信息技术极大地拓展了教育的时空界限，先进的信息技术教育模式越来越为学校教育所引入与运用。当多媒体设备引入幼儿园，教师们感受到多媒体设备带给幼儿教育的便捷，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。具有许多传统手段不能比拟的优越性，它将声音、图像、文字集于一体，更能有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的教学效果。
　　我园在开发与运用电子白板进行教学上还处于起步阶段，这一优势教学资源的引入，引起了教师们强烈的兴趣和浓厚的探索欲望。那么如何有效地将这一信息技术融合到教育教学活动中？凭借其强大的技术优势重构教学过程，如何达到教学效果最优化？基于以上原因，我园进行了“电子白板的应用”的课题研讨与交流。
　　本次我上了一节语言活动《会动的房子》。其中，我利用电子白板制作了课件，包括图片、音频与视频。还利用了其中的幕布给故事增添了些许的神秘感，更加调动了幼儿的积极参与性与兴趣。活动总体来说还是不错的，幼儿也能跟着我的节奏，积极思考回答问题。并且受到了老师们的一致好评。
　　不过还有的不足就是，播放第一遍PPT的时候应该取消背景音乐，因为里面有些拟声词放出来都听不清楚。
　　电子白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视、音频技术等）的最佳集成者。它以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。电子白板追求的是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，帮助课堂实现智能化。
　　一、电子白板的整合性，丰富了课堂教学的资源
　　交互式电子白板的资源库里储存了大量的信息资源，如文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，所有图库资源均可共享；素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷；以往的教学模式无法在黑板或者投影仪中调用丰富的图片、媒体资源，而现在教师可在电子白板上随意调用丰富的图片资源、媒体资源用于教学，可在白板上进行精确的作图，可调用多种辅助程序应用于教学。与此同时，教师们可将幼儿活动中的生成内容及时的在白板上显现，而幼儿也能更加直观的感受到活动带来的乐趣，享受着自己创造的成功感。此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于幼儿视野的拓宽。
　　二、电子白板的交互性，提高了课堂教学实效
　　（一）突出“交互”功能，构建互动学习的模式
　　交互式电子白板实现了教与学的交叉融合，利用电子白板进行活动时，教师再也不用继续坐在电脑前进行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠标笔在板面上進行电脑操作，直观地展现教师的肢体语言，让教师们从电脑操作中解放出来。电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探索学习的痕迹。例如，利用交互式电子白板的拖拽功能学习中班的数学排序知识时，白板课件“会动的房子”引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，也仍然意犹未尽。幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。
　　（二）创设新型教具，使幼儿教学形式效果俱佳
　　以往教师在制作传统教具上，花费了太多的时间和经历，却没达到预期理想的效果。而且做出來的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪费了大量的人力、物力。交互式白板存储了大量的教育资源，制作教具方便并且方便存储，节省了时间，而这些生动鲜活的资源更能吸引幼儿注意力，便于幼儿接受，效果更好。
　　三、电子白板的记录性，体现了教学的人性化
　　电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效的评价。幼儿的教育教学要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿作业的评价。对幼儿作品进行有效评价在以前传统的教学中，评价时，教师把幼儿的作品在黑板上进行展示，分享的范围比较小，幼儿不易看清，不利于交流。而在利用电子白板教学时，我们除了可以示范和展示外，还可以在幼儿创造完成之后，通过扫描方式把幼儿的作品传到电子白板上，通过放大面向全体进行展示，把观察、思考、评价的空间留给幼儿。同时，还能吸引其他幼儿注意力高度集中，并产生经验的交流分享，促进大家共同提高。
　　电子白板教学活动走进幼儿园，走进幼儿们的生活，是时代发展必然需要，它在某种程度上体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电子白板将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具。