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广州市南海中学传承“任重致远”的百年校训，将社会主义核心价值观与学校致远特色文化建设紧密结合，在多个方面做了尝试。
一、建章立制，建立现代的法治文化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要大力推进依法治校，完善学校治理结构。依法治校首先要调整学校与社会的关系，依法办学；第二，要调整教师的教育教学行为，使之符合国家的法律法规；第三，学校内部管理要按照法律原理运行，体现法治精神。
学校是一个小社会，内部管理应做到立法、行政（执法）、监督三权分立，保证公平法治。教职工代表大会行使学校立法权，各种事项应在收集民意的基础上再讨论制定；校务委员会是执行机构，行政人员是“执法”人员，执行相关工作，形成执行决议；党委会、校务监督委员会和工会行使监督权利，监督学校日常教育教学工作。
法治是一种刚性管理，制度必须科学。南海中学积极探索数据化、科学化、人性化的管理体系，初步建立了教师出勤、工作量、满意度调查、教学业绩、教研成果、学生学业成长与发展等数据库，这些数据既在评价系统中起了重要作用，也为学校制定相关的政策提供了科学依据。
二、广开言路，建立民主的治理文化
1. 大胆放权，给民主以制度保证。给中层自治权，促使部门领导发挥个人特长，带领部门积极思考、主动做事；给教师话语权，使每个制度方案都有教师参与谈论；给教师自决权，在成长中发掘方案的合理性、科学性。学校还在新学期让教师、科组、年级填写工作安排意向表，充分尊重个人意见。
2.专家治校，给民主以组织保证。把行政管理与学术管理分开，建立学术委员会，负责教师职称的评审与推荐、学科带头人和骨干教师的鳞选与推荐、岗位设置方案的执行、课程改革和教学改革方案的审议；设立学术专家组、课题组、致远特色课程研究会、生涯发展指导组、致远心理工作室、质量联席会等学术性组织，负责学校教育教学专项改革工作。
3. 建立平台，给民主以硬件保证。建立平等的教师对话、师生对话及与家长对话的平台，通过教职工群、学生群、家长群、校友群，及时公开校务信息，收集各群体的反馈，形成多样化的互动机制，保证更多群体参与学校决策和管理。
三、以人为本，建立和谐的团队文化
在和谐的团队氛围中，教师常常被感动、被激励，乐意与团队其它成员共同努力。尤其是在高中阶段，教师的工作压力大，和谐的人际关系有利于缓解压力，提高工作效率。
教学是分学科进行的，但是学生学习是不分学科的。不同教师的教育教学都同时施加在学生身上，学生压力极大。这时候急需教师的团队合作，建立和谐的团队文化，设立共同的目标，形成共同的价值观，使教育效果最大化。为此，南海中学改革了管理模式，调整了处室、年级组、学科组的职能，重视年级组的团队建设。
1. 降低管理重心，把年级组建设成为管理实体。给年级日常管理权，教育教学工作全由年级承担，让教育落实在学生身上；给年级协调权，落实处室的计划和意图，指导备课组，引导教师跨越学科边界，开展富有实效的教育教学活动，开发和实施适合本年级学生的综合性课程，促进学生全面发展；给年级评价权，负责学生的综合素质评价、教师的教学业绩评价，且年度考核、评先评模充分尊重年级意见。
2. 重视干部队伍建设，把行政团队建设成为最能战斗的集体。日常管理的事务性工作下放给年级后，处室主要进行业务指导和服务，工作更加专业、高效，分工不分家，互相合作，形成整体合力。
四、教研引领，建立敬业的教师文化
为了建立爱岗敬业的教师文化，破解教师职业倦怠的难题，学校大兴教研之风，广辟教研门路，重奖教研成果。通过专家引领、名师带动、课例研讨、课题推动、奖优颂优等多种机制引导教师敬业爱岗，促进教师专业发展。
开设“致远讲坛”，2015年多次邀请广东省各高校、研究院的教授、专家为全体教师进行教科研专题讲座； 多次派教师外出参加研讨会、学习、培训，扩大教师视野。
成立名师工作室、班主任工作室，提升教师自主研究意识和自主发展能力。教学相长，不仅促进了青年教师的成长，而且使老教师突破发展瓶颈，使他们焕发出青春的活力。
通过青年教师汇报课、骨干教师展示课、名师示范课、课题研讨课等多种形式推动课堂教学改革，大规模的同课异构和评课比赛活动将教学与研究融为一体，形成了教、研、训一体化的校本培训机制。
教学改革的深入、教学品质的提高必须依靠课题推动。2015年至2016年期间，学校承担重点课题《校本教研引领和促进基础教育质量提升的研究》的研究工作，与华中师范大学基础教育研究中心签订《能力生根联盟》协议，启动了“深度教学”的研究；鼓励教师自主申报课题，3项课题获广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项。
此外，学校设置了致远育人奖、致远奉献奖、致远教学质量奖、致远教研成果奖，每月评选感动南中人物，每学年评选最美教师，形成了奖优颂优、学优创优的良好氛围。
五、内涵发展，建立富强的质量文化
1. 好成绩，让家长满意。学业成绩直接影响着学生的升学，家长对学校的评价，教育改革的有效实施。在不以牺牲师生的健康为代价，不以牺牲学生的学习兴趣和未来发展为前提，学校实施“深度教学”，通过发展学科能力让学生得到一个可持续发展的好成绩。
2. 大舞台，让学生满意。让学生远离死读书、读死书，开发致远教育特色课程，对国家课程创造性地实行校本化，大大丰富课程。如“我的校园我做主”系列实践课程，包括“我的铃声我选择”“我的纪律我维持”“我的校服我设计”“我的时间我安排”“我的恩师我颂扬”“我的考试我自律”等活动，课程内容和实施都由学生自主创设，给学生展示的舞台，让他们的自主管理能力、合作交往能力、沟通与领导能力、实践与创新能力得到充分锻炼。
3. 高素质，让社会满意。传承 “以天下为己任”“积跬步至千里”的致远文化， 以学校红色校史唤醒学生爱国热情，以国学经典诵读重建文化认同，以青年志愿者活动让学生感受社会责任，以“致远马拉松”砥砺学生意志，让学生具备适应未来社会发展的必备品格和关键能力，交给了社会一张满意的答卷。
一、建章立制，建立现代的法治文化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要大力推进依法治校，完善学校治理结构。依法治校首先要调整学校与社会的关系，依法办学；第二，要调整教师的教育教学行为，使之符合国家的法律法规；第三，学校内部管理要按照法律原理运行，体现法治精神。
学校是一个小社会，内部管理应做到立法、行政（执法）、监督三权分立，保证公平法治。教职工代表大会行使学校立法权，各种事项应在收集民意的基础上再讨论制定；校务委员会是执行机构，行政人员是“执法”人员，执行相关工作，形成执行决议；党委会、校务监督委员会和工会行使监督权利，监督学校日常教育教学工作。
法治是一种刚性管理，制度必须科学。南海中学积极探索数据化、科学化、人性化的管理体系，初步建立了教师出勤、工作量、满意度调查、教学业绩、教研成果、学生学业成长与发展等数据库，这些数据既在评价系统中起了重要作用，也为学校制定相关的政策提供了科学依据。
二、广开言路，建立民主的治理文化
1. 大胆放权，给民主以制度保证。给中层自治权，促使部门领导发挥个人特长，带领部门积极思考、主动做事；给教师话语权，使每个制度方案都有教师参与谈论；给教师自决权，在成长中发掘方案的合理性、科学性。学校还在新学期让教师、科组、年级填写工作安排意向表，充分尊重个人意见。
2.专家治校，给民主以组织保证。把行政管理与学术管理分开，建立学术委员会，负责教师职称的评审与推荐、学科带头人和骨干教师的鳞选与推荐、岗位设置方案的执行、课程改革和教学改革方案的审议；设立学术专家组、课题组、致远特色课程研究会、生涯发展指导组、致远心理工作室、质量联席会等学术性组织，负责学校教育教学专项改革工作。
3. 建立平台，给民主以硬件保证。建立平等的教师对话、师生对话及与家长对话的平台，通过教职工群、学生群、家长群、校友群，及时公开校务信息，收集各群体的反馈，形成多样化的互动机制，保证更多群体参与学校决策和管理。
三、以人为本，建立和谐的团队文化
在和谐的团队氛围中，教师常常被感动、被激励，乐意与团队其它成员共同努力。尤其是在高中阶段，教师的工作压力大，和谐的人际关系有利于缓解压力，提高工作效率。
教学是分学科进行的，但是学生学习是不分学科的。不同教师的教育教学都同时施加在学生身上，学生压力极大。这时候急需教师的团队合作，建立和谐的团队文化，设立共同的目标，形成共同的价值观，使教育效果最大化。为此，南海中学改革了管理模式，调整了处室、年级组、学科组的职能，重视年级组的团队建设。
1. 降低管理重心，把年级组建设成为管理实体。给年级日常管理权，教育教学工作全由年级承担，让教育落实在学生身上；给年级协调权，落实处室的计划和意图，指导备课组，引导教师跨越学科边界，开展富有实效的教育教学活动，开发和实施适合本年级学生的综合性课程，促进学生全面发展；给年级评价权，负责学生的综合素质评价、教师的教学业绩评价，且年度考核、评先评模充分尊重年级意见。
2. 重视干部队伍建设，把行政团队建设成为最能战斗的集体。日常管理的事务性工作下放给年级后，处室主要进行业务指导和服务，工作更加专业、高效，分工不分家，互相合作，形成整体合力。
四、教研引领，建立敬业的教师文化
为了建立爱岗敬业的教师文化，破解教师职业倦怠的难题，学校大兴教研之风，广辟教研门路，重奖教研成果。通过专家引领、名师带动、课例研讨、课题推动、奖优颂优等多种机制引导教师敬业爱岗，促进教师专业发展。
开设“致远讲坛”，2015年多次邀请广东省各高校、研究院的教授、专家为全体教师进行教科研专题讲座； 多次派教师外出参加研讨会、学习、培训，扩大教师视野。
成立名师工作室、班主任工作室，提升教师自主研究意识和自主发展能力。教学相长，不仅促进了青年教师的成长，而且使老教师突破发展瓶颈，使他们焕发出青春的活力。
通过青年教师汇报课、骨干教师展示课、名师示范课、课题研讨课等多种形式推动课堂教学改革，大规模的同课异构和评课比赛活动将教学与研究融为一体，形成了教、研、训一体化的校本培训机制。
教学改革的深入、教学品质的提高必须依靠课题推动。2015年至2016年期间，学校承担重点课题《校本教研引领和促进基础教育质量提升的研究》的研究工作，与华中师范大学基础教育研究中心签订《能力生根联盟》协议，启动了“深度教学”的研究；鼓励教师自主申报课题，3项课题获广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项。
此外，学校设置了致远育人奖、致远奉献奖、致远教学质量奖、致远教研成果奖，每月评选感动南中人物，每学年评选最美教师，形成了奖优颂优、学优创优的良好氛围。
五、内涵发展，建立富强的质量文化
1. 好成绩，让家长满意。学业成绩直接影响着学生的升学，家长对学校的评价，教育改革的有效实施。在不以牺牲师生的健康为代价，不以牺牲学生的学习兴趣和未来发展为前提，学校实施“深度教学”，通过发展学科能力让学生得到一个可持续发展的好成绩。
2. 大舞台，让学生满意。让学生远离死读书、读死书，开发致远教育特色课程，对国家课程创造性地实行校本化，大大丰富课程。如“我的校园我做主”系列实践课程，包括“我的铃声我选择”“我的纪律我维持”“我的校服我设计”“我的时间我安排”“我的恩师我颂扬”“我的考试我自律”等活动，课程内容和实施都由学生自主创设，给学生展示的舞台，让他们的自主管理能力、合作交往能力、沟通与领导能力、实践与创新能力得到充分锻炼。
3. 高素质，让社会满意。传承 “以天下为己任”“积跬步至千里”的致远文化， 以学校红色校史唤醒学生爱国热情，以国学经典诵读重建文化认同，以青年志愿者活动让学生感受社会责任，以“致远马拉松”砥砺学生意志，让学生具备适应未来社会发展的必备品格和关键能力，交给了社会一张满意的答卷。