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摘要：在小学班级管理方面，班主任必须对学生进行心理健康教育，以有效提高课堂管理的有效性，使学生养成积极健康的态度，促进他们的综合性发展。目前，心理健康教育受到越来越多人的关注，它使学生与老师和同伴相处得更好，帮助学生正确理解社会，并为学生的未来发展发挥积极的指导作用。因此，小学班主任应认真考虑如何有效地将心理健康教育纳入小学课堂管理。
关键词：心理健康教育;班级管理;对策
小学阶段是教育工作发展的黄金时期，在此期间，班主任需要了解学生的特征，对他们进行教导，并有针对性地进行指导。只有这样，才能达到提高学生教育质量的目标。班级管理是学校教育和教学的重要内容，在小学阶段培养健康的心理非常重要。班主任应自觉将心理健康教育纳入课堂管理，以帮助学生发展正确的心态[1]。
一、班级管理中与心理健康融合的意义
心理健康是培养学生良好品德的基础，也是正确看待生活和价值观的基础。只有心理健康，学生才能适应未来的生活和学习。相反，如果学生的精神状况不佳，他们将会自信心不足，对互联网上瘾，出现厌学的情况。这些问题是由学生心理波动引起的，这表明了心理健康教育的重要性。班主任应将心理健康教育纳入课堂管理，充分利用班主任工作优势，运用科学有效的方法来理解学生的心理，并酌情促进各类学生的健康成长。目前，大多数老师都意识到心理教育的重要性，在定期的教学和管理中，班主任经常与学生交谈，以了解他们的心理问题，并指导他们形成正确的人生观和价值观。但是有时与学生交谈后没有发生积极的变化，老师需要思考自己的教学方法是否存在问题。最重要的是，教师应该将每个学生都视为朋友，以便彼此融洽的相处，并学会真正地倾听学生的问题，而不是保持自己的权威形象，需要更紧密地渗透到学生的心里。当前，教师越来越重视心理教育，班主任必须学会关注学生的心理变化，学会从学生的角度看问题，注意与父母的沟通，帮助学生更好地成长。
二、小学生心理健康问题的影响因素分析
（一）家庭因素
在家庭生活中，父母之间的关系以及父母与亲戚之间的关系不融洽，学生极易产生自卑、孤独和自闭等现象。由于现阶段的小学生通常只是独生子女，他们的父母和老人对他们都百般疼爱，这导致他们缺乏基础的道德教育，甚至在学校和生活中有更多的恶习。许多留守儿童的父母长时间在外地上班，他们缺失了父母的爱，这使学生的人格容易不完整，出现很多心理疾病[2]。
（二）学校因素
教师和学校通常建立规范学生行为的制度和要求，以使学生的性格变得沉闷，不利于学生心理健康发展。此外，现阶段学生的学业负担沉重，老师和家长过分关注学生的成绩，而忽视了发现和指导学生的心理问题，导致越来越多的不良事件的出现。
（三）社会因素
在当前的社会形势下，许多小学生过早地融入于不良的社会文化中，例如接触不良的书籍、网络媒体等。然而，学生分辨事物的能力相对较低，并且容易受到不良的社会文化的影响和塑造不良心理。一些电影和电视节目中经常发生暴力事件，如果老师和父母不能有效地指导学生，那将导致学生习惯使用暴力解决问题。
三、心理健康教育在小学班级管理中的运用对策
（一）营造健康的教学环境
在班级管理过程中，教师应注意教学环境对学生心理健康的影响，必须积极采取适当措施和方式，营造满足学生学习和心理健康需求的教学环境。避免可能影响学生心理健康发展的现实教育过程中可能存在的不利因素，注意学生情绪和行为的变化，与学生私下交谈，学习在平等的基础上与学生交谈和沟通，并与学生成为亲密朋友，了解学生的内心世界。在班级管理过程中，教师应引导学生认识外部环境的美，帮助学生培养和发展健康价值观和思想认识，改善学生的心理健康状态。
（二）在班级管理中加强对学生的心理健康教育
在班级管理过程中，班主任应考虑到学生的实际情况、年龄特点、发展需要等因素，有目的地加强对学生心理健康教育的实施。在班级管理过程中，教师应注意学生思想和情感的变化，尤其是关注留守儿童，并帮助他们形成理想的个性。在班级管理过程中，向学生解释如何相互交流、积极和客观地看待自己，以及在遇到问题后如何寻求帮助并正确解决问题。此外，班主任和家长必须共同努力，以充分减轻与教学学生相关的负担和压力。班主任应鼓励父母在日常生活中关心学生的心理健康，与孩子进行更多的交流，了解孩子的内心世界，并及时发现心理问题并尽快解决。
例如，我们班上的有一位学生上课不认真听讲，学习状态不好。因此，我对他进行了一次深入交流，通过交流我才知道，他父母都在外地上班，平时不怎么管他。然后我便对他进行了家访，通过和他爷爷奶奶的交流，进行了详细的了解，把相关情况记录下来。在后面更加关注他，平时多鼓励他，表扬他，给他信心。同时联系了他的父母，与他们沟通交流，希望他们能够经常给孩子打电话，回来看他，给孩子更多的关爱。经过一段时间后，他的成绩明显有所进步，能沉得下心来好好听课了。所以说，通过与学生进行沟通交流，关注学生的学习状况，能够帮助学生提高学习效率。
（三）开展心理教育活动
应用心理健康教育的最终目的是为学生服务。这就要求班主任准备充分的课程。在课程开发中，必须将有效的心理健康知识有效地嵌入课堂管理的各个方面，并对小学生的心理问题进行系统的分析和总结，然后找到针对性的解决方案，以反映對小学生进行一切教学的理念。例如在元旦晚会上，可以以小品表演的形式将学生日常生活中容易遇到的叛逆行为可视化，从而在学生面前更加直观地展现出来。为了更客观地了解他们的行为缺陷，班主任将提供心理健康教育，指出学生日常行为的缺陷，同时提供解决方案，这将使学生更容易接受并改善他们的行为。
结论
小学班主任在班级管理过程中，要秉承以人为本的教育理念，拉近和学生的心灵距离，构建起和谐的师生关系，在日常班级管理中逐渐渗透心理健康教育的内容，实现润物细无声的渗透效果，帮助学生获得健全的心理和良好的心态，培养学生健康的品格。
参考文献
[1]白伟芳.论心理健康教育在职业学校班级管理中的渗透[J].中外企业家，2016（34）：207-208.
[2]郎文波.结合德育，有效开展心理健康教育[J].教书育人：师新概念，2018（01）.
（广宁县第四小学 广东 肇庆 526300）
关键词：心理健康教育;班级管理;对策
小学阶段是教育工作发展的黄金时期，在此期间，班主任需要了解学生的特征，对他们进行教导，并有针对性地进行指导。只有这样，才能达到提高学生教育质量的目标。班级管理是学校教育和教学的重要内容，在小学阶段培养健康的心理非常重要。班主任应自觉将心理健康教育纳入课堂管理，以帮助学生发展正确的心态[1]。
一、班级管理中与心理健康融合的意义
心理健康是培养学生良好品德的基础，也是正确看待生活和价值观的基础。只有心理健康，学生才能适应未来的生活和学习。相反，如果学生的精神状况不佳，他们将会自信心不足，对互联网上瘾，出现厌学的情况。这些问题是由学生心理波动引起的，这表明了心理健康教育的重要性。班主任应将心理健康教育纳入课堂管理，充分利用班主任工作优势，运用科学有效的方法来理解学生的心理，并酌情促进各类学生的健康成长。目前，大多数老师都意识到心理教育的重要性，在定期的教学和管理中，班主任经常与学生交谈，以了解他们的心理问题，并指导他们形成正确的人生观和价值观。但是有时与学生交谈后没有发生积极的变化，老师需要思考自己的教学方法是否存在问题。最重要的是，教师应该将每个学生都视为朋友，以便彼此融洽的相处，并学会真正地倾听学生的问题，而不是保持自己的权威形象，需要更紧密地渗透到学生的心里。当前，教师越来越重视心理教育，班主任必须学会关注学生的心理变化，学会从学生的角度看问题，注意与父母的沟通，帮助学生更好地成长。
二、小学生心理健康问题的影响因素分析
（一）家庭因素
在家庭生活中，父母之间的关系以及父母与亲戚之间的关系不融洽，学生极易产生自卑、孤独和自闭等现象。由于现阶段的小学生通常只是独生子女，他们的父母和老人对他们都百般疼爱，这导致他们缺乏基础的道德教育，甚至在学校和生活中有更多的恶习。许多留守儿童的父母长时间在外地上班，他们缺失了父母的爱，这使学生的人格容易不完整，出现很多心理疾病[2]。
（二）学校因素
教师和学校通常建立规范学生行为的制度和要求，以使学生的性格变得沉闷，不利于学生心理健康发展。此外，现阶段学生的学业负担沉重，老师和家长过分关注学生的成绩，而忽视了发现和指导学生的心理问题，导致越来越多的不良事件的出现。
（三）社会因素
在当前的社会形势下，许多小学生过早地融入于不良的社会文化中，例如接触不良的书籍、网络媒体等。然而，学生分辨事物的能力相对较低，并且容易受到不良的社会文化的影响和塑造不良心理。一些电影和电视节目中经常发生暴力事件，如果老师和父母不能有效地指导学生，那将导致学生习惯使用暴力解决问题。
三、心理健康教育在小学班级管理中的运用对策
（一）营造健康的教学环境
在班级管理过程中，教师应注意教学环境对学生心理健康的影响，必须积极采取适当措施和方式，营造满足学生学习和心理健康需求的教学环境。避免可能影响学生心理健康发展的现实教育过程中可能存在的不利因素，注意学生情绪和行为的变化，与学生私下交谈，学习在平等的基础上与学生交谈和沟通，并与学生成为亲密朋友，了解学生的内心世界。在班级管理过程中，教师应引导学生认识外部环境的美，帮助学生培养和发展健康价值观和思想认识，改善学生的心理健康状态。
（二）在班级管理中加强对学生的心理健康教育
在班级管理过程中，班主任应考虑到学生的实际情况、年龄特点、发展需要等因素，有目的地加强对学生心理健康教育的实施。在班级管理过程中，教师应注意学生思想和情感的变化，尤其是关注留守儿童，并帮助他们形成理想的个性。在班级管理过程中，向学生解释如何相互交流、积极和客观地看待自己，以及在遇到问题后如何寻求帮助并正确解决问题。此外，班主任和家长必须共同努力，以充分减轻与教学学生相关的负担和压力。班主任应鼓励父母在日常生活中关心学生的心理健康，与孩子进行更多的交流，了解孩子的内心世界，并及时发现心理问题并尽快解决。
例如，我们班上的有一位学生上课不认真听讲，学习状态不好。因此，我对他进行了一次深入交流，通过交流我才知道，他父母都在外地上班，平时不怎么管他。然后我便对他进行了家访，通过和他爷爷奶奶的交流，进行了详细的了解，把相关情况记录下来。在后面更加关注他，平时多鼓励他，表扬他，给他信心。同时联系了他的父母，与他们沟通交流，希望他们能够经常给孩子打电话，回来看他，给孩子更多的关爱。经过一段时间后，他的成绩明显有所进步，能沉得下心来好好听课了。所以说，通过与学生进行沟通交流，关注学生的学习状况，能够帮助学生提高学习效率。
（三）开展心理教育活动
应用心理健康教育的最终目的是为学生服务。这就要求班主任准备充分的课程。在课程开发中，必须将有效的心理健康知识有效地嵌入课堂管理的各个方面，并对小学生的心理问题进行系统的分析和总结，然后找到针对性的解决方案，以反映對小学生进行一切教学的理念。例如在元旦晚会上，可以以小品表演的形式将学生日常生活中容易遇到的叛逆行为可视化，从而在学生面前更加直观地展现出来。为了更客观地了解他们的行为缺陷，班主任将提供心理健康教育，指出学生日常行为的缺陷，同时提供解决方案，这将使学生更容易接受并改善他们的行为。
结论
小学班主任在班级管理过程中，要秉承以人为本的教育理念，拉近和学生的心灵距离，构建起和谐的师生关系，在日常班级管理中逐渐渗透心理健康教育的内容，实现润物细无声的渗透效果，帮助学生获得健全的心理和良好的心态，培养学生健康的品格。
参考文献
[1]白伟芳.论心理健康教育在职业学校班级管理中的渗透[J].中外企业家，2016（34）：207-208.
[2]郎文波.结合德育，有效开展心理健康教育[J].教书育人：师新概念，2018（01）.
（广宁县第四小学 广东 肇庆 526300）