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摘 要：手工课作为一门综合应用实践课程对小学美术教学有着深远的影响。学校开设手工课程，不仅可以锻炼学生自我操作能力，还能培养其创新思维。本文针对如何在小学美术教学中开展手工课这一问题，分析了当今农村教育现存情况，并在此基础上对该问题进行策略性探究。
关键词：农村小学美术教学；手工课；分析与策略
美术教育不仅能陶冶情操，提高学生的审美认知及美术素养，而且有助于学生智力开发，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。但在部分农村地区，开展美术教育无论是硬件设备还是从教师分配来看都存在着或多或少的困难，更别提在美术活动中涉及手工课程。农村缺乏博物馆、画展等资源。本文旨在为农村小学美术教学中的手工课寻找新的教学方式。
一、农村美术教育现状与分析
从教育角度而言，手工指学校美术课程内容之一的手工制作，学生可按预定的课题充分发挥想象力与创造力，制作喜欢的手工制品。所采用的材料可以是工艺材料或代用材料等，通过双手或一些工具制作立体、平面造型的手工制品，且使作品具有观赏性、实用性或可操作性等。
而今，中小学教育是人一生中受教育阶段教学的重点阶段，由于课程改革的不断深化，国家愈发重视美术课程，相继为此出台相关政策，中小学教育也受到广泛的关注。但由于农村地区的美术教学条件有所匮乏，手工课的实施便显得更为困难，这便影响了农村小学美术教学中手工课的开展。
二、农村小学手工课教学的策略与分析
1.因地适宜选材，轻松手工教学
手工课是利用物质材料进行实际操作的课程，因此，材料是手工课开展的首要前提。教师应在课前事先说明课上所需的材料及课上要讲的内容，以便学生自主寻找材料、选择材料。教师应启发、引导学生在动手操作中理解手工的意义，并让他们在动手操作中感受到手工带来的魅力。另外，教师还应因地制宜地推荐手工材料，将农村乡土资源与手工教学相结合，使学生更为方便地拿到教学材料，确保手工课的顺利开展。教师应反复强调材料的重要性，优质的材料及灵感才能成就好的作品，从而使学生意识到并创造出满意的作品获得成就感。
在手工课教学中，轻松活跃的课堂气氛有利于手工课的顺利开展，使学生更加专注教师的讲解。开放性、趣味性的手工课程才能让学生更好的参与课堂教学，通过游戏教学、小组讨论、情景模拟等教学模式可营造出轻松有趣的课堂氛围，能激发学生的创造性思维，促进学生美术素养的深入性发展。
2.手工融于自然人文，创新手工课堂教学
农村地区蕴藏丰富的自然资源材料，譬如树枝树叶、花花草草、泥沙石头等，这些材料易取且经济，有利于提高学生的取材效率，节约材料成本，有利于手工课的顺利开展。另一方面也可以让学生对于自身环境有更清晰的认识，并培养他们热爱家乡的意识。剪贴画是手工课基本内容之一，学生可依据生活中的材料，通过创意性地拼贴方式来体现作品本身的美感。在执教《神奇的树叶贴画》教学时，在课前，我带领学生走进树林，让学生自由搜集他们喜欢的树叶，在寻找中启发学生对色彩的感悟能力；接着，我们回归课堂，我带领学生感受树叶的脉络生长方式、树叶形状特点等，最后让学生运用他们丰富的想象力和创造力创造出一幅幅优秀的作品。
农村地区的人文资源包括当地居民的衣食住行、房屋建筑等，教师在手工课中结合人文资源有利于学生更好地理解作品主题，增强手工作业可操作能力，并更好地调动学生创作欲望。另一方面，教师普及当地人文可培养学生对当地文化的热爱。例如，在执教《我心中的神兽》课程时，我从泥巴的可塑性进行讲解教学，接着引导学生自主探索神兽特点，了解神兽不可随意复制具有神圣性。最后，我引导学生将神兽特点及泥巴特性相结合，通过奇妙的构思创造出一件件独具特色的造型艺术品。开展这样的手工课有利于提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。
3.有效指导实践，提高学生动手能力
爱动好玩是小学生的天性，利用此优势可让学生大胆动手操作。教师可讲解与实践相结合。先讲解后操作与边讲解边操作有利于学生记住手工步骤，并产生一定的教学效果。譬如在执教《折纸动物》这一课时，我先是要求学生自行动手折他们想折的动物，待学生操作后可引导学生进行分析、归纳折动物的方式，最后教学生在总结归纳的基础上折出多种动物，如此教学便有效锻炼学生的动手实践能力。另外教师示范与学生实践相结合也是一种有效的課堂教学模式。教师可在示范中展示多种折纸技巧并精细地讲解，尽量使课堂气氛活跃起来，使学生在一定程度上能理解并记住多种折纸方式。教师还可结合音乐、故事等多种孩子喜闻乐见的方式，以此激发学生对手工课的好奇心。对一些手工实践有困难的学生，教师应单独给予示范，若还有些难以操作，教师应先安慰学生以此平缓他的焦虑，再与他共同完成作品。
三、总结
在农村小学美术教育中开展手工课，可以激发学生动手操作的积极性，提高学生创造性及发散性思维。农村地区因它自身的自然环境、人文环境的地域特点，开设手工课程有利于学生了解家乡文化，增强学生对家乡的热爱，增强他们对家乡的自豪感与认同感。
参考文献
[1]王春梅.浅谈如何在农村小学美术教学中开展手工课[J].美术教育研究，2018（16）：156.
[2]王敬敬.农村小学美术手工课材料的拓展运用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]谭静琪.教学实践案例分析——手工美术课在农村中学的实践应用[D].哈尔滨师范大学，2016.
[4]马丽.关爱农村美术教育，让学生体会美术的乐趣——发现农村美术教育中的闪光点[J].美术教育研究，2017（04）：141.
关键词：农村小学美术教学；手工课；分析与策略
美术教育不仅能陶冶情操，提高学生的审美认知及美术素养，而且有助于学生智力开发，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。但在部分农村地区，开展美术教育无论是硬件设备还是从教师分配来看都存在着或多或少的困难，更别提在美术活动中涉及手工课程。农村缺乏博物馆、画展等资源。本文旨在为农村小学美术教学中的手工课寻找新的教学方式。
一、农村美术教育现状与分析
从教育角度而言，手工指学校美术课程内容之一的手工制作，学生可按预定的课题充分发挥想象力与创造力，制作喜欢的手工制品。所采用的材料可以是工艺材料或代用材料等，通过双手或一些工具制作立体、平面造型的手工制品，且使作品具有观赏性、实用性或可操作性等。
而今，中小学教育是人一生中受教育阶段教学的重点阶段，由于课程改革的不断深化，国家愈发重视美术课程，相继为此出台相关政策，中小学教育也受到广泛的关注。但由于农村地区的美术教学条件有所匮乏，手工课的实施便显得更为困难，这便影响了农村小学美术教学中手工课的开展。
二、农村小学手工课教学的策略与分析
1.因地适宜选材，轻松手工教学
手工课是利用物质材料进行实际操作的课程，因此，材料是手工课开展的首要前提。教师应在课前事先说明课上所需的材料及课上要讲的内容，以便学生自主寻找材料、选择材料。教师应启发、引导学生在动手操作中理解手工的意义，并让他们在动手操作中感受到手工带来的魅力。另外，教师还应因地制宜地推荐手工材料，将农村乡土资源与手工教学相结合，使学生更为方便地拿到教学材料，确保手工课的顺利开展。教师应反复强调材料的重要性，优质的材料及灵感才能成就好的作品，从而使学生意识到并创造出满意的作品获得成就感。
在手工课教学中，轻松活跃的课堂气氛有利于手工课的顺利开展，使学生更加专注教师的讲解。开放性、趣味性的手工课程才能让学生更好的参与课堂教学，通过游戏教学、小组讨论、情景模拟等教学模式可营造出轻松有趣的课堂氛围，能激发学生的创造性思维，促进学生美术素养的深入性发展。
2.手工融于自然人文，创新手工课堂教学
农村地区蕴藏丰富的自然资源材料，譬如树枝树叶、花花草草、泥沙石头等，这些材料易取且经济，有利于提高学生的取材效率，节约材料成本，有利于手工课的顺利开展。另一方面也可以让学生对于自身环境有更清晰的认识，并培养他们热爱家乡的意识。剪贴画是手工课基本内容之一，学生可依据生活中的材料，通过创意性地拼贴方式来体现作品本身的美感。在执教《神奇的树叶贴画》教学时，在课前，我带领学生走进树林，让学生自由搜集他们喜欢的树叶，在寻找中启发学生对色彩的感悟能力；接着，我们回归课堂，我带领学生感受树叶的脉络生长方式、树叶形状特点等，最后让学生运用他们丰富的想象力和创造力创造出一幅幅优秀的作品。
农村地区的人文资源包括当地居民的衣食住行、房屋建筑等，教师在手工课中结合人文资源有利于学生更好地理解作品主题，增强手工作业可操作能力，并更好地调动学生创作欲望。另一方面，教师普及当地人文可培养学生对当地文化的热爱。例如，在执教《我心中的神兽》课程时，我从泥巴的可塑性进行讲解教学，接着引导学生自主探索神兽特点，了解神兽不可随意复制具有神圣性。最后，我引导学生将神兽特点及泥巴特性相结合，通过奇妙的构思创造出一件件独具特色的造型艺术品。开展这样的手工课有利于提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。
3.有效指导实践，提高学生动手能力
爱动好玩是小学生的天性，利用此优势可让学生大胆动手操作。教师可讲解与实践相结合。先讲解后操作与边讲解边操作有利于学生记住手工步骤，并产生一定的教学效果。譬如在执教《折纸动物》这一课时，我先是要求学生自行动手折他们想折的动物，待学生操作后可引导学生进行分析、归纳折动物的方式，最后教学生在总结归纳的基础上折出多种动物，如此教学便有效锻炼学生的动手实践能力。另外教师示范与学生实践相结合也是一种有效的課堂教学模式。教师可在示范中展示多种折纸技巧并精细地讲解，尽量使课堂气氛活跃起来，使学生在一定程度上能理解并记住多种折纸方式。教师还可结合音乐、故事等多种孩子喜闻乐见的方式，以此激发学生对手工课的好奇心。对一些手工实践有困难的学生，教师应单独给予示范，若还有些难以操作，教师应先安慰学生以此平缓他的焦虑，再与他共同完成作品。
三、总结
在农村小学美术教育中开展手工课，可以激发学生动手操作的积极性，提高学生创造性及发散性思维。农村地区因它自身的自然环境、人文环境的地域特点，开设手工课程有利于学生了解家乡文化，增强学生对家乡的热爱，增强他们对家乡的自豪感与认同感。
参考文献
[1]王春梅.浅谈如何在农村小学美术教学中开展手工课[J].美术教育研究，2018（16）：156.
[2]王敬敬.农村小学美术手工课材料的拓展运用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]谭静琪.教学实践案例分析——手工美术课在农村中学的实践应用[D].哈尔滨师范大学，2016.
[4]马丽.关爱农村美术教育，让学生体会美术的乐趣——发现农村美术教育中的闪光点[J].美术教育研究，2017（04）：141.