论文部分内容阅读
随着新课程教学改革不断深入，引导学生自主学习已被我们广大物理教师高度重视，因为学生一旦掌握自主学习方法，他们就能够如鱼得水的进行学习，有效地掌握学习方法，这也是新时期所赋予我们要培养地必须人才。为此，在教学中，我们要激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快他们的自主发展，让同学们高质量的学习。下面就如何培养初中学生自主学习物理，谈谈笔者在教学中的几点粗浅的体会，以供读者参考。
一、创设有效情境 激励自主学习
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学生自主学习的源泉，又可以诱发同学们的探究动机，这就要求我们教师要运用新课程教学理念，挖掘教学内容，创设有效教学情境，利用物理现象、原理、规律等知识，激发学生学习兴趣。另外，教师还要用新颖多变的教学方法，尽量符合学生口味，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中，不断激励同学们自主探索学习。因此，我们教师不仅要教给学生自主学习方法或策略，让他们学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，感受、理解知识产生和发展的过程，不断培养他们创新能力，提高学习潜能能力。还要提倡同学们提出问题，无论是怎么样的问题，只要是他们通过自己的动脑筋想出来的，我们就应该充分肯定他们，给予同学们信心和勇气，当学生有了提出问题的能力，也就有了进一步自主探究学习的欲望，这一过程就能极大地调动同学们自主学习的积极性。
例如：在探索教学简单电路设计时，为了充分激励学生自主学习，笔者创设下列问题情境：同学们你能帮助我们医院病房设计呼叫电路吗？老师相信你们通过学习一定会出色的完成。此时同学们兴趣非常浓，个个都认为自己有所作为，他们在小组里进行自主探究学习精神特别强，进行相互交流、讨论，利用手中的器材，反复演示，在讨论、争论中去解决问题。这时，笔者组织学生进行一一展示各组设计成果，在展示中同学们发现很多，体会也很多，他们畅所欲言，自主学习兴趣非常高，使得你不得不为同学们的创新思维感到驚奇！
二、创设和谐环境 培养自主交流
把“自主交流”教学思想引入课堂中，就是要活跃课堂教学气氛，激活同学们的思维，唤醒他们学习的潜能，从而加快同学们的自主发展，使他们高质量的学习。这就要求我们广大教师在物理教学中，不仅要有效地营造民主、和谐、平等、宽松的课堂氛围，而且要有效地钻研教材，让同学们敢于主动参与讨论、交流，而此时我们教师应是学生的合作者、引导者、组织者、指导者身份，和同学们一起讨论问题。同时，在课堂上要引导学生进行先阅读思考，之后独立练习，再进行相互发问、讨论，在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解，这样就能逐步为同学们架起自主交流学习的桥梁。另外，要留给同学们一定的时间去思考，引导他们把遇到的困惑，进行提出来，去和同学进行交流。当然，我们要精心设计问题情境，做到有效地激发学生自主学习，进而实现培养学生自主交流的信心之目的。
例如：在探索《声现象》教学之后，为了有效培养学生自主交流学习，笔者创设下列和谐环境，让同学们进行自主探索学习，要求同学们在小组里制作可以变调的哨子或“水瓶琴”，进行交流和比赛。由于进行开展比赛，同学们在小组里自主探索气氛非常浓，合作交流氛围好，经过同学们仔细探究，有的小组制作了八管并排的吹奏乐器；有的小组制作了单管的变调哨子；有的小组制作了用几个相同的瓷碗装不一样多的水的打击乐器。等等。笔者让各小组学生进行一一展示，并进行演奏比赛，让他们边演奏边体验，从而使同学们真正理解和掌握声现象知识。
三、创设开放氛围 培养自主探究
新课程教学理念倡导引导学生进行自主探索学习，让他们自主去探究、发现新知识，或去归纳新知识、方法、技巧、规律等。这样就能使同学们有效地体验学习物理知识的乐趣，使每一个学生都能够不断在创新而自主学习氛围中多次获得成功，最终使他们学会学习。为了更好地培养学生自主归纳的学习能力，笔者认为，在教学中，创设开放氛围，使学生在和谐、民主、自由等环境下进行自主归纳显得十分重要。
为此，在教学中，我们要改变传统物理课堂教学方法，运用开放的手段，把握开放性问题教学的最佳时机，给予学生广阔的思维空间，使学生逐步去探求知识，在解决问题的过程中充分展示灵活思维，让学生感受解题的乐趣。还可以引导学生进行合作、交流、讨论，让学生体现教师与学生之间、学生与学生之间积极探究的平等参与关系，进一步激发学生进行自主探究学习，进而提高他们最佳的自主参与学习效率。
例如：在探索《测量密度》教学中，为了有效培养学生自主探究，要求同学们在小组里进行自主学习。其次笔者创设下列开放氛围，提供如下的线索给同学们思考：现在只有天平、玻璃杯、清水，试请你如何设计实验方案，测量盐水的密度？同学们在下面小组里进行研究，他们认为清水的密度是己知的，玻璃杯的容积也可以求得（用一杯满水的体积测出），但又如何去测量盐水的密度呢？有的小组学生还有困难，此时笔者作适当的提示，之后再由同学们分组讨论、思考、制定此实验方法和步骤。这时学生就会再用天平去思考问题，用发散思维的方法，从而得出不同的解决方法，这样笔者和同学们一起进行评释，教学效果显著。
总之，在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，为学生提供主动发展的空间，进行优化物理教学，激发他们学习兴趣，促进学生自主参与教学过程，引导学生进行自主探索学习，发挥出他们最大的自主学习潜能，还要培养学生善于发现、分析、解决问题的能力，养成自主探索、勤于思考、善于思考的学习习惯，有效地提高学生自主学习物理效果。
一、创设有效情境 激励自主学习
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学生自主学习的源泉，又可以诱发同学们的探究动机，这就要求我们教师要运用新课程教学理念，挖掘教学内容，创设有效教学情境，利用物理现象、原理、规律等知识，激发学生学习兴趣。另外，教师还要用新颖多变的教学方法，尽量符合学生口味，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中，不断激励同学们自主探索学习。因此，我们教师不仅要教给学生自主学习方法或策略，让他们学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，感受、理解知识产生和发展的过程，不断培养他们创新能力，提高学习潜能能力。还要提倡同学们提出问题，无论是怎么样的问题，只要是他们通过自己的动脑筋想出来的，我们就应该充分肯定他们，给予同学们信心和勇气，当学生有了提出问题的能力，也就有了进一步自主探究学习的欲望，这一过程就能极大地调动同学们自主学习的积极性。
例如：在探索教学简单电路设计时，为了充分激励学生自主学习，笔者创设下列问题情境：同学们你能帮助我们医院病房设计呼叫电路吗？老师相信你们通过学习一定会出色的完成。此时同学们兴趣非常浓，个个都认为自己有所作为，他们在小组里进行自主探究学习精神特别强，进行相互交流、讨论，利用手中的器材，反复演示，在讨论、争论中去解决问题。这时，笔者组织学生进行一一展示各组设计成果，在展示中同学们发现很多，体会也很多，他们畅所欲言，自主学习兴趣非常高，使得你不得不为同学们的创新思维感到驚奇！
二、创设和谐环境 培养自主交流
把“自主交流”教学思想引入课堂中，就是要活跃课堂教学气氛，激活同学们的思维，唤醒他们学习的潜能，从而加快同学们的自主发展，使他们高质量的学习。这就要求我们广大教师在物理教学中，不仅要有效地营造民主、和谐、平等、宽松的课堂氛围，而且要有效地钻研教材，让同学们敢于主动参与讨论、交流，而此时我们教师应是学生的合作者、引导者、组织者、指导者身份，和同学们一起讨论问题。同时，在课堂上要引导学生进行先阅读思考，之后独立练习，再进行相互发问、讨论，在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解，这样就能逐步为同学们架起自主交流学习的桥梁。另外，要留给同学们一定的时间去思考，引导他们把遇到的困惑，进行提出来，去和同学进行交流。当然，我们要精心设计问题情境，做到有效地激发学生自主学习，进而实现培养学生自主交流的信心之目的。
例如：在探索《声现象》教学之后，为了有效培养学生自主交流学习，笔者创设下列和谐环境，让同学们进行自主探索学习，要求同学们在小组里制作可以变调的哨子或“水瓶琴”，进行交流和比赛。由于进行开展比赛，同学们在小组里自主探索气氛非常浓，合作交流氛围好，经过同学们仔细探究，有的小组制作了八管并排的吹奏乐器；有的小组制作了单管的变调哨子；有的小组制作了用几个相同的瓷碗装不一样多的水的打击乐器。等等。笔者让各小组学生进行一一展示，并进行演奏比赛，让他们边演奏边体验，从而使同学们真正理解和掌握声现象知识。
三、创设开放氛围 培养自主探究
新课程教学理念倡导引导学生进行自主探索学习，让他们自主去探究、发现新知识，或去归纳新知识、方法、技巧、规律等。这样就能使同学们有效地体验学习物理知识的乐趣，使每一个学生都能够不断在创新而自主学习氛围中多次获得成功，最终使他们学会学习。为了更好地培养学生自主归纳的学习能力，笔者认为，在教学中，创设开放氛围，使学生在和谐、民主、自由等环境下进行自主归纳显得十分重要。
为此，在教学中，我们要改变传统物理课堂教学方法，运用开放的手段，把握开放性问题教学的最佳时机，给予学生广阔的思维空间，使学生逐步去探求知识，在解决问题的过程中充分展示灵活思维，让学生感受解题的乐趣。还可以引导学生进行合作、交流、讨论，让学生体现教师与学生之间、学生与学生之间积极探究的平等参与关系，进一步激发学生进行自主探究学习，进而提高他们最佳的自主参与学习效率。
例如：在探索《测量密度》教学中，为了有效培养学生自主探究，要求同学们在小组里进行自主学习。其次笔者创设下列开放氛围，提供如下的线索给同学们思考：现在只有天平、玻璃杯、清水，试请你如何设计实验方案，测量盐水的密度？同学们在下面小组里进行研究，他们认为清水的密度是己知的，玻璃杯的容积也可以求得（用一杯满水的体积测出），但又如何去测量盐水的密度呢？有的小组学生还有困难，此时笔者作适当的提示，之后再由同学们分组讨论、思考、制定此实验方法和步骤。这时学生就会再用天平去思考问题，用发散思维的方法，从而得出不同的解决方法，这样笔者和同学们一起进行评释，教学效果显著。
总之，在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，为学生提供主动发展的空间，进行优化物理教学，激发他们学习兴趣，促进学生自主参与教学过程，引导学生进行自主探索学习，发挥出他们最大的自主学习潜能，还要培养学生善于发现、分析、解决问题的能力，养成自主探索、勤于思考、善于思考的学习习惯，有效地提高学生自主学习物理效果。