小学数学课程改革是一个系统工程，传统的数学教学模式过于重视讲授，学生习惯于死记硬背，这种教学形式已经不符合新时代的教学要求。小学数学自主学习模式是数学课程改革的一个突破口，能培养学生的自主探究意识，引导学生积极参与实践，培养学生的动手能力，提高他们的创新意识。本文主要介绍小学数学自主学习的概念、意义及培养学生自主学习能力的方法。
　　一、自主学习的概念和意义
　　目前，在小学数学课堂上，教师“满堂灌”、学生死记硬背的教学方式比较常见，在这种模式下，学生不能明白知识间的联系，也不能理解问题的答案。久而久之，学生就认为学习数学没有什么价值，也会对学习数学失去兴趣，因此找到适合学生的学习方法特别重要。
　　如果学生有自主学习的能力，即有能力去探究知识、解决问题，就会提高学习效率。在教学过程中，教师提出问题，学生带着问题去探究的学习方式很有效果。因此，教师要尽力让每个学生积极参与到课堂教学中来，发挥他们的主观能动性和独立自主性，培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式中，教师统一的教学方式无法满足每个学生的学习需求。那些无法跟上学习进度的学生，会失去学习数学的兴趣。培养学生自主学习的习惯，可以让学生合理把握自学进度，有序安排学习计划，体会自主学习的乐趣。教师要确信每个学生都有自主学习的潜能，而教师的职责就是要挖掘学生的潜能。
　　二、小学数学自主学习能力的培养策略
　　（一）指导学生预习，培养自主学习能力
　　预习是培养学生自主学习能力的有效途径，因此教师首先要指导学生如何进行预习，接着抓住学生的数学思维特点，结合学生的年龄大小、认知规律等进行提问，引导学生反复阅读教学内容，引导他们根据已有的知识去寻找新的知识，直到他们找到问题的答案。在课堂教学过程中，学生自学离不开教师的指点，但教师的提示必须有所保留，要把握好度，慢慢地“由扶到放”，让学生自己找出自主學习的方法，循序渐进地养成自主学习的习惯。
　　（二）以日常生活为基础，创设教学情境
　　要让学生养成自主学习的习惯，教师可以在教学过程中创设有趣的教学情境，让学生自然而然地进入学习状态，这样不仅能把学习内容和学生的生活实际联系起来，还能提高学生的学习积极性，从而培养学生的自主学习能力。
　　在教学过程中，教师可用的生活案例有很多。例如，在教学“折扣问题”时，教师可以让一部分学生扮演营业员，让另一部分学生扮演顾客，让他们在讨价还价中理解打折的含义;在教学“可能性”一课时，可以让学生参与摸球、摸牌等游戏，让他们感受“可能性”的含义，然后让学生理解事件发生的确定性与不确定性。这样可以让学生更深刻地理解数学知识。
　　（三）重视学生之间的交流合作
　　我们强调培养学生的自主学习能力，并不是要求学生独立解决所有的问题。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，教师要注重培养学生的交流合作意识，让他们树立团队精神，当个人遇到问题时，引导学生通过合作来解决。交流合作不仅能发挥集体的智慧，还能提高个体的自学能力。
　　合作交流的形式有很多，最常见的是小组讨论，这种形式在数学课堂教学中很容易实现。但在每次小组讨论之前，每个学生应该经历独立思考的过程，对数学问题有自己的理解和基本的解决思路。这样，小组成员在讨论时，既可以发现别人与自己的不同见解，又能提升自己的知识储备。课堂一旦具备良好的小组讨论氛围，就能形成良性循环，学生就会对学习感兴趣，学习的积极性也会得到提高。只要讨论有助于理解问题，就能培养学生的自主学习能力。
　　三、结论
　　每个学生都有巨大的学习潜能和强烈的学习愿望。因此，教师要尊重、爱护每一名学生，要在平等互信的基础上把自主学习的方法传授给学生，让学生成为学习的主人。只有这样，才能有效改变传统的教学模式，使学生在数学学习的过程中形成自主学习能力。
　　（作者单位：江苏省南通市开发区实验小学）