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随着新课程改革的不断深入，班级管理从内容到形式能否与课程改革的总体目标相一致，将影响到课程改革在一个班级中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败，怎样将新课程的基本理念和改革目标融入班级管理工作是我们研究的中心问题。本文就“新时期班级管理模式的探索与研究”这一课题,谈谈自己的研究体会。
一、研究内容及研究目标
我们从班级管理模式的构建、班委成员综合素质的提高、班级有效活动方式的探索和班级管理成效的评价等四个方面展开研究。通过研究以期达到以下目标：
——理念目标：探索出一条适应新课程改革和适应青少年心理生理全面发展的班主任工作新模式。
——规章制度目标：形成一套适应班级管理和学生思想教育适应新课程改革的班级规章制度。
——学生发展目标：人尽其才、人尽其能，人人品尝到成功的喜悦，从而实现学生自我管理、自我教育的学生发展目标。
——班主任队伍建设目标：建立一支热爱尊重学生、业务能力强、工作有创新、方法有特色的班主任工作队伍。
二、研究措施
本研究为自然实验，在不影响正常教育教学的情况下进行。主要采用行动研究法、个案研究法、经验总结法进行。具体措施如下：
一是，完善班级“两委”。
在充分学习新课程新理论的基础上，根据各班级实际情况，经过认真分析、反复思考，确定了以下班级组织形式：（班级日常工作）（活动组织、素质评价）班干部是班级工作的核心，是班主任的得力助手，是学生自我管理、自我教育的核心力量。班干部的选择上，经反复考虑和综合衡量，应选取成绩不一定突出，但组织和管理才能一定是一流的学生，同时考虑他们是否具备作风正派，关心集体，有进取心，吃苦耐劳的品质。班干部的慎重选择如优胜劣汰，直接关系到研究的成败。
二是，量化管理，开展综合素质评价。为全面衡量素质，保证课改的顺利进行，促进学生全面健康地成张，实验班级在学生管理上都形成了学生综合素质——班级量化管理体系。
简述如下：
班委负责班级日常工作，对纪律、卫生、学习等情况，分别给予量化赋分，根据每位学生在本周的综合素质评价成绩，奖优罚劣。班委负责各种班级活动的组织，实施和考核。如一周内综合素质评价成绩较低的，责成其写出300字的反思，并督促其为班集体作出3件好事，以求加分。学期末，对于综合素质成绩突出的，颁发奖状和奖品进行表彰。班级综合素质评价极大地调动了每个学生参加班级管理的积极性，同学们热情高涨，充分展示自己的才能，并努力创新。
三是，组织班级活动，充分展示自我，让学生品尝成功的喜悦。
要使学生成为班级的主体，在良好的班集体中，学会生活、学会做人、学会学习，就要为学生搭建一个展示自我的平台，让学生体验成功，品尝快乐，感受幸福。为此，各实验班级充分论证和思考总结出几种典型的班级活动：
①百科知识竞赛：
全班每人收集各类题目10个，并附答案（含天文地理、文史百科、自然科学、最新科技成果、时事要闻、体育运动等）；主持人从每人收集到的10个题目中选一定的难度适中的典型题目作为竞赛用题；安排一次班会或自习课作为活动时间，推选两名主持人并强调活动规则；活动实施：主持人读完题目示意后，学生举手抢答。活动丰富了学生的课内外知识，促进学生主动读书学习，扩大了知识面，锻炼了学生的反应能力、竞争意识、活动参与率100％。活动结果与综合素质评价挂钩，参与量化。
②辩论会：
团支部书记确定辩题（题目要求符合中学生身心发展要求；辩题要使学生感兴趣且切中时弊，如中学生是否应该穿校服？）组织报名10人，分两组，确定正反辩手，做好组内分工，收集准备资料；创设活动场景，活动实施；观众评议并发表意见；评出优胜方和最佳辩手，并计入综合素质评价，参与量化。活动训练了学生语言表达能力，培养了学生收集处理信息的能力，增强了团队协作意识，帮助学生树立起正确的价值观和审美观。
③个人特长展示：
学生把自己最得意的一面呈现给全体同学；形式多样，道具自备，有唱歌、跳舞、朗诵；有器乐表演；有模仿名人的声音、台词、动作等；有的单手擀面皮等。限时5分钟，此活动不与综合素质评价挂钩，不参与量化（为了不伤学生的自尊心，故不参与量化）。此活动充分展示了个性魅力，突出个性特长；捕捉每个学生的闪光点；使每个学生的自尊心、自信心得以增强。
④体育活动：
团支部确定比赛题目，组织学生报名；名额及活动形式依比赛项目而定并合理分组。推选裁判员和计分员；活动实施，保证安全。比赛结果与综合素质评价挂钩。如“七人并排跑”：七人一组并成一排，手于背后相接，齐跑，计时。通过活动，增强活动体质，增强竞争合作能力，增强团队意识，增强自我组织、协调能力，促进学生全面发展。
⑤学习经验交流
邀请在某些学科上学习突出的学生或整体成绩及名次进步较大的学生以“答记者问”的形式回答台下学生在某些学科领域难以提高的问题。如“单词怎样记”“怎样做好阅读理解”、“怎样提高听课效率”、“怎样安排学习时间”，借鉴台上同学的学习经验和方法，制订出适合自己的学习方法和复习方法。这一活动，帮助学生建立起一套适于自己的学习方法；搭建起相互借鉴学习方法的平台，提高了全体学生的学习效率和学习成绩。
四是，充分创造 机会，实现自我管理。
要使班级管理符合新课程改革目标和理念，班主任应从“保姆”“婆婆”和“警察”的角色中隐退，让班干部和每一个学生走向前台。各实验班级勇于探索，大胆尝试，开展如下班级活动，让学生充分体现到自己是班集体的主人。
①班会的组织：班长牵头，班委成员参加，每周一下午第三节班会，内容：上周班级内工作总结，纪律、卫生、学习、活动等；安排本周工作，职能班干部各自对上周情况总结汇报，谈下周目标和打算。
②班干部谈心：对于问题学生，由班长组织，班委成员和团委成员对其谈心，分析、提出要求，确立目标，并帮其改正缺点、弥补不足，此活动令学生心服口服。
③学生开的家长会：学生家长早已厌倦了由班主任一个人像作报告似的家长会。因此，实验班级将家长会的组织和召开安排给了班团两委，更便于家长了解学生在校表现及学习情况。
三、研究成效
“新时期班级管理模式的探索与研究”课题，达到了预期的目标，取得了一定的成效。
（一）班级管理工作初见成效
——班级规章制度健全，利于班级管理工作的规范和学生的成长。《学生日常行为规范》、《星级班级评选办法》等这些规章制度的建立，规范了学生的行为，细化了班级的管理目标，提高了班主任工作的积极性和创造性，促进了学生健康的成长。
——班级文化氛围浓郁，为学生搭建一个积极向上健康成长的平台。各班级内均按指定位置张贴、悬挂了名人名言、名人肖像等。各班均两周一次办黑板报；大部分班级每天在黑板两侧书写激励上进的警句、格言。在教学楼走廊内，学生书画作品、剪纸艺术等琳琅满目。营造了浓厚的育人气氛。
——班级活动各有特色。校园生活变得丰富多彩。各班通过“学科知识竞赛”、“辩论会”、“学习经验交流会”、“个人特长展示”、“爱心活动”等，开拓了学生的视野，丰富了学生生活，增强了学生的组织能力、自信心和爱心，锻炼了学生的口才，扩大了学生的知识面，成为学生活动的一大亮点。
——学生自我管理能力增强。班主任从繁忙的工作中解脱出来。目前各班级都注重了班干部的选拔、培养和评价等工作，各班都形成了以班主任为导演，班干部为主演的班级管理模式。甚至有些班级连家长会等都放手学生组织，且效果比班主任一个人组织好得多。
（二）学生主体意识得到提高，个性特长充分发挥
——学生成为班级的主人。我们在研究中，注重学生个性的健康发展，充分发挥了学生的主体意识，增强了班级的凝聚力和学生的主人翁意识。目前，实验班内，班主任和课任老师在与不在一个样，学生自己上自习，自己收集、讲解疑难问题，秩序井然，赢得学校领导和师生、家长的好评。
——学生的兴趣和爱好得以培养，个性特长得以发挥。在山东省第二届校园手抄报作品大赛中，8名学生获得一、二等奖；在全区中学综合实践活动成果评比中，3名同学获得一、二等奖；学生李敏脱颖而出，成为全校重大活动的主持人；实验班级涌现出20多名市、区级优秀学生干部、优秀学生、特长学生、进步学生等。
（三）教师专业素质得到提升，教育教学成绩大幅度提高
研究使实验教师素质显著提高，班级管理和学生工作能力明显增强，教科研能力显著提高，学科教学质量得到提升。实验教师撰写出多篇科研论文，编辑了《班主任通识》体现了班主任工作的艺术性、实效性、灵活性，深受全校老师的欢迎。实验班的成功做法促进了良好校风校纪的形成，学校涌现出了10个区级先进班集体和12个市区级优秀班主任。
一、研究内容及研究目标
我们从班级管理模式的构建、班委成员综合素质的提高、班级有效活动方式的探索和班级管理成效的评价等四个方面展开研究。通过研究以期达到以下目标：
——理念目标：探索出一条适应新课程改革和适应青少年心理生理全面发展的班主任工作新模式。
——规章制度目标：形成一套适应班级管理和学生思想教育适应新课程改革的班级规章制度。
——学生发展目标：人尽其才、人尽其能，人人品尝到成功的喜悦，从而实现学生自我管理、自我教育的学生发展目标。
——班主任队伍建设目标：建立一支热爱尊重学生、业务能力强、工作有创新、方法有特色的班主任工作队伍。
二、研究措施
本研究为自然实验，在不影响正常教育教学的情况下进行。主要采用行动研究法、个案研究法、经验总结法进行。具体措施如下：
一是，完善班级“两委”。
在充分学习新课程新理论的基础上，根据各班级实际情况，经过认真分析、反复思考，确定了以下班级组织形式：（班级日常工作）（活动组织、素质评价）班干部是班级工作的核心，是班主任的得力助手，是学生自我管理、自我教育的核心力量。班干部的选择上，经反复考虑和综合衡量，应选取成绩不一定突出，但组织和管理才能一定是一流的学生，同时考虑他们是否具备作风正派，关心集体，有进取心，吃苦耐劳的品质。班干部的慎重选择如优胜劣汰，直接关系到研究的成败。
二是，量化管理，开展综合素质评价。为全面衡量素质，保证课改的顺利进行，促进学生全面健康地成张，实验班级在学生管理上都形成了学生综合素质——班级量化管理体系。
简述如下：
班委负责班级日常工作，对纪律、卫生、学习等情况，分别给予量化赋分，根据每位学生在本周的综合素质评价成绩，奖优罚劣。班委负责各种班级活动的组织，实施和考核。如一周内综合素质评价成绩较低的，责成其写出300字的反思，并督促其为班集体作出3件好事，以求加分。学期末，对于综合素质成绩突出的，颁发奖状和奖品进行表彰。班级综合素质评价极大地调动了每个学生参加班级管理的积极性，同学们热情高涨，充分展示自己的才能，并努力创新。
三是，组织班级活动，充分展示自我，让学生品尝成功的喜悦。
要使学生成为班级的主体，在良好的班集体中，学会生活、学会做人、学会学习，就要为学生搭建一个展示自我的平台，让学生体验成功，品尝快乐，感受幸福。为此，各实验班级充分论证和思考总结出几种典型的班级活动：
①百科知识竞赛：
全班每人收集各类题目10个，并附答案（含天文地理、文史百科、自然科学、最新科技成果、时事要闻、体育运动等）；主持人从每人收集到的10个题目中选一定的难度适中的典型题目作为竞赛用题；安排一次班会或自习课作为活动时间，推选两名主持人并强调活动规则；活动实施：主持人读完题目示意后，学生举手抢答。活动丰富了学生的课内外知识，促进学生主动读书学习，扩大了知识面，锻炼了学生的反应能力、竞争意识、活动参与率100％。活动结果与综合素质评价挂钩，参与量化。
②辩论会：
团支部书记确定辩题（题目要求符合中学生身心发展要求；辩题要使学生感兴趣且切中时弊，如中学生是否应该穿校服？）组织报名10人，分两组，确定正反辩手，做好组内分工，收集准备资料；创设活动场景，活动实施；观众评议并发表意见；评出优胜方和最佳辩手，并计入综合素质评价，参与量化。活动训练了学生语言表达能力，培养了学生收集处理信息的能力，增强了团队协作意识，帮助学生树立起正确的价值观和审美观。
③个人特长展示：
学生把自己最得意的一面呈现给全体同学；形式多样，道具自备，有唱歌、跳舞、朗诵；有器乐表演；有模仿名人的声音、台词、动作等；有的单手擀面皮等。限时5分钟，此活动不与综合素质评价挂钩，不参与量化（为了不伤学生的自尊心，故不参与量化）。此活动充分展示了个性魅力，突出个性特长；捕捉每个学生的闪光点；使每个学生的自尊心、自信心得以增强。
④体育活动：
团支部确定比赛题目，组织学生报名；名额及活动形式依比赛项目而定并合理分组。推选裁判员和计分员；活动实施，保证安全。比赛结果与综合素质评价挂钩。如“七人并排跑”：七人一组并成一排，手于背后相接，齐跑，计时。通过活动，增强活动体质，增强竞争合作能力，增强团队意识，增强自我组织、协调能力，促进学生全面发展。
⑤学习经验交流
邀请在某些学科上学习突出的学生或整体成绩及名次进步较大的学生以“答记者问”的形式回答台下学生在某些学科领域难以提高的问题。如“单词怎样记”“怎样做好阅读理解”、“怎样提高听课效率”、“怎样安排学习时间”，借鉴台上同学的学习经验和方法，制订出适合自己的学习方法和复习方法。这一活动，帮助学生建立起一套适于自己的学习方法；搭建起相互借鉴学习方法的平台，提高了全体学生的学习效率和学习成绩。
四是，充分创造 机会，实现自我管理。
要使班级管理符合新课程改革目标和理念，班主任应从“保姆”“婆婆”和“警察”的角色中隐退，让班干部和每一个学生走向前台。各实验班级勇于探索，大胆尝试，开展如下班级活动，让学生充分体现到自己是班集体的主人。
①班会的组织：班长牵头，班委成员参加，每周一下午第三节班会，内容：上周班级内工作总结，纪律、卫生、学习、活动等；安排本周工作，职能班干部各自对上周情况总结汇报，谈下周目标和打算。
②班干部谈心：对于问题学生，由班长组织，班委成员和团委成员对其谈心，分析、提出要求，确立目标，并帮其改正缺点、弥补不足，此活动令学生心服口服。
③学生开的家长会：学生家长早已厌倦了由班主任一个人像作报告似的家长会。因此，实验班级将家长会的组织和召开安排给了班团两委，更便于家长了解学生在校表现及学习情况。
三、研究成效
“新时期班级管理模式的探索与研究”课题，达到了预期的目标，取得了一定的成效。
（一）班级管理工作初见成效
——班级规章制度健全，利于班级管理工作的规范和学生的成长。《学生日常行为规范》、《星级班级评选办法》等这些规章制度的建立，规范了学生的行为，细化了班级的管理目标，提高了班主任工作的积极性和创造性，促进了学生健康的成长。
——班级文化氛围浓郁，为学生搭建一个积极向上健康成长的平台。各班级内均按指定位置张贴、悬挂了名人名言、名人肖像等。各班均两周一次办黑板报；大部分班级每天在黑板两侧书写激励上进的警句、格言。在教学楼走廊内，学生书画作品、剪纸艺术等琳琅满目。营造了浓厚的育人气氛。
——班级活动各有特色。校园生活变得丰富多彩。各班通过“学科知识竞赛”、“辩论会”、“学习经验交流会”、“个人特长展示”、“爱心活动”等，开拓了学生的视野，丰富了学生生活，增强了学生的组织能力、自信心和爱心，锻炼了学生的口才，扩大了学生的知识面，成为学生活动的一大亮点。
——学生自我管理能力增强。班主任从繁忙的工作中解脱出来。目前各班级都注重了班干部的选拔、培养和评价等工作，各班都形成了以班主任为导演，班干部为主演的班级管理模式。甚至有些班级连家长会等都放手学生组织，且效果比班主任一个人组织好得多。
（二）学生主体意识得到提高，个性特长充分发挥
——学生成为班级的主人。我们在研究中，注重学生个性的健康发展，充分发挥了学生的主体意识，增强了班级的凝聚力和学生的主人翁意识。目前，实验班内，班主任和课任老师在与不在一个样，学生自己上自习，自己收集、讲解疑难问题，秩序井然，赢得学校领导和师生、家长的好评。
——学生的兴趣和爱好得以培养，个性特长得以发挥。在山东省第二届校园手抄报作品大赛中，8名学生获得一、二等奖；在全区中学综合实践活动成果评比中，3名同学获得一、二等奖；学生李敏脱颖而出，成为全校重大活动的主持人；实验班级涌现出20多名市、区级优秀学生干部、优秀学生、特长学生、进步学生等。
（三）教师专业素质得到提升，教育教学成绩大幅度提高
研究使实验教师素质显著提高，班级管理和学生工作能力明显增强，教科研能力显著提高，学科教学质量得到提升。实验教师撰写出多篇科研论文，编辑了《班主任通识》体现了班主任工作的艺术性、实效性、灵活性，深受全校老师的欢迎。实验班的成功做法促进了良好校风校纪的形成，学校涌现出了10个区级先进班集体和12个市区级优秀班主任。