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摘要：传统的教育理念是以教师授课为主，学生并非主体，大大降低了学生的学习兴趣，限制了学生的思维模式，让本就处于青春躁动期的学生无法专注学习。对于地理这门学科，需要理论与实践良好结合，才能体现出地理学科的实质意义，这就要教师在教学活动中采取一定的方法，让学生对学习产生兴趣。本文结合教学实践，谈谈初中地理这门学科融入生活化教学方式的思考。
关键词：初中地理;生活化;教学策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-093
在新课改的不断推动下，各门学科的教学都强调教师改变传统教学模式，要通过创新来提高教学水平。而今天大多的教学模式还仍处于一种老师为主导，而学生并非是主体的教学方式。这种方法虽然应用广泛，但这种学习方式却大大削弱了学生的创造力与想象力。致使学生无法自己思考问题，解决问题，碰到问题不会解决，只是寻求家长和老师的帮助。这有悖于培养创新型人才的策略，在教学活动中，教师应当改变教学方式，将教学活动融入生活中，引导学生去主动思考，真正地做到让学生成为学习的主体。
一、生活化教学及其重要性
生活化教学，具体是指教师要利用生活中一些具体事例、现象、实地调查、实验探究来营造浓厚的教学氛围，使学生在这种氛围中，愉快地利用现实生活及生活经验去发现、分析、思考、解决问题，体验和感受生活，发展实践和创新能力。
生活化教学在现今社会中早已融入教学活动中，并在教学实践中广泛使用。在地理课堂中引入生活元素会增加学生的学习兴趣，提高学习能力，将乏味、枯燥、严肃的课堂变得有趣。从而提高学生对地理这门学科的兴趣，也提高了教师的教学效率，最大效应地体现了课堂的质量和水平。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句古诗充分说明了在课堂中老师教授的课本知识是有限的，如想要真正地理解并熟练运用就必须要与实际生活相结合，才能融会贯通。地理知识与生活的各方各面实际结合起来才能够做到灵活运用，切实解决生活中的问题。在课本知识学习的过程中教师可以按照相应的内容布置生活观察作业，将课本知识与实际生活紧密的联结在一起。这样可以让学生养成良好的学习习惯以及对生活新鲜事物的渴求，激发学生对地理知识的兴趣，让所学的知识能够应用在实际的生活当中，真正地做到学有所用，学以致用。
二、生活化教学模式的运用策略
1.引入生活案例
地理这门课程在生活中的应用之多，涉及的范围也很广，与我们的生活环境，生活方式也是密不可分的。在教学中，首先要让学生们明白这一点，这就需要教师们在教学活动中引入生活案例。
比如在教师讲述中国地理时让学生在生活中亲自制作一份简易地图，标注一些地点。这种模式既增加了教学的趣味性，也锻炼学生的动手能力与创造能力，还可以让学生讲一讲自己最喜欢的地域风貌，以及该地区的特点、面貌、结合所学内容分析该地区环境特点形成的原因等等。让学生结合兴趣学习可以充分地调动學生学习的积极性。这样既可以吸引学生的注意力，也可以使教学内容更加贴合生活让学生更易接受，从而让教学效果达到最优化。
2.营造生活化的学习氛围
在教学活动中，教师可以从身边的自然现象着手，培养学生的观察能力。比如在课后可以留下一道观察题：“太阳每日东升西落，从未改变，是什么原因让地球拥有昼夜交替的呢？同学们结合今天所学的内容以及课外读物，网络查询等途径来思考这个问题，下节课欢迎同学们来给大家分享你所观察的答案”。这样的课后作业既能让学生巩固今日所学知识，将知识运用到生活中也不会让他们觉得枯燥乏味。每个学生都可以在课堂上各抒己见，畅所欲言的表达自己的看法与想法让学生真正地成为学习的主体，从而提高对于地理这门学科的学习积极性，也提高了教学质量。
3.组织生活化实践活动
在初中地理教学中融入生活化教学，教师应当注重将理论教学与实践教学有效结合，促进学生们将学到的知识应用到实际活动中去，更好吸收知识的同时，提高学生们解决实际问题的能力，培养学生们的核心素养和综合能力。
例如教师可以让学生们在假期期间运用所学过的知识，分析出游时当地的交通情况、气候特点、地形特点等，在回到学校后和同学们进行交流讨论，不仅能够让学生们实际感受更多地区的真实地理特征，还能够开阔学生们的视野，增长学生们的见识，为学生们今后的学习和发展做一个良好的铺垫。
综上所述，在地理教学中教师要激发学生学习地理的兴趣，拉近学生与老师距离，营造生动的课堂氛围，提高教学质量，培养学生的地理综合素养。当然，地理教学融入生活并非一朝一夕可以实现的，这还需要教师们不断地学习，不断的实践，不断地总结成功的方法。还需要学校、学生们共同的努力来实现。
参考文献：
[1]刘侠.初中地理生活化教学的实践研究[J].读与写，2020，17（27）.
[2]林少燕.初中地理生活化教学的有效途径[J].科学咨询，2020（36）.
（作者单位：山东省滨州市滨城区三河湖实验学校，山东 滨州256600）
关键词：初中地理;生活化;教学策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-093
在新课改的不断推动下，各门学科的教学都强调教师改变传统教学模式，要通过创新来提高教学水平。而今天大多的教学模式还仍处于一种老师为主导，而学生并非是主体的教学方式。这种方法虽然应用广泛，但这种学习方式却大大削弱了学生的创造力与想象力。致使学生无法自己思考问题，解决问题，碰到问题不会解决，只是寻求家长和老师的帮助。这有悖于培养创新型人才的策略，在教学活动中，教师应当改变教学方式，将教学活动融入生活中，引导学生去主动思考，真正地做到让学生成为学习的主体。
一、生活化教学及其重要性
生活化教学，具体是指教师要利用生活中一些具体事例、现象、实地调查、实验探究来营造浓厚的教学氛围，使学生在这种氛围中，愉快地利用现实生活及生活经验去发现、分析、思考、解决问题，体验和感受生活，发展实践和创新能力。
生活化教学在现今社会中早已融入教学活动中，并在教学实践中广泛使用。在地理课堂中引入生活元素会增加学生的学习兴趣，提高学习能力，将乏味、枯燥、严肃的课堂变得有趣。从而提高学生对地理这门学科的兴趣，也提高了教师的教学效率，最大效应地体现了课堂的质量和水平。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句古诗充分说明了在课堂中老师教授的课本知识是有限的，如想要真正地理解并熟练运用就必须要与实际生活相结合，才能融会贯通。地理知识与生活的各方各面实际结合起来才能够做到灵活运用，切实解决生活中的问题。在课本知识学习的过程中教师可以按照相应的内容布置生活观察作业，将课本知识与实际生活紧密的联结在一起。这样可以让学生养成良好的学习习惯以及对生活新鲜事物的渴求，激发学生对地理知识的兴趣，让所学的知识能够应用在实际的生活当中，真正地做到学有所用，学以致用。
二、生活化教学模式的运用策略
1.引入生活案例
地理这门课程在生活中的应用之多，涉及的范围也很广，与我们的生活环境，生活方式也是密不可分的。在教学中，首先要让学生们明白这一点，这就需要教师们在教学活动中引入生活案例。
比如在教师讲述中国地理时让学生在生活中亲自制作一份简易地图，标注一些地点。这种模式既增加了教学的趣味性，也锻炼学生的动手能力与创造能力，还可以让学生讲一讲自己最喜欢的地域风貌，以及该地区的特点、面貌、结合所学内容分析该地区环境特点形成的原因等等。让学生结合兴趣学习可以充分地调动學生学习的积极性。这样既可以吸引学生的注意力，也可以使教学内容更加贴合生活让学生更易接受，从而让教学效果达到最优化。
2.营造生活化的学习氛围
在教学活动中，教师可以从身边的自然现象着手，培养学生的观察能力。比如在课后可以留下一道观察题：“太阳每日东升西落，从未改变，是什么原因让地球拥有昼夜交替的呢？同学们结合今天所学的内容以及课外读物，网络查询等途径来思考这个问题，下节课欢迎同学们来给大家分享你所观察的答案”。这样的课后作业既能让学生巩固今日所学知识，将知识运用到生活中也不会让他们觉得枯燥乏味。每个学生都可以在课堂上各抒己见，畅所欲言的表达自己的看法与想法让学生真正地成为学习的主体，从而提高对于地理这门学科的学习积极性，也提高了教学质量。
3.组织生活化实践活动
在初中地理教学中融入生活化教学，教师应当注重将理论教学与实践教学有效结合，促进学生们将学到的知识应用到实际活动中去，更好吸收知识的同时，提高学生们解决实际问题的能力，培养学生们的核心素养和综合能力。
例如教师可以让学生们在假期期间运用所学过的知识，分析出游时当地的交通情况、气候特点、地形特点等，在回到学校后和同学们进行交流讨论，不仅能够让学生们实际感受更多地区的真实地理特征，还能够开阔学生们的视野，增长学生们的见识，为学生们今后的学习和发展做一个良好的铺垫。
综上所述，在地理教学中教师要激发学生学习地理的兴趣，拉近学生与老师距离，营造生动的课堂氛围，提高教学质量，培养学生的地理综合素养。当然，地理教学融入生活并非一朝一夕可以实现的，这还需要教师们不断地学习，不断的实践，不断地总结成功的方法。还需要学校、学生们共同的努力来实现。
参考文献：
[1]刘侠.初中地理生活化教学的实践研究[J].读与写，2020，17（27）.
[2]林少燕.初中地理生活化教学的有效途径[J].科学咨询，2020（36）.
（作者单位：山东省滨州市滨城区三河湖实验学校，山东 滨州256600）