物世界》，让学生了解动物的生活习性，了解自然界“适者生存，优胜劣汰”的生存法则，揭开动物日常游戏行为的神秘面纱，然后组织学生进行心得体会交流，鼓励学生撰写观后感，这样既能加深对文章的理解，又能丰富学生的审美经验，调动学生的审美激情。第三，组织学生开展校园审美创作活动。通过丰富多彩的校园文化创作活动，让学生尝试创造美，在创造美的过程中提升自身的审美意识、审美趣味以及审美素养。如开展小说创作大赛、散文创作大赛，或对教材中的名篇名作进行改编，将其编成剧本，组织学生进行话剧表演，让学生在表演中体验审美再创造带来的乐趣。
总之，在高中语文教学中教师应充分挖掘教材中丰富的美育资源，通过运用有效的教学策略，让学生感受美、领略美、欣赏美，表达美，培养正确的审美意识和高尚的审美情趣，增强学生审美感知和审美创造的能力。
【关键词】高中语文 审美教育 实施策略
审美教育，又称为美感教育。它以美学理论为基础，通过各种艺术手段来陶冶人的感情，净化人的心灵，培养人感受美、理解美、创造美的才能。高中语文教材中蕴藏着丰富的审美教育资源，作为一名优秀的语文教师，应充分挖掘教材作品中的美学因素，运用有效地教学策略，引导学生去感受美、欣赏美，创造美，培养健康高尚的审美情趣和审美情操，提高学生的审美能力。
一、创设审美情境，唤起学生的审美直觉
在语文教学中采用审美教育方法，是指通过各种途径和方法培养学生的审美直觉，将文字信息转换为可以感知的听觉和视觉信息，从而更好的理解和学习文学知识。因此在教学过程中，教师需要根据教学目标，合理的选择教学资源，根据不同的教学内容，根据学生的心理特征喜好，制作丰富多彩的教学设计，调用一系列的审美因素，利用各种教学工具，创设多元化的审美意境，使得学生能够在教师创设的特殊审美意境中，触景生情，激发情感上的共鸣，从而获得审美体验。比如在讲述《荷塘月色》一文时，教师可以先讲述文献背景历史，将学生引入到当时作者观荷塘月色时的心情。然后利用多媒体软件，将荷塘月色的影像文件以及背景音乐《月光曲》制作成直观的情境，把文字信息转换成更为直观、更为具体、可以感知的真实的视觉和听觉信息、将学生引入优美朦胧的意境、感受和理解作者当时的心情，情感和文章中用来表述，记录这种情感的文字美、形象美、意境美。
二、设置审美问题，丰富学生的审美想象
语文知识丰富多彩，语言优美，因此对于文学作品的理解和感触也应是多样化、多角度、多层次化。教师应通过设置合理的审美问题，引导学生多元化、个性化的审美理解和审美想象，引导学生学习如何表达自己独特的理解，培养学生审美探究和审美个性的能力。在进行审美问题的设置时，应注意在审美领域内具有新颖性和概括性，因为新颖性可以给学生造成一定的情感冲击，活跃学生的思维，概括性可以使得学生在回答时具有一定的针对性和集中性，可以提高教学效率。其次，在设置审美问题时还应注意要根据学生的身心特点，设置能够激发学生想象力，具有启发性、连贯性的问题，可设置多个子问题，层层深入。比如，教师可以利用教材中关于爱情的文学作品，如《孔雀东南飞》《卫风·氓》《雨霖铃》《致橡树》《蝶恋花》《雷雨》《鹊桥仙》等等借此创设一个健康向上、积极进步的学习氛围，陶冶情趣，美化学生的内心世界，树立学生们正确的爱情观和人生观，正面、积极的理解学生中普遍存在的早恋问题等。
三、品味优美语言，提高学生的审美素养
语言是文学的基础，分析文学作品，首先要从语言分析开始，在领悟语言的同时获得美的感受。因此，在开展审美教育时，首先就要引导学生品味文学作品本身的语言美，向学生传达语言深处蕴涵的美感，提高学生对作品的审美鉴赏力。比如，朱自清的《荷塘夜色》语言精美，修辞生动、形象，用词传神，是审美教学法最佳的教学资源。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树， 隐隐约约的远山， 曲曲折折的荷塘， 亭亭玉立的荷花， 缕缕的清香， 静静的花叶， 薄薄的青雾，教师可以引导学生在诵读的基础上，感受语言的美，通过采用“叠词删除法”让学生重新朗读，并对比前后诵读的感受，加深学生对这些叠词的体会，这样既加强了语意，又能使得文气舒展，音韵和谐。引导学生们细细的品味这些诗意化的语言，引导学生沉浸在美的享受中，让学生真实的感受到语言文学的魅力，使得学生们可以通过文字语言感受到景物中所蕴含的唯美意境，激活学生的想象力，激发学生的喜悦感和满足感，从而进一步引导学生从体验转向应用，转为己用。
四、注重课外拓展，增强学生的审美体验
语文审美教学需要有一定的语文课外拓展活动，课外拓展活动所特有的实践性和自主性，对学生时刻都能自主追求生活中美的元素，甚至是创造美的艺术都有很大的帮助。课外拓展形式多种多样，教师可以从以下几个方面入手：第一，指导学生开展课外阅读活动，对于阅读的读物，教师应进行筛选，为学生精选的读物要注重具有经典性和时代性，可以帮助学生拓展视野，提高学生审美能力等，引导学生广泛阅读反映不同时代、不同民族、不同社会生活、风格迥异、题材多样的经典文学作品。如《战争与和平》《双城记》《茶馆》《简爱》《家》等。第二，引导学生欣赏相关经典影视文学作品，尤其是与教材相关的影视作品，可以通过视觉冲击、听觉冲击，结合文字欣赏，全面的让学生体验作品的深层内涵。如在学习《动物游戏之谜》一文时，可事先让学生观看科教片《动物世界》，让学生了解动物的生活习性，了解自然界“适者生存，优胜劣汰”的生存法则，揭开动物日常游戏行为的神秘面纱，然后组织学生进行心得体会交流，鼓励学生撰写观后感，这样既能加深对文章的理解，又能丰富学生的审美经验，调动学生的审美激情。第三，组织学生开展校园审美创作活动。通过丰富多彩的校园文化创作活动，让学生尝试创造美，在创造美的过程中提升自身的审美意识、审美趣味以及审美素养。如开展小说创作大赛、散文创作大赛，或对教材中的名篇名作进行改编，将其编成剧本，组织学生进行话剧表演，让学生在表演中体验审美再创造带来的乐趣。
总之，在高中语文教学中教师应充分挖掘教材中丰富的美育资源，通过运用有效的教学策略，让学生感受美、领略美、欣赏美，表达美，培养正确的审美意识和高尚的审美情趣，增强学生审美感知和审美创造的能力。