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【摘 要】近年来，随着我国农村教育事业的不断发展，农村中学历史教学也出现了相应的困境。本文就农村中学历史教学的困境与对策进行了相应的探讨。
【关键词】农村中学;历史教学;困境;对策
一、我国农村中学历史教学存在的困境
（一）社会的功利观念对农村历史教学产生强烈的负面影响
随着我国经济的不断发展，经济已经成为了人们提高生活品质的重要因素，但是与此同时学校的教育氛围也受到了经济社会功利性的影响。由于经济和历史学科没有什么直接的联系，许多家长觉得孩子学习历史对他们今后的发展没有多大的帮助，对学生历史知识的掌握没有引起高度的重视，觉得历史只需要简单的了解下就可以了，不需要重点钻研。除此之外，因为历史并不是学生进行升学考试的重点科目，所以作为家长只要求学生学好重要的几门主科科目就可以了，并且对于农村的家长来说，他们的观念较为落后，觉得学生只要学习好主要的科目，考试的时候考一个好成绩到市里面有名的学校上学，能够走出大山就足够了。因此，使得历史学科得不到人们的重视，作为历史教师也无心上课，给历史教师带来了许多的消极情绪，只是在课堂上把知识照本宣科传授给学生，至于学习的好不好就看学生的能力了，这也就造成了历史学科的教学质量无法得到有效提高的关键因素。
（二）教学设施不齐全
由于农村生活水平相对落后，使得中学的教学条件有限，造成教学设施配备不齐全，许多历史书籍、历史资料较少，没有及时的更新，许多书籍已经被学生翻看了许多遍了。一些农村中学甚至没有历史的教参，只有一本教材，因此也就更谈不上具备先进的多媒体教学软件了。作为农村中学教师只可以使用粉笔来进行教学，并且很多农村的教师大多都是年龄偏大的老教师，他们的教学的方法相对落后，就算给他们装上了多媒体教室，他们也不会，不愿意去使用，觉得多媒体教学较为繁琐，不如自己直接在黑板上写出来教授学生的效果好，这就造成了农村中学历史教学质量相对落后的情况。
（三）教学观念滞后，教学方法单一
在农村中学教学中，大多数历史教师只是重视知识的传授，却没有培养学生学习的方法。许多农村教师认为只要把课本上的知识教授给学生，让学生了解书本上的知识就可以了，完全忽略了學生对历史情感的体会。许多农村历史教师虽然有新的教材，但是他们采取的教学方法还是以前传统的教学方法，使得教学方法较为单一，教师从开始上课就一直讲到下课，给学生布置作业，一节课就算完成了，这样的教学模式使学生无法参与进来，从而造成了历史教学的效率低下。一堂历史课程都是教师在讲解，学生只能死记硬背，最后教师看学生历史课学的好不好，是看学生的记忆力好不好，这样的教学模式就完全偏离了历史教学的目的。如果一堂历史课上教师不给学生质疑和提问的机会，那么学生学习的积极性和思维能力就无法得到有效的提高，这也在一定程度上影响了历史教学的质量。
（四）评价方式片面，缺乏科学性
现今，在农村历史教学中，学生的评价机制和新课改的要求还存在一定的差别，历史教学的评价机制大多都是建立在学生学科知识的评价上面，忽略了对学生的历史学习能力和个人素养的评价。特别对农村的历史课来说，家长和老师认为只要学生学习好历史知识，考个好成绩就可以了，只要能考上市里面的好学校就足够了，因此，这就造成学生的创新能力无法得到有效的激发，使学生的个性发展特性无法发挥。除此之外，许多农村历史教学的评价方式大多强调学生的成绩，只看学生考试分数的高等，就使得学习差的学生自信心受创，并且评价的主导大多都是教师，而教师评价都是自上而下的评价，造成评价失去科学性，没有学生互评的机制，无法在一定程度上保护学生的自尊心，使学生失去学习历史的积极性。
二、解决农村中学历史教学困境的对策
（一）改变历史教师的思想观念
首先教师不应该减弱对历史教学的兴趣，要重视历史教学所存在的价值观，并且作为农村历史教師，应该不但的学习新知识和新理论，增强自身的素养，不断的完善和改革教学理念和教学方法，成自己的教育理念，从而达到教学相长的目的。师生在教与学的过程中形成学习共同体，实现共同提高的目标。作为农村历史教师要把握时代的脉搏，不断吸取新的教学理念，并正确的理解素质教育，改变过去刻板的教学模式，让历史课程变得更加生动起来。农村历史教师应通过改变自身的思想观念，引导学生去改变自身的思维，树立自己正确的历史观、人生观、价值观，只有这样才可以真正体达到历史教学的目的。
（二）优化课堂训练，敢于探索创新，设计出诱发学生创造潜能的问题
在农村历史教学中，课堂训练是较为重要的一个环节，教师在题目设计的时候，应设计出既能体现学生知识积累能力，又能体现学生对历史知识的运用的题目，从而引导学生在课堂训练的过程中不断的体验和感悟历史的重要性，使学生创造潜能得到有效的发挥。教师应该培养学生正确的价值观和人生观，让学生实现自主学习，自己思考，自己观察，自己探索，最终自己得出结论。教师只有给学生独立思考的空间，才可以有效的激发学生的创新能力。除此之外，教师还可以让学生之间相互出题，形成合作学习，在合作学习当中不断的发挥各自的特长，从而增强他们的集体意识，提高历史学习的质量。
（三）增加硬件投入，改变农村中学的办学条件
应加大对农村中学教育教学设施的投入，为学校配备多媒体教室和多媒体工具，让学生能够更加直观和形象的学习历史课程，使学生的感官得到充分的调动，从而提高他们学习历史课的积极性。要充实已有的图书室，增加新的历史书籍和历史资料，让学生课下可以不断的充实自己的历史知识。
（四）创设积极和谐的讨论氛围
在农村中学历史教学中，教师可根据教学重点、难点精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解，并运用知识解决问题，培养起探索能力和合作意识。教师要在课堂上为学生创设一个和谐的、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是学习效率高的一个重要的前提。为学生提供愉悦的课堂环境，营造良好的历史氛围，让学生自然地融进教学活动中，才会使学生学习的思维才能没有障碍，更加融入到历史课程的学习当中。
【关键词】农村中学;历史教学;困境;对策
一、我国农村中学历史教学存在的困境
（一）社会的功利观念对农村历史教学产生强烈的负面影响
随着我国经济的不断发展，经济已经成为了人们提高生活品质的重要因素，但是与此同时学校的教育氛围也受到了经济社会功利性的影响。由于经济和历史学科没有什么直接的联系，许多家长觉得孩子学习历史对他们今后的发展没有多大的帮助，对学生历史知识的掌握没有引起高度的重视，觉得历史只需要简单的了解下就可以了，不需要重点钻研。除此之外，因为历史并不是学生进行升学考试的重点科目，所以作为家长只要求学生学好重要的几门主科科目就可以了，并且对于农村的家长来说，他们的观念较为落后，觉得学生只要学习好主要的科目，考试的时候考一个好成绩到市里面有名的学校上学，能够走出大山就足够了。因此，使得历史学科得不到人们的重视，作为历史教师也无心上课，给历史教师带来了许多的消极情绪，只是在课堂上把知识照本宣科传授给学生，至于学习的好不好就看学生的能力了，这也就造成了历史学科的教学质量无法得到有效提高的关键因素。
（二）教学设施不齐全
由于农村生活水平相对落后，使得中学的教学条件有限，造成教学设施配备不齐全，许多历史书籍、历史资料较少，没有及时的更新，许多书籍已经被学生翻看了许多遍了。一些农村中学甚至没有历史的教参，只有一本教材，因此也就更谈不上具备先进的多媒体教学软件了。作为农村中学教师只可以使用粉笔来进行教学，并且很多农村的教师大多都是年龄偏大的老教师，他们的教学的方法相对落后，就算给他们装上了多媒体教室，他们也不会，不愿意去使用，觉得多媒体教学较为繁琐，不如自己直接在黑板上写出来教授学生的效果好，这就造成了农村中学历史教学质量相对落后的情况。
（三）教学观念滞后，教学方法单一
在农村中学教学中，大多数历史教师只是重视知识的传授，却没有培养学生学习的方法。许多农村教师认为只要把课本上的知识教授给学生，让学生了解书本上的知识就可以了，完全忽略了學生对历史情感的体会。许多农村历史教师虽然有新的教材，但是他们采取的教学方法还是以前传统的教学方法，使得教学方法较为单一，教师从开始上课就一直讲到下课，给学生布置作业，一节课就算完成了，这样的教学模式使学生无法参与进来，从而造成了历史教学的效率低下。一堂历史课程都是教师在讲解，学生只能死记硬背，最后教师看学生历史课学的好不好，是看学生的记忆力好不好，这样的教学模式就完全偏离了历史教学的目的。如果一堂历史课上教师不给学生质疑和提问的机会，那么学生学习的积极性和思维能力就无法得到有效的提高，这也在一定程度上影响了历史教学的质量。
（四）评价方式片面，缺乏科学性
现今，在农村历史教学中，学生的评价机制和新课改的要求还存在一定的差别，历史教学的评价机制大多都是建立在学生学科知识的评价上面，忽略了对学生的历史学习能力和个人素养的评价。特别对农村的历史课来说，家长和老师认为只要学生学习好历史知识，考个好成绩就可以了，只要能考上市里面的好学校就足够了，因此，这就造成学生的创新能力无法得到有效的激发，使学生的个性发展特性无法发挥。除此之外，许多农村历史教学的评价方式大多强调学生的成绩，只看学生考试分数的高等，就使得学习差的学生自信心受创，并且评价的主导大多都是教师，而教师评价都是自上而下的评价，造成评价失去科学性，没有学生互评的机制，无法在一定程度上保护学生的自尊心，使学生失去学习历史的积极性。
二、解决农村中学历史教学困境的对策
（一）改变历史教师的思想观念
首先教师不应该减弱对历史教学的兴趣，要重视历史教学所存在的价值观，并且作为农村历史教師，应该不但的学习新知识和新理论，增强自身的素养，不断的完善和改革教学理念和教学方法，成自己的教育理念，从而达到教学相长的目的。师生在教与学的过程中形成学习共同体，实现共同提高的目标。作为农村历史教师要把握时代的脉搏，不断吸取新的教学理念，并正确的理解素质教育，改变过去刻板的教学模式，让历史课程变得更加生动起来。农村历史教师应通过改变自身的思想观念，引导学生去改变自身的思维，树立自己正确的历史观、人生观、价值观，只有这样才可以真正体达到历史教学的目的。
（二）优化课堂训练，敢于探索创新，设计出诱发学生创造潜能的问题
在农村历史教学中，课堂训练是较为重要的一个环节，教师在题目设计的时候，应设计出既能体现学生知识积累能力，又能体现学生对历史知识的运用的题目，从而引导学生在课堂训练的过程中不断的体验和感悟历史的重要性，使学生创造潜能得到有效的发挥。教师应该培养学生正确的价值观和人生观，让学生实现自主学习，自己思考，自己观察，自己探索，最终自己得出结论。教师只有给学生独立思考的空间，才可以有效的激发学生的创新能力。除此之外，教师还可以让学生之间相互出题，形成合作学习，在合作学习当中不断的发挥各自的特长，从而增强他们的集体意识，提高历史学习的质量。
（三）增加硬件投入，改变农村中学的办学条件
应加大对农村中学教育教学设施的投入，为学校配备多媒体教室和多媒体工具，让学生能够更加直观和形象的学习历史课程，使学生的感官得到充分的调动，从而提高他们学习历史课的积极性。要充实已有的图书室，增加新的历史书籍和历史资料，让学生课下可以不断的充实自己的历史知识。
（四）创设积极和谐的讨论氛围
在农村中学历史教学中，教师可根据教学重点、难点精心设计讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问难，勇于发表不同意见，在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对知识的理解，并运用知识解决问题，培养起探索能力和合作意识。教师要在课堂上为学生创设一个和谐的、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是学习效率高的一个重要的前提。为学生提供愉悦的课堂环境，营造良好的历史氛围，让学生自然地融进教学活动中，才会使学生学习的思维才能没有障碍，更加融入到历史课程的学习当中。