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教学古诗时，教师可利用图画、语言、录像等来描绘、再现、渲染情境，从而调动学生的学习情趣，使他们进入诗人所描绘的意境，去领悟诗人所描述的世界。学生边读、边画、边唱、边说，兴趣盎然地走进诗人的心理。传统的文化，在学生的生活里重新散发荣光。
营造氛围学古诗
打造“诗词屋”，营造氛围。我们班级里墙上画了很多以“花中四君子”为主题的墙画，各个角落都会有相关的诗句，走廊里也有其他的墙画配诗词，让孩子走在哪里视线都离不开古诗。在营造氛围中，我还把古诗的朗读和背诵穿插到各个时间段，如：放学路队时引导孩子背古诗、唱古诗，又起到了喊口号的作用，又起到了背诵诗词的作用。教师得像“诗人”。要想激发学生对古诗的学习兴趣，老师首先得像个“诗人”，教学古诗时不能用教学说明文的方法，要教出古诗词的味道老师必须有诗一般的语言。就像《朗读者》里的老师一样，他的语言极具诗意，他的语速也和诗的语言一样，不快不慢，但是极具穿透力。这样的课堂，相信所有同学都会被吸引，这样的老师，相信所有同学都会喜欢。笔者制定了一套《古诗背诵行动方案》，用一张大卡纸把班级里所有学生的名字写在上面，每周所要背诵的诗题目也写上，制成一张表格贴在墙上，每周一更换完新诗，便开始比赛背诵，在前五名会背的学生可以得到两颗星星，之后会背的可以得到一颗星星，到周五放学结束本周古诗的背诵，因为下周又要换诗了。孩子们都有一股不服输的劲头，争着赶在前五名里背诵，班级里背古诗的气氛高涨，经常可以看见下课时孩子们嘴里念念有词，仔细一听才知道他們在背诗，一般来说，到周三时班里百分之八十的学生已经能熟练背诵了。除此之外，班级每个月还有一次古诗词朗诵比赛，先把班里学生分为四人为一组，以小组为单位参加比赛：把背过的诗题目写在纸条上，各组每次派一名学生抽签比赛，会背的可以给本组加一分，最后看看哪组得分最高便成为优胜组了，可以到老师这里领一份小礼品，学生都非常乐意参加这样的活动，这对孩子们古诗词的背诵是很大的促进，这样积累下来每个学期大部分学生都能背诵二十多首诗。
跨越学科学古诗
诗是一首歌，诗是一幅画。还记得在上《渔歌子》一课时，我先指导孩子朗读，读出节奏了，又进一步引导孩子它还可以成为一首歌，于是教孩子学唱，先学着古人的吟唱，再学着现代流行的唱法，孩子的兴趣一下子被激发了。在教学到词中描写了哪几种景物时，当学生把西塞山、白鹭、桃花、流水、斜风细雨等景物列举出来时，再引导孩子们把单个的景物连起来想象成一幅画，再指导孩子把他们画出来，一首单调的古诗词，立即就变成了一幅美丽的画。让古诗“走亲戚”。古诗，应该属于语文范畴。但是在教学时，可以让古诗“走亲访友”，比如上音乐课时，可以把一些容易唱的诗词拿来唱，撇开理解词义，撇开背诵默写，单纯的唱歌，由专业的音乐老师教授，孩子们肯定会更加感兴趣，同时也有助于诗词的背诵。如笔者学校的校本教材有一首《雨霖铃》，篇幅比较长，孩子们背诵很吃力，但是这首词唱起来非常好听，在音乐课上，一节课的时间孩子们既会唱了，又会背诵了。讲故事，激发兴趣。教学古诗，不要插上就读，就分析词义。这样反而会让学生感觉枯燥无味。如果能从故事入手反而会激发兴趣，如《渔歌子》，张志和写这首词不仅仅是想表达对大自然的喜爱，而是当时官场失意，只想隐居山林垂钓，不想出山做官而作，老师还可以讲一讲，他为什么官场失意，遇到了什么事情？这样学生肯定会更感兴趣，也会对这首词充满了兴趣。
多种方式读古诗
古诗学习讲究“三读”：一读：读准字音，读出节奏。初读古诗，准确的读出字音。其实，这里面也有很多文化点，古音与今音也有很多的不同点，但现在的语文教学中统一使用今音。比如：“远上寒山石径斜”中的“斜”，古音读“xia”第二声，而今音读“xie”第二声。同时，读出节奏，也是在一读的要求之一，读的时候，五言律诗节奏是221，七言绝句是2221和223都行。一般的学生在诵读时候都能初步把握节奏感。二读：读懂意思。在一读基础上，我们注重意思的理解，关注学生的情感体验，并且能够与今意进行对比，比如“春晓”文中有两个晓，一个是“天刚亮”一个是“天亮了”，虽然同在一首诗，但意思确是不相同的，要根据作者的作诗背景进行理解。三读：读出意境。背古诗、读故事、诵古诗都是不一样的境界，而真正要学会一首古诗，关键在于诵古诗。建议提供与诗相关的图片，采用直观法，引导学生理解诗的意境。如《登鹳雀楼》，展示鹳雀楼的图片，展示涛涛水的场景，体会诗人的博大胸怀。读的时候可以巧用多媒体。诗词教学，还离不开多媒体。有时候古诗的意境，是老师语言所不能完全表达的，也是简单的文字所不能完全传递的，这时候可以借助多媒体，制作出符合诗意的课件，让学生身临其境，帮助学生加深对诗意的理解。这样的多媒体课件往往对诗词的教学起到事半功倍的效果。
【结 语】
古诗是我国特有的文化瑰宝，在历史长流中扮演着不可或缺的角色，是我国五千年文化的重要载体。作为小学语文教师，更应该承担这份传承的责任，让学生在趣味中感受、乐学古诗。
营造氛围学古诗
打造“诗词屋”，营造氛围。我们班级里墙上画了很多以“花中四君子”为主题的墙画，各个角落都会有相关的诗句，走廊里也有其他的墙画配诗词，让孩子走在哪里视线都离不开古诗。在营造氛围中，我还把古诗的朗读和背诵穿插到各个时间段，如：放学路队时引导孩子背古诗、唱古诗，又起到了喊口号的作用，又起到了背诵诗词的作用。教师得像“诗人”。要想激发学生对古诗的学习兴趣，老师首先得像个“诗人”，教学古诗时不能用教学说明文的方法，要教出古诗词的味道老师必须有诗一般的语言。就像《朗读者》里的老师一样，他的语言极具诗意，他的语速也和诗的语言一样，不快不慢，但是极具穿透力。这样的课堂，相信所有同学都会被吸引，这样的老师，相信所有同学都会喜欢。笔者制定了一套《古诗背诵行动方案》，用一张大卡纸把班级里所有学生的名字写在上面，每周所要背诵的诗题目也写上，制成一张表格贴在墙上，每周一更换完新诗，便开始比赛背诵，在前五名会背的学生可以得到两颗星星，之后会背的可以得到一颗星星，到周五放学结束本周古诗的背诵，因为下周又要换诗了。孩子们都有一股不服输的劲头，争着赶在前五名里背诵，班级里背古诗的气氛高涨，经常可以看见下课时孩子们嘴里念念有词，仔细一听才知道他們在背诗，一般来说，到周三时班里百分之八十的学生已经能熟练背诵了。除此之外，班级每个月还有一次古诗词朗诵比赛，先把班里学生分为四人为一组，以小组为单位参加比赛：把背过的诗题目写在纸条上，各组每次派一名学生抽签比赛，会背的可以给本组加一分，最后看看哪组得分最高便成为优胜组了，可以到老师这里领一份小礼品，学生都非常乐意参加这样的活动，这对孩子们古诗词的背诵是很大的促进，这样积累下来每个学期大部分学生都能背诵二十多首诗。
跨越学科学古诗
诗是一首歌，诗是一幅画。还记得在上《渔歌子》一课时，我先指导孩子朗读，读出节奏了，又进一步引导孩子它还可以成为一首歌，于是教孩子学唱，先学着古人的吟唱，再学着现代流行的唱法，孩子的兴趣一下子被激发了。在教学到词中描写了哪几种景物时，当学生把西塞山、白鹭、桃花、流水、斜风细雨等景物列举出来时，再引导孩子们把单个的景物连起来想象成一幅画，再指导孩子把他们画出来，一首单调的古诗词，立即就变成了一幅美丽的画。让古诗“走亲戚”。古诗，应该属于语文范畴。但是在教学时，可以让古诗“走亲访友”，比如上音乐课时，可以把一些容易唱的诗词拿来唱，撇开理解词义，撇开背诵默写，单纯的唱歌，由专业的音乐老师教授，孩子们肯定会更加感兴趣，同时也有助于诗词的背诵。如笔者学校的校本教材有一首《雨霖铃》，篇幅比较长，孩子们背诵很吃力，但是这首词唱起来非常好听，在音乐课上，一节课的时间孩子们既会唱了，又会背诵了。讲故事，激发兴趣。教学古诗，不要插上就读，就分析词义。这样反而会让学生感觉枯燥无味。如果能从故事入手反而会激发兴趣，如《渔歌子》，张志和写这首词不仅仅是想表达对大自然的喜爱，而是当时官场失意，只想隐居山林垂钓，不想出山做官而作，老师还可以讲一讲，他为什么官场失意，遇到了什么事情？这样学生肯定会更感兴趣，也会对这首词充满了兴趣。
多种方式读古诗
古诗学习讲究“三读”：一读：读准字音，读出节奏。初读古诗，准确的读出字音。其实，这里面也有很多文化点，古音与今音也有很多的不同点，但现在的语文教学中统一使用今音。比如：“远上寒山石径斜”中的“斜”，古音读“xia”第二声，而今音读“xie”第二声。同时，读出节奏，也是在一读的要求之一，读的时候，五言律诗节奏是221，七言绝句是2221和223都行。一般的学生在诵读时候都能初步把握节奏感。二读：读懂意思。在一读基础上，我们注重意思的理解，关注学生的情感体验，并且能够与今意进行对比，比如“春晓”文中有两个晓，一个是“天刚亮”一个是“天亮了”，虽然同在一首诗，但意思确是不相同的，要根据作者的作诗背景进行理解。三读：读出意境。背古诗、读故事、诵古诗都是不一样的境界，而真正要学会一首古诗，关键在于诵古诗。建议提供与诗相关的图片，采用直观法，引导学生理解诗的意境。如《登鹳雀楼》，展示鹳雀楼的图片，展示涛涛水的场景，体会诗人的博大胸怀。读的时候可以巧用多媒体。诗词教学，还离不开多媒体。有时候古诗的意境，是老师语言所不能完全表达的，也是简单的文字所不能完全传递的，这时候可以借助多媒体，制作出符合诗意的课件，让学生身临其境，帮助学生加深对诗意的理解。这样的多媒体课件往往对诗词的教学起到事半功倍的效果。
【结 语】
古诗是我国特有的文化瑰宝，在历史长流中扮演着不可或缺的角色，是我国五千年文化的重要载体。作为小学语文教师，更应该承担这份传承的责任，让学生在趣味中感受、乐学古诗。