论文部分内容阅读
问题式教学方法已经在许多学科中采用，高中英语教师应该根据学生的情况并结合自身教学经验，在课堂教学中合理使用问题式教学方法。采用这种教学方法，要求教师必须和学生具有良好的交流与沟通，学生在教师的指导下，积极地提出问题和解决问题，以提高学生英语的学习效率。在使用问题式教学方法的时候，应该具有规范的操作流程，依据流程来确保问题式教学的正常开展。
1. 高中英语的问题式教学方法具体实施步骤
1.1通过创建问题情境来确保问题的提出
高中英语教师为了确保问题能够提出，需要对其创建一定的问题情境。在具体创建时，教师应该将学习内容转换成问题形式，通过问题情境的建立，使学生的好奇心以及兴趣激发出来。问题情境的创立需要将学生的主体地位展示出来，并给予一定的空间和时间，让学生能够讨论并思考问题，从而提升学生的学习能动力。比如，在Module 3 《Unit 2 Healthy eating》 这篇英语课程中，是关于食物与饮食方式的学习，那么教师针对这种情况可以设置问题情境来激发学生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet？ Do you think you have a healthy diet？ 通过这些问题的提出来创建情境，引发学生对健康饮食的思考。
1.2教师引导学生对问题资料进行收集
在问题情境创建之后，教师应该针对具体的情境将学生分成几个小组，然后让每个小组依据实际情况以及自身兴趣将其小组的问题确定，或者也可以使用教师布置的问题，依据具体问题去收集相关资料。学生在实施资料收集工作时，能够使其更深入地了解和认识问题，从而提高学生学习的主动性。教师通过提出相关Healthy eating的问题，让学生能够收集各种健康饮食的资料，必须可以引导学生收集Healthy food、Healthy diet的相关资料，来为课程Healthy eating的学习提供学习基础。
1.3加强学生之间的合作精神
成立几个小组来收集问题资料，实际上是通过团队合作来集思广益。各个小组的队员对问题发表自己的观点，从各个观点中找出最佳的问题解决方案。所以这就要求学生之间必须具有交流和沟通，每个学生必须参与问题收集中的每个环节，小组成员共同协作来完成问题的收集与解决方案的确定。比如学生在收集相关的Healthy diet与Healthy food等相关资料时，教师应该加强学生的合作精神，并让学生发表他们对Healthy eating 的看法，通过学生的合作来完成资料的搜集。
1.4总结并评价
将问题解决之后，其最后的环节就是进行此次问题工作的评价和总结。可以由学生互评或者是教师来组织评价工作。评价每个小组收集资料以及解决问题的成果等级，对其给予具体的建议以及适当的鼓励，这种最后成果的反馈工作能够使学生提高自信心，而且让学生具有成就感与集体感。比如英语教师在评价问题What kind of food is a healthy diet？时，应该对每组学生搜集的资料以及发表的看法给予肯定，并适时地提出自己的看法，通过综合各个学生的资料以及观点，对healthy eating 实施课堂讲解。这种将学生资料与观点引入学习课程中的看法，能增加学生的参与感与成就感，提高课堂效果。
2. 高中英语实施问题式教学方法需要具备的条件
2.1其创设的问题必须与学生的实际情况相结合
高中英语教师创设的英语问题并不是凭空捏造或随意产生的，问题的创设必须经过教师对教学内容的反复考虑，并结合英语学生的实际英语能力与生活而设计。英语教师对其班级内学生具备的知识基础以及英语水平加以分析和研究，引入问题并创设问题情境。如果采用Do you think you have a healthy diet？来提问的话，因为与学生实际生活相关联，学生会对问题更有感触，从而激发他们的兴趣。
2.2集中学生对特定问题的思考
英语问题式教学方法因其交流性与互动性，所以可能会导致产生相关问题。比如当教师将问题提出来之后，因为学生具有思考、经验以及理解上的差异，导致相同问题可能会产生许多不同的思考和理解，有些学生可能还会脱离教师提出问题的基本轨道，最后可能就变成了学生之间的闲聊。在出现这种情况的时候，教师应该对其理解和认识进行引导，让其思维集中到其提出的特定问题上，比如对于Healthy eating 这节课，学生关注的焦点问题应该是health与eating 上，而不是对于饮食的闲聊。
总之，分析和研究高中英语课堂使用问题式教学方法，可以了解到，教师对问题式教学方法的应用必须具有正确的理解和认识。英语教师在具体实施时，应该遵循一定的实施步骤，在创设问题情境之后，需要使学生处于主体地位，让其能够自主的收集资料和解决问题，教师只是对学生的合作能力以及问题的总结和评价加以辅助和引导，充分地将学生的积极性和自主性发挥出来，能有效地保证问题式教学方法的顺利开展。
（作者单位：江苏省泰州市第三高级中学）
1. 高中英语的问题式教学方法具体实施步骤
1.1通过创建问题情境来确保问题的提出
高中英语教师为了确保问题能够提出，需要对其创建一定的问题情境。在具体创建时，教师应该将学习内容转换成问题形式，通过问题情境的建立，使学生的好奇心以及兴趣激发出来。问题情境的创立需要将学生的主体地位展示出来，并给予一定的空间和时间，让学生能够讨论并思考问题，从而提升学生的学习能动力。比如，在Module 3 《Unit 2 Healthy eating》 这篇英语课程中，是关于食物与饮食方式的学习，那么教师针对这种情况可以设置问题情境来激发学生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet？ Do you think you have a healthy diet？ 通过这些问题的提出来创建情境，引发学生对健康饮食的思考。
1.2教师引导学生对问题资料进行收集
在问题情境创建之后，教师应该针对具体的情境将学生分成几个小组，然后让每个小组依据实际情况以及自身兴趣将其小组的问题确定，或者也可以使用教师布置的问题，依据具体问题去收集相关资料。学生在实施资料收集工作时，能够使其更深入地了解和认识问题，从而提高学生学习的主动性。教师通过提出相关Healthy eating的问题，让学生能够收集各种健康饮食的资料，必须可以引导学生收集Healthy food、Healthy diet的相关资料，来为课程Healthy eating的学习提供学习基础。
1.3加强学生之间的合作精神
成立几个小组来收集问题资料，实际上是通过团队合作来集思广益。各个小组的队员对问题发表自己的观点，从各个观点中找出最佳的问题解决方案。所以这就要求学生之间必须具有交流和沟通，每个学生必须参与问题收集中的每个环节，小组成员共同协作来完成问题的收集与解决方案的确定。比如学生在收集相关的Healthy diet与Healthy food等相关资料时，教师应该加强学生的合作精神，并让学生发表他们对Healthy eating 的看法，通过学生的合作来完成资料的搜集。
1.4总结并评价
将问题解决之后，其最后的环节就是进行此次问题工作的评价和总结。可以由学生互评或者是教师来组织评价工作。评价每个小组收集资料以及解决问题的成果等级，对其给予具体的建议以及适当的鼓励，这种最后成果的反馈工作能够使学生提高自信心，而且让学生具有成就感与集体感。比如英语教师在评价问题What kind of food is a healthy diet？时，应该对每组学生搜集的资料以及发表的看法给予肯定，并适时地提出自己的看法，通过综合各个学生的资料以及观点，对healthy eating 实施课堂讲解。这种将学生资料与观点引入学习课程中的看法，能增加学生的参与感与成就感，提高课堂效果。
2. 高中英语实施问题式教学方法需要具备的条件
2.1其创设的问题必须与学生的实际情况相结合
高中英语教师创设的英语问题并不是凭空捏造或随意产生的，问题的创设必须经过教师对教学内容的反复考虑，并结合英语学生的实际英语能力与生活而设计。英语教师对其班级内学生具备的知识基础以及英语水平加以分析和研究，引入问题并创设问题情境。如果采用Do you think you have a healthy diet？来提问的话，因为与学生实际生活相关联，学生会对问题更有感触，从而激发他们的兴趣。
2.2集中学生对特定问题的思考
英语问题式教学方法因其交流性与互动性，所以可能会导致产生相关问题。比如当教师将问题提出来之后，因为学生具有思考、经验以及理解上的差异，导致相同问题可能会产生许多不同的思考和理解，有些学生可能还会脱离教师提出问题的基本轨道，最后可能就变成了学生之间的闲聊。在出现这种情况的时候，教师应该对其理解和认识进行引导，让其思维集中到其提出的特定问题上，比如对于Healthy eating 这节课，学生关注的焦点问题应该是health与eating 上，而不是对于饮食的闲聊。
总之，分析和研究高中英语课堂使用问题式教学方法，可以了解到，教师对问题式教学方法的应用必须具有正确的理解和认识。英语教师在具体实施时，应该遵循一定的实施步骤，在创设问题情境之后，需要使学生处于主体地位，让其能够自主的收集资料和解决问题，教师只是对学生的合作能力以及问题的总结和评价加以辅助和引导，充分地将学生的积极性和自主性发挥出来，能有效地保证问题式教学方法的顺利开展。
（作者单位：江苏省泰州市第三高级中学）