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摘要：社会在进步，师范教育也迎来新的前行方向，学校紧跟未来发展趋势，鼓励教师对大学教育模式进行审视并找到其中不足，结合实际情况做到有方向的改进，使学生饱含热情地参与其中，释放自身潜能而做到全方位成长，满足社会对高素质教师的需求。师范教育的课堂中，教师凭借先进理念，秉承着新时期下素质教育之原则，巧用研究手段，让大学生感受到情境教学在授课中的价值，使之懂得如何在小学课堂进行切实有效的运用，构建出新时代的高效课堂。
关键词：师范教育;情境教学;小学科学;应用探讨
师范教育是为满足社会前行需求而培养出有着极高素质的全能型教师，不仅需要大学教师将书本内容传递至大学生脑中，还应进行多样化训练使之将知识做到极大程度运用，与小学生成长中凸显的特征等做到极大程度契合，凸显出师范教育的魅力[1]。教师结合实际授课进程，为大学生设计有针对性地研究活动，将情境教学融入至课堂活动，模拟真实环境来进行小学科学的授课设计，使师范生的能力得到综合性锻炼，跟上时代进步需求。
一、秉承素质教育，迎合时代挑战
师范教育在新时期下凸显出诸多不足，教师凭借先进理念迎合新时期下素质教育对师范人才所提出的高要求，将学科内容与实践活动等进行极大程度结合，通过活动课程来对师范生的素养进行切实有效之强化，也使改进方案呈现出独有特色，满足社会多样化需求[2]。教师结合师范生在课堂中凸显出的个性特点及差异性，对其表示出极大程度，继而设计相应的实训，以小学科学为方向来完成情境教学的演练，适应基础能力的实际需求，也能使情境之效用得到彰显，让师范生看到未来发展趋势，对自身优劣势做到正视，有针对性地进行后期的补足，让自身的教育能力与时代前行速度同步。例如，师范教师鼓励学生以小学科学的内容为中心，对《周围的空气》进行模拟授课。师范生结合小学生对游戏的追求，以塑料袋、火柴、纸、水和杯子等多种不同教具 来吸引其短暂的注意，然后让其通过“闭眼游戏”来对自身想象进行放飞，去揣测教具用途，同时播放优美的《清晨》，借助旁白方式来帮其想象，由早晨、风和阳光的温暖等创设出自然环境，接着让小学生深吸一口气再呼出，使之感受到空气的存在，继而进行深入解读。师范生还设计寻找空气的游戏，让小学生的五感得到调动，看到空气，又能通过皮肤去感受，使之产生好奇并转换为求知欲望，再配以小实验让其需求得到满足，也对空气做到珍惜。师范生将情境巧妙与小学科学做到融合，即将书本内容做到传递，又让小学生燃起探究热情，与之好动之喜好相契合，足见师范生综合能力的锻炼成效，使之能够迎战时代挑战。
二、巧用研究教学，凸显情境价值
新时期下，师范课堂呈现灵活性，师范教师巧用研究型方式来对情境的价值做到凸显，教师将在训练中退居点拨位置，将师范生推送至课堂主体，一切授课活动皆为其而服务，使师范生站在多角度去看待未来的课堂，为小学生带来新颖课堂[3]。具体而言，一是将师范生分成4-6人的小组，选出组长并对小学科学内容做到熟悉，为情境的融入埋下伏笔。二是将题目做到筛选，由组员共同决定一个训练题目，继而进行分工去搜集相应资料，进行情境的创设。一部分小组选择《磁铁有磁性》的内容，由实验情境将小学生引入科学境界，使之通过实验而能够在一定程度上对铁制品做到辨别，同时也对磁铁性质有所记忆，在游戏中完成知识的传递，课堂气氛异常活跃，对其创造力做到极大程度释放。另一小组通过多媒体等设备播出一个美丽鱼缸，小鱼在自由畅游，但里面却一个铁钥匙，这时让小学生尝试运用什么办法既要将钥匙取出，又不能用手触碰到缺里的水，将小学生潜在的想象进行极大程度释放，也将磁铁的性质以另一种方式做到体现。三是让师范生对小组的情境设计做到总结，通过集体讨论方式来对当中不足进行指出，同时也将有异议的内容以辩论方式来解决，使师范生能够对情境的内涵及使用方式做到极大程度掌握，在未来授课时才会“学以致用”，凸显师范教育在新时期下的高效性。
三、更新师范理念，拓展教育模式
教学环境对实际授课有着一定影响，示范教学中需要对设备与布局的物质环境进行重视，同时对舆论和整体气氛的观念环境做到结合，更要考虑师生间的人际环境，而使情境的价值彰显，拓展新时期下的授课手段，使师范教育呈现出极高的专业性[4]。师范教师对授课理念做到转变，将以往独立、定式的授课思维进行极大程度打破，呈现出开放性，将书本内容转换为多种不同形式，让师范生对学科知识做到深入解读，使之将情境巧妙与小学生喜好结合，凸显师范生的高素质。教师紧跟未来发展趋势，在小学科学中让师范生对新思维做到释放，以多样化授课方案对学习效率做到极大程度提升，让情境手段创设出新颖教学环节，师生压力都能得到缓解并做到共同进步[5]。师范教师通过多样化点拨，使科学教育在情境中展现出其魅力，将书本内容中的隐性知识被释放，在情感态度等方面进行突破，让师范生成长社会需要的高素质教师。
结束语：
素质教育的前提下，师范教育依托于基础性内容而做到全方位的改进，重视情境授课手段并在实际教学中做到切实有效的“学以致用”， 彰显出师范教育之魅力，让小学教育在新时期下绽放出其独有风格，对民族自豪感和国家未来的前行带来饱含时代气息之动力。实践中，师范教师凭借先进理念，对教学环境做好准确界定，将环境因素与授课结合，让师范生形成极高人文品质，带着正确和阳光的情感态度去进行知识多样化的传递，将情景模式所应具有的效用做到極大程度发挥。
参考文献：
[1]吴卫君. 核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动探究[J]. 知识文库，2020（17）：42-43.
[2]严月红. 探析情境教学在小学语文教学中的运用策略[J]. 品位经典，2020（06）：168-169.
[3]张月萍. 巧用情境教学，提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J]. 教育观察，2019，8（41）：45-46.
[4]黄月. 小学科学课堂情景预设的探讨[J]. 科学大众（科学教育），2019（02）：69.
[5]赵炳书. “创设情景，角色游戏”教学在小学科学教学中的应用[J]. 生物技术世界，2013（10）：116.
作者简介：
邱硕（2002年 6月—），性别：男，民族：汉，籍贯：北京，北京联合大学，学历：本科，研究方向：小学教育。
关键词：师范教育;情境教学;小学科学;应用探讨
师范教育是为满足社会前行需求而培养出有着极高素质的全能型教师，不仅需要大学教师将书本内容传递至大学生脑中，还应进行多样化训练使之将知识做到极大程度运用，与小学生成长中凸显的特征等做到极大程度契合，凸显出师范教育的魅力[1]。教师结合实际授课进程，为大学生设计有针对性地研究活动，将情境教学融入至课堂活动，模拟真实环境来进行小学科学的授课设计，使师范生的能力得到综合性锻炼，跟上时代进步需求。
一、秉承素质教育，迎合时代挑战
师范教育在新时期下凸显出诸多不足，教师凭借先进理念迎合新时期下素质教育对师范人才所提出的高要求，将学科内容与实践活动等进行极大程度结合，通过活动课程来对师范生的素养进行切实有效之强化，也使改进方案呈现出独有特色，满足社会多样化需求[2]。教师结合师范生在课堂中凸显出的个性特点及差异性，对其表示出极大程度，继而设计相应的实训，以小学科学为方向来完成情境教学的演练，适应基础能力的实际需求，也能使情境之效用得到彰显，让师范生看到未来发展趋势，对自身优劣势做到正视，有针对性地进行后期的补足，让自身的教育能力与时代前行速度同步。例如，师范教师鼓励学生以小学科学的内容为中心，对《周围的空气》进行模拟授课。师范生结合小学生对游戏的追求，以塑料袋、火柴、纸、水和杯子等多种不同教具 来吸引其短暂的注意，然后让其通过“闭眼游戏”来对自身想象进行放飞，去揣测教具用途，同时播放优美的《清晨》，借助旁白方式来帮其想象，由早晨、风和阳光的温暖等创设出自然环境，接着让小学生深吸一口气再呼出，使之感受到空气的存在，继而进行深入解读。师范生还设计寻找空气的游戏，让小学生的五感得到调动，看到空气，又能通过皮肤去感受，使之产生好奇并转换为求知欲望，再配以小实验让其需求得到满足，也对空气做到珍惜。师范生将情境巧妙与小学科学做到融合，即将书本内容做到传递，又让小学生燃起探究热情，与之好动之喜好相契合，足见师范生综合能力的锻炼成效，使之能够迎战时代挑战。
二、巧用研究教学，凸显情境价值
新时期下，师范课堂呈现灵活性，师范教师巧用研究型方式来对情境的价值做到凸显，教师将在训练中退居点拨位置，将师范生推送至课堂主体，一切授课活动皆为其而服务，使师范生站在多角度去看待未来的课堂，为小学生带来新颖课堂[3]。具体而言，一是将师范生分成4-6人的小组，选出组长并对小学科学内容做到熟悉，为情境的融入埋下伏笔。二是将题目做到筛选，由组员共同决定一个训练题目，继而进行分工去搜集相应资料，进行情境的创设。一部分小组选择《磁铁有磁性》的内容，由实验情境将小学生引入科学境界，使之通过实验而能够在一定程度上对铁制品做到辨别，同时也对磁铁性质有所记忆，在游戏中完成知识的传递，课堂气氛异常活跃，对其创造力做到极大程度释放。另一小组通过多媒体等设备播出一个美丽鱼缸，小鱼在自由畅游，但里面却一个铁钥匙，这时让小学生尝试运用什么办法既要将钥匙取出，又不能用手触碰到缺里的水，将小学生潜在的想象进行极大程度释放，也将磁铁的性质以另一种方式做到体现。三是让师范生对小组的情境设计做到总结，通过集体讨论方式来对当中不足进行指出，同时也将有异议的内容以辩论方式来解决，使师范生能够对情境的内涵及使用方式做到极大程度掌握，在未来授课时才会“学以致用”，凸显师范教育在新时期下的高效性。
三、更新师范理念，拓展教育模式
教学环境对实际授课有着一定影响，示范教学中需要对设备与布局的物质环境进行重视，同时对舆论和整体气氛的观念环境做到结合，更要考虑师生间的人际环境，而使情境的价值彰显，拓展新时期下的授课手段，使师范教育呈现出极高的专业性[4]。师范教师对授课理念做到转变，将以往独立、定式的授课思维进行极大程度打破，呈现出开放性，将书本内容转换为多种不同形式，让师范生对学科知识做到深入解读，使之将情境巧妙与小学生喜好结合，凸显师范生的高素质。教师紧跟未来发展趋势，在小学科学中让师范生对新思维做到释放，以多样化授课方案对学习效率做到极大程度提升，让情境手段创设出新颖教学环节，师生压力都能得到缓解并做到共同进步[5]。师范教师通过多样化点拨，使科学教育在情境中展现出其魅力，将书本内容中的隐性知识被释放，在情感态度等方面进行突破，让师范生成长社会需要的高素质教师。
结束语：
素质教育的前提下，师范教育依托于基础性内容而做到全方位的改进，重视情境授课手段并在实际教学中做到切实有效的“学以致用”， 彰显出师范教育之魅力，让小学教育在新时期下绽放出其独有风格，对民族自豪感和国家未来的前行带来饱含时代气息之动力。实践中，师范教师凭借先进理念，对教学环境做好准确界定，将环境因素与授课结合，让师范生形成极高人文品质，带着正确和阳光的情感态度去进行知识多样化的传递，将情景模式所应具有的效用做到極大程度发挥。
参考文献：
[1]吴卫君. 核心素养理念下小学道德与法治课情境教学的行动探究[J]. 知识文库，2020（17）：42-43.
[2]严月红. 探析情境教学在小学语文教学中的运用策略[J]. 品位经典，2020（06）：168-169.
[3]张月萍. 巧用情境教学，提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J]. 教育观察，2019，8（41）：45-46.
[4]黄月. 小学科学课堂情景预设的探讨[J]. 科学大众（科学教育），2019（02）：69.
[5]赵炳书. “创设情景，角色游戏”教学在小学科学教学中的应用[J]. 生物技术世界，2013（10）：116.
作者简介：
邱硕（2002年 6月—），性别：男，民族：汉，籍贯：北京，北京联合大学，学历：本科，研究方向：小学教育。