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[摘要]在小学英语教学中融入戏曲元素，能够培养学生的核心素养，增强学生对英语的综合运用能力，促进其文化品格以及思维品质的发展。如今国家新课程标准要求从学生的兴趣爱好出发，结合实际生活经验，注重学生在英语学习过程中的体验和实践。为此，教师应当在小学英语教学中适当融入戏剧元素，这不仅能够提升学生的口语表达能力，还能够使英语教学质量得到稳步的提升。结合教学实例，从表演前、表演中、表演后三个方面探讨如何利用戏剧元素来培养孩子的英语核心素养。
[关键词]小学英语;戏剧元素;核心素养
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0078-01
如今小学英语教学中普遍存在的问题是学生的语感较差，缺乏地道的英语口语表达能力。并且他们对英语学习的兴趣度不高，注意力在课堂上很难保持集中，这是由于缺乏贴近现实生活的語境，导致他们无法与同伴们进行很好的合作和交流。为此，教师可以将戏剧元素融人小学英语教学中，这有助于对学生英语核心素养的培养。那么在实际教学中该如何有效地融入戏剧元素呢？
一、表演前——充分准备
融入戏剧元素前，教师应当充分了解学生的兴趣爱好、认知特点以及当前的英语口语能力，并为他们选择贴近教材内容的戏剧材料，同时剧本的难度要适中，要能够面向于全体学生。除此之外，教师还要充分发挥自身的引导作用，指导学生能够充分发挥想象力和创造力对剧本进行改编，并能够自主编写出戏剧对话内容。
结合4 B Unit 7《What's the matter？》的教材内容来看，教师可要求学生自主策划一出关于朋友或家人生病，自己表示关心的短剧。其中要在充分了解单元内容的基础上进行，确定好戏剧中的主要人物、对话台词、动作表情以及合作伙伴等。由于单元内容很适合策划家庭剧，所以可以按照家中主人公“我”生病，爸爸妈妈爷爷奶奶对“我”的关怀和照顾来设想剧本内容，难度适中，能够由学生自主合作完成。
表演前的准备阶段分为选材、定材、戏剧人物的选择、团队的分组等方面。这些都是非常有必要的，能够为接下来顺利地表演打下坚实的基础，如果条件允许，还可以要求学生自主准备一些服装，这样学生能够将自己更加真实地代入情境中，同时，教师也要为他们准备配乐。
二、表演时——注重引导
学生在表演的过程中，教师既是最忠实的观众，又是最认真的组织者和引导者。表演的过程中，学生需要教师指点的地方有很多，比如遇到一些突发情况，对于小学生这个年龄阶层的群体来说，他们很难自行处理，所以需要教师在一旁稍作提醒和点拨，帮助他们及时解决问题，促进表演过程的顺利完成。
策划完剧本后，学生先要和同伴们相互排练，对剧本达到熟悉的程度，然后再到讲台上表演，才能够最大限度地降低紧张感。面对突发状况，教师应随机应变，给出及时性的引导。比如：
Dad（Asked nervously）： What's wrong with you？
Child（answered weakly）： Oh，I may have a fever.
Dad（Called Mom）：I think we should take her to thehospital as soon as possible.
Mom：……
这个时候饰演妈妈角色的学生突然因为情绪紧张忘记了自己的动作和台词，面对这种突发状况，教师可以在一旁给予提醒：“对于爸爸的意见你是同意还是反对呢？如果同意，用英语该怎么说？如果反对，你还有哪些更好的方法呢？”收到教师的提醒后，学生立即知道接下来该怎么做。
在表演的过程中，教师除了给学生点拨、提醒、引导之外，还要给足他们信心，让他们尽量地放松心情，不要紧张，即使遇到困难也尽力尝试先自行处理，只有真正解决不了的才可以向教师寻求支援。并且在实际表演的过程中要注意到语音、语调、语速以及停顿的细节。这些都是戏剧表演必不可少的。
三、表演后——科学评价
戏剧表演结束后，教师还应当担任学生最公正的评委，给予他们合理的评价，可以赞赏和鼓励为主，适当为他们颁发一些象征性的荣誉证书，比如最佳小演员，最佳搭档等。要肯定他们在戏剧表演中的精彩表现，同时对于学生在表演过程中呈现的一些不足，教师也应当给予提醒，让学生更全面地认识自己，提高自己。
评价可以从学生对剧本的策划、与同伴的合作表现、对台词的掌握程度等方面进行。
总而言之，将戏剧元素融入小学英语教学中能够促进学生语言感知能力、理解能力以及表现能力的发展。戏剧具有生动性和情境性，与学生的实际生活密切相关，学生能够利用它养成向善、向真、向美、向上的气质和人格。让孩子们在戏剧世界里遨游，相信他们一定能够得到快乐健康的成长。
（责编 韦淑红）
[关键词]小学英语;戏剧元素;核心素养
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0078-01
如今小学英语教学中普遍存在的问题是学生的语感较差，缺乏地道的英语口语表达能力。并且他们对英语学习的兴趣度不高，注意力在课堂上很难保持集中，这是由于缺乏贴近现实生活的語境，导致他们无法与同伴们进行很好的合作和交流。为此，教师可以将戏剧元素融人小学英语教学中，这有助于对学生英语核心素养的培养。那么在实际教学中该如何有效地融入戏剧元素呢？
一、表演前——充分准备
融入戏剧元素前，教师应当充分了解学生的兴趣爱好、认知特点以及当前的英语口语能力，并为他们选择贴近教材内容的戏剧材料，同时剧本的难度要适中，要能够面向于全体学生。除此之外，教师还要充分发挥自身的引导作用，指导学生能够充分发挥想象力和创造力对剧本进行改编，并能够自主编写出戏剧对话内容。
结合4 B Unit 7《What's the matter？》的教材内容来看，教师可要求学生自主策划一出关于朋友或家人生病，自己表示关心的短剧。其中要在充分了解单元内容的基础上进行，确定好戏剧中的主要人物、对话台词、动作表情以及合作伙伴等。由于单元内容很适合策划家庭剧，所以可以按照家中主人公“我”生病，爸爸妈妈爷爷奶奶对“我”的关怀和照顾来设想剧本内容，难度适中，能够由学生自主合作完成。
表演前的准备阶段分为选材、定材、戏剧人物的选择、团队的分组等方面。这些都是非常有必要的，能够为接下来顺利地表演打下坚实的基础，如果条件允许，还可以要求学生自主准备一些服装，这样学生能够将自己更加真实地代入情境中，同时，教师也要为他们准备配乐。
二、表演时——注重引导
学生在表演的过程中，教师既是最忠实的观众，又是最认真的组织者和引导者。表演的过程中，学生需要教师指点的地方有很多，比如遇到一些突发情况，对于小学生这个年龄阶层的群体来说，他们很难自行处理，所以需要教师在一旁稍作提醒和点拨，帮助他们及时解决问题，促进表演过程的顺利完成。
策划完剧本后，学生先要和同伴们相互排练，对剧本达到熟悉的程度，然后再到讲台上表演，才能够最大限度地降低紧张感。面对突发状况，教师应随机应变，给出及时性的引导。比如：
Dad（Asked nervously）： What's wrong with you？
Child（answered weakly）： Oh，I may have a fever.
Dad（Called Mom）：I think we should take her to thehospital as soon as possible.
Mom：……
这个时候饰演妈妈角色的学生突然因为情绪紧张忘记了自己的动作和台词，面对这种突发状况，教师可以在一旁给予提醒：“对于爸爸的意见你是同意还是反对呢？如果同意，用英语该怎么说？如果反对，你还有哪些更好的方法呢？”收到教师的提醒后，学生立即知道接下来该怎么做。
在表演的过程中，教师除了给学生点拨、提醒、引导之外，还要给足他们信心，让他们尽量地放松心情，不要紧张，即使遇到困难也尽力尝试先自行处理，只有真正解决不了的才可以向教师寻求支援。并且在实际表演的过程中要注意到语音、语调、语速以及停顿的细节。这些都是戏剧表演必不可少的。
三、表演后——科学评价
戏剧表演结束后，教师还应当担任学生最公正的评委，给予他们合理的评价，可以赞赏和鼓励为主，适当为他们颁发一些象征性的荣誉证书，比如最佳小演员，最佳搭档等。要肯定他们在戏剧表演中的精彩表现，同时对于学生在表演过程中呈现的一些不足，教师也应当给予提醒，让学生更全面地认识自己，提高自己。
评价可以从学生对剧本的策划、与同伴的合作表现、对台词的掌握程度等方面进行。
总而言之，将戏剧元素融入小学英语教学中能够促进学生语言感知能力、理解能力以及表现能力的发展。戏剧具有生动性和情境性，与学生的实际生活密切相关，学生能够利用它养成向善、向真、向美、向上的气质和人格。让孩子们在戏剧世界里遨游，相信他们一定能够得到快乐健康的成长。
（责编 韦淑红）