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【摘要】学生英语知识的接受，主要依靠教师在课堂中的传递，所以，教师的语言艺术，起着重要作用，是课堂教学艺术的核心，因此，教师应按照新课改的要求，在实践中不断探索、提高、完善课堂语言艺术，让课堂语言更具有艺术魅力，从而提高课堂效益。
【关键词】语言艺术 课堂效益 亲切 精练
英语课堂教学就是英语知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师英语知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠英语语言来进行，因此，教师语言表达方式影响着学生对知识的接受，教师语言情感直接牵引着学生的情感，它直接影响着教学的效果。要提高英语课堂效益，就必须研究英语课堂的语言艺术。
一、语言亲切，富有情感
亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，当然，表扬、鼓励都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺，那就会使学生失掉学习英语的信心，由厌恶英语老师到厌恶英语学科，这不能不说是教学的失败。学生回答问题时，用“Great”、“Not bad”、“Take it easy,don’t be nervous” “Good job”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有积极性，从而“亲其师信其道。”
二、语言精练，提高效率
在当前的英语教学中，教师讲得滔滔不绝，学生却听得恹恹欲睡的现象时有发生，究其原因答曰：“不感兴趣。”那么，该如何提高课堂效率呢？我认为改进教学语言是关键。
1、巧妙设计导语。如果将一堂课比作一部电影，那么课前导语则是这部电影的序幕，好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样，不拘一格，但总原则是要切合课文内容，符合文体特点，富有启发性，能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，让学生以最佳状态进入新课。
如教7B Amazing things时，我是这样导入的：Do you know how fish sleep? Open their eyes or close their eyes?让学生讨论然后告诉他们Fish sleep with their eyes open.学生很惊讶。接着说:Do you want to know more about amazing things? Follow me. 这样的导语既能引起学生的共鸣，又能激起他们的学习兴趣，为整堂课的顺利进行奠定了基础。
2、精心提问质疑。巧妙的导语，使学生对英语学习产生了兴趣，但并不意味着这种兴趣能持久，要想让学生的学习兴趣浓厚并持久，必须让他们通过自己的活动不断扩展新知识，获得新的体验，所以，精心地提问质疑，能刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之产生探求新知的欲望。如在学7BUnit6pets—Integrated skills，我提出How to look after goldfish? It is important to……，It is important not to……让学生分组进行讨论，再集中交流，最后我再归纳总结。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，确保通俗
教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的英语素养，通过驱动学生的英语想象，来达到培养学生英语能力的目的。首先，要用形象化语言去解释抽象的英语概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，英语教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响，英语具有高度的抽象性，而高度抽象的英语内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
四、语言幽默，富有激励性
在英语教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
为了激发学生的尝试精神和创造精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如“Have a try,I believe you can do it very well.”等等。因为艺术的语言格外重要，老师形象的比喻，幽默的语言，传神的手势与表情能像磁铁一样吸引和保持学生的注意力，使课堂产生一种和谐的氛围，而这种氛围无形地鼓励了学生。
五、恰到好处使用无声语言
作为一名教师，不能没有表情，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。英语教师应该按照新课改的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的语言艺术，达到英语教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。我想，只要我们积极探索，就一定能使英语教学语言更具艺术魅力。
【关键词】语言艺术 课堂效益 亲切 精练
英语课堂教学就是英语知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师英语知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠英语语言来进行，因此，教师语言表达方式影响着学生对知识的接受，教师语言情感直接牵引着学生的情感，它直接影响着教学的效果。要提高英语课堂效益，就必须研究英语课堂的语言艺术。
一、语言亲切，富有情感
亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，当然，表扬、鼓励都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺，那就会使学生失掉学习英语的信心，由厌恶英语老师到厌恶英语学科，这不能不说是教学的失败。学生回答问题时，用“Great”、“Not bad”、“Take it easy,don’t be nervous” “Good job”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有积极性，从而“亲其师信其道。”
二、语言精练，提高效率
在当前的英语教学中，教师讲得滔滔不绝，学生却听得恹恹欲睡的现象时有发生，究其原因答曰：“不感兴趣。”那么，该如何提高课堂效率呢？我认为改进教学语言是关键。
1、巧妙设计导语。如果将一堂课比作一部电影，那么课前导语则是这部电影的序幕，好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样，不拘一格，但总原则是要切合课文内容，符合文体特点，富有启发性，能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，让学生以最佳状态进入新课。
如教7B Amazing things时，我是这样导入的：Do you know how fish sleep? Open their eyes or close their eyes?让学生讨论然后告诉他们Fish sleep with their eyes open.学生很惊讶。接着说:Do you want to know more about amazing things? Follow me. 这样的导语既能引起学生的共鸣，又能激起他们的学习兴趣，为整堂课的顺利进行奠定了基础。
2、精心提问质疑。巧妙的导语，使学生对英语学习产生了兴趣，但并不意味着这种兴趣能持久，要想让学生的学习兴趣浓厚并持久，必须让他们通过自己的活动不断扩展新知识，获得新的体验，所以，精心地提问质疑，能刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之产生探求新知的欲望。如在学7BUnit6pets—Integrated skills，我提出How to look after goldfish? It is important to……，It is important not to……让学生分组进行讨论，再集中交流，最后我再归纳总结。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，确保通俗
教学语言要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的英语素养，通过驱动学生的英语想象，来达到培养学生英语能力的目的。首先，要用形象化语言去解释抽象的英语概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，英语教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响，英语具有高度的抽象性，而高度抽象的英语内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
四、语言幽默，富有激励性
在英语教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
为了激发学生的尝试精神和创造精神，教师用鼓励的语言去启发学生，如“Have a try,I believe you can do it very well.”等等。因为艺术的语言格外重要，老师形象的比喻，幽默的语言，传神的手势与表情能像磁铁一样吸引和保持学生的注意力，使课堂产生一种和谐的氛围，而这种氛围无形地鼓励了学生。
五、恰到好处使用无声语言
作为一名教师，不能没有表情，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。英语教师应该按照新课改的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的语言艺术，达到英语教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。我想，只要我们积极探索，就一定能使英语教学语言更具艺术魅力。