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[摘 要] 兴趣是学习的直接动力。只有学生真正对所学的知识产生兴趣，他们才能全身心的投入课堂中。作为英语老师，应根据小学生的心理需求，优化教学策略，创设生动情境，丰富教学形式，创新评价方法，着力点燃并保持学生的兴趣，引领学生情绪饱满地开展学习，让英语课堂充满活力，让孩子们学有所乐，学有所思，学有所得。
[关键词] 课堂活力 教学策略 情境创设 教学形式 评价方法
随着英语在日常生活中应用的日益广泛，英语课程在小学教学体系中地位日益提高。但长期以来，英语作为一门外语教学，一直难逃“灌输”的痕迹。这样的教学方式已经不适应现在的教学要求，这就需要教师以学习者为中心，不断优化教学行为，提出细化的教学策略，将他们培养成为学习的主角，使教学过程变得更加开放、自主、多元。笔者结合个人的实践与思考，浅析如下。
一、创设生动情境，让学生有自由表达的空间
叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”这就意味着，课堂应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。如在教译林新版《英语》五（上）Unit 8 At Christmas这课时，恰逢圣诞节前夕，笔者特意把教室布置了一番，给窗户喷上“雪花”图案以及“Merry Christmas”的祝福语。课前给每位学生发放了一顶圣诞帽，并带来一棵未经装饰的圣诞树。上课伊始，笔者让学生跟唱歌曲“We wish you a merry Christmas”，然后介绍：“西方国家的圣诞节快到了，同学们想不想一起来了解这个节日的习俗呢？”随后，学生在“圣诞”的气氛中学完了课文内容，学生活学活用，在口语交际中个性化地装扮了圣诞树。课后，学生意犹未尽，纷纷提议开展“Christmas Party”，过一个真实的圣诞节。真实的情境激发了学生的学习动机，学生乐于学习，自由表达，达到了英语教学口语化的目的。
二、丰富教学形式，让学生有积极参与的情感
1、巧用韵文，有效突破难点
Chant（韵文）以它独有的言辞凝练、悦耳难忘等特点深受学生喜爱。Chant不仅能够营造氛围，调节情绪，激发兴趣，还能锻炼和强化学生记忆力，帮助学生掌握知识，更能增强学生语感，是小学生快乐学英语的源泉。如：在教授译林新版《英语》三（上）Unit 3 My friends第一课时中，笔者设计了有趣的chant环节，快乐记单词，轻松学语法。学生在不知不觉中学会正确使用 “he” “she” “friend”，以及如何向他人介绍自己的朋友。chant趣味性，节奏感强，容易上口，学生不仅能掌握发音，熟悉单词更在无形中运用了句型，快乐习得了教学中的重难点。笔者又引导学生自己编唱各种儿歌小诗，在同伴间传唱，开发他们的创造力和想象力。
2、妙用绘画，分层发展能力
绘画体验，从儿童立场出发，以尊重个体需求、生长愿望为前提，寓教于乐，让学生在潜移默化中感知语言、理解语言、运用语言、提升能力。例如，在学习译林新版《英语》四（下）Drawing in the Park这一单元时，教师依托文本设计了绘画环节。通过展示一幅公园美图，让学生动手把所看到的东西画下来。接着，英语教师巡视课堂，看看学生的成果。随后，随机抽取学生的作品，如看到学生画树，引出英语：“He/she can draw a tree. ”然后指着画面，强调can 是“能”的意思。紧接着，继续围绕作品引导：“Is it easy for him/her to draw a tree？”主要是让学生体验easy 的意思，即“容易”，因为这名学生已经把公园中的树画出来了。接下来教师以同样的方式引出“It is difficult for him/her to draw a bird”。在这个案例中，教师先让学生进行绘画体验，再根据作品引出本单元相关的句型，学生很容易就明白了easy和difficult 的含义。
三、优化评价方式，让学生有自主学习的动力
评价是课堂教学的重要组成部分。以往英语教师多采用结果评价，忽略过程。新课程改革下，英语教师必须优化评价方式，采用激励或竞争性的反馈机制，提高学生参与活动的兴趣。如译林新版《英语》三（下）Where the bird？ Story time板块，主角是“a bird”，我就以它为对象设计了新颖的激励形式：在黑板上画了两棵树，利用简笔画进行了“a tree”的教学。让小鸟当裁判。让男女生PK，各有一棵树代表双方，谁表现好就给所在队的树加一层，最后看谁的树最高谁就获胜。创新的评价方式一下就调动了学生的参与性，整个课堂活力十足。学生在与同伴的互动中丰富了自己的知识储备，实现了学生之间的经验分享，培养了学生的竞争意识。因此，只有不断优化评价的方式和方法，课堂教学效率才会得到更大的提高。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2 012.
[2] 安凤歧， 梁承锋.小学英语新课程教学法 [M].北京： 北京师范大学出版社，2004.
[3] 译林出版社.义务教育教科书 英语（三年级起点）三年级上册、三年级下册、四年级下册、五年级上册 [T]. 南京： 译林出版社，2012.
[4] 陈红娟. 从一节研讨课谈学生语用意识的培养 [J]. 中小学外语教学 （小学篇），2015（2）.
[关键词] 课堂活力 教学策略 情境创设 教学形式 评价方法
随着英语在日常生活中应用的日益广泛，英语课程在小学教学体系中地位日益提高。但长期以来，英语作为一门外语教学，一直难逃“灌输”的痕迹。这样的教学方式已经不适应现在的教学要求，这就需要教师以学习者为中心，不断优化教学行为，提出细化的教学策略，将他们培养成为学习的主角，使教学过程变得更加开放、自主、多元。笔者结合个人的实践与思考，浅析如下。
一、创设生动情境，让学生有自由表达的空间
叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”这就意味着，课堂应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。如在教译林新版《英语》五（上）Unit 8 At Christmas这课时，恰逢圣诞节前夕，笔者特意把教室布置了一番，给窗户喷上“雪花”图案以及“Merry Christmas”的祝福语。课前给每位学生发放了一顶圣诞帽，并带来一棵未经装饰的圣诞树。上课伊始，笔者让学生跟唱歌曲“We wish you a merry Christmas”，然后介绍：“西方国家的圣诞节快到了，同学们想不想一起来了解这个节日的习俗呢？”随后，学生在“圣诞”的气氛中学完了课文内容，学生活学活用，在口语交际中个性化地装扮了圣诞树。课后，学生意犹未尽，纷纷提议开展“Christmas Party”，过一个真实的圣诞节。真实的情境激发了学生的学习动机，学生乐于学习，自由表达，达到了英语教学口语化的目的。
二、丰富教学形式，让学生有积极参与的情感
1、巧用韵文，有效突破难点
Chant（韵文）以它独有的言辞凝练、悦耳难忘等特点深受学生喜爱。Chant不仅能够营造氛围，调节情绪，激发兴趣，还能锻炼和强化学生记忆力，帮助学生掌握知识，更能增强学生语感，是小学生快乐学英语的源泉。如：在教授译林新版《英语》三（上）Unit 3 My friends第一课时中，笔者设计了有趣的chant环节，快乐记单词，轻松学语法。学生在不知不觉中学会正确使用 “he” “she” “friend”，以及如何向他人介绍自己的朋友。chant趣味性，节奏感强，容易上口，学生不仅能掌握发音，熟悉单词更在无形中运用了句型，快乐习得了教学中的重难点。笔者又引导学生自己编唱各种儿歌小诗，在同伴间传唱，开发他们的创造力和想象力。
2、妙用绘画，分层发展能力
绘画体验，从儿童立场出发，以尊重个体需求、生长愿望为前提，寓教于乐，让学生在潜移默化中感知语言、理解语言、运用语言、提升能力。例如，在学习译林新版《英语》四（下）Drawing in the Park这一单元时，教师依托文本设计了绘画环节。通过展示一幅公园美图，让学生动手把所看到的东西画下来。接着，英语教师巡视课堂，看看学生的成果。随后，随机抽取学生的作品，如看到学生画树，引出英语：“He/she can draw a tree. ”然后指着画面，强调can 是“能”的意思。紧接着，继续围绕作品引导：“Is it easy for him/her to draw a tree？”主要是让学生体验easy 的意思，即“容易”，因为这名学生已经把公园中的树画出来了。接下来教师以同样的方式引出“It is difficult for him/her to draw a bird”。在这个案例中，教师先让学生进行绘画体验，再根据作品引出本单元相关的句型，学生很容易就明白了easy和difficult 的含义。
三、优化评价方式，让学生有自主学习的动力
评价是课堂教学的重要组成部分。以往英语教师多采用结果评价，忽略过程。新课程改革下，英语教师必须优化评价方式，采用激励或竞争性的反馈机制，提高学生参与活动的兴趣。如译林新版《英语》三（下）Where the bird？ Story time板块，主角是“a bird”，我就以它为对象设计了新颖的激励形式：在黑板上画了两棵树，利用简笔画进行了“a tree”的教学。让小鸟当裁判。让男女生PK，各有一棵树代表双方，谁表现好就给所在队的树加一层，最后看谁的树最高谁就获胜。创新的评价方式一下就调动了学生的参与性，整个课堂活力十足。学生在与同伴的互动中丰富了自己的知识储备，实现了学生之间的经验分享，培养了学生的竞争意识。因此，只有不断优化评价的方式和方法，课堂教学效率才会得到更大的提高。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2 012.
[2] 安凤歧， 梁承锋.小学英语新课程教学法 [M].北京： 北京师范大学出版社，2004.
[3] 译林出版社.义务教育教科书 英语（三年级起点）三年级上册、三年级下册、四年级下册、五年级上册 [T]. 南京： 译林出版社，2012.
[4] 陈红娟. 从一节研讨课谈学生语用意识的培养 [J]. 中小学外语教学 （小学篇），2015（2）.