摘 要：在小学中培养学生的自主创新能力是很重要的。少先队作为少年儿童自己的组织，应该鼓励少年儿童在组织中学习创新，在活动中培养队员“自学、自理、自护、自强、自律”的精神。“红领巾小社团”即给学生提供了这样一个自主创新的环境。近年来，桥东小学的“红领巾小社团”得到了蓬勃发展。为了确保“红领巾小社团”的有效开展，学校制定了一系列的规章制度，并遵循相关的教育规律；在具体的活动中，采取与综合实践课程相结合、与家庭活动相结合、与争章活动相结合的策略，以实现活动的有效性，培养学生的自主创新能力。
　　关键词：活动课程；社团建设；活动策略；自主创新能力
　　“红领巾小社团”是在少先队组织指导下，由队员自愿参加、自主活动，满足社团成员兴趣爱好需要的专业性小型群体。它既不同于课堂教学和课外活动、第二课堂，又不是少年儿童自发的游戏和全民性的社会活动。近年来，伴随着体验教育活动的深入开展，我校“红领巾小社团”得到了蓬勃发展。具有相同兴趣爱好的少先队员，在学校大队部的指导和管理下，自发成立了各种主题的“红领巾小社团”，围绕环境保护、科技创造、劳动实践、弘扬民族精神、荣辱观教育等各个方面，开展体验活动，拓展综合素质，用实际行动践行“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求。
　　一、“红领巾小社团”的建设
　　学校“红领巾小社团”根据学生的不同爱好，组织了各种主题鲜明的社团，并通过海报的形式广泛宣传。队员们根据自己的兴趣，求知欲望，自主地选择情投意合的伙伴组队，由于大家情趣相仿，所以社团的凝聚力较强。
　　“红领巾小社团”也是少先队“特色小队”和“雏鹰假日小队”在学校和社区的延伸和发展，加强“红领巾小社团”的创建和管理，将进一步增强学校少先队工作的吸引力和凝聚力，丰富社区少先队活动的内容和形式。“红领巾小社团”是队员学习科技、艺术、国防、环保、法制、新闻、旅游等知识，开展多方面技能、技巧训练的重要阵地；是集兴趣和教育活动于一体，培养队员实践能力、创新意识的一种小型的、长期的集体组织。
　　二、“红领巾小社团”的开展策略
　　（一）“红领巾小社团”建设有规范
　　红领巾小社团由兴趣爱好相同的队员自发组成，所以在管理上相对于单一的中小队管理有一定差别和难度，学校大队部制定了一系列的规章制度。根据“红领巾小社团”日常管理工作要做到“十有”：有名称，“红领巾小社团”的名称应由队员自己起，充分表达队员的心愿；有标志，“红领巾小社团”的标志由队员自己创立，要充分鼓舞士气，反映出大家的希望和愿望；有基地，“红领巾小社团”之家可以建在学校、家庭，也可以建在社区、单位或大自然中，既可以是固定的基地，也可以建立流动基地；有规章，“红领巾小社团”的规章由集体确定，充分调动队员自勉自律；有辅导，“红领巾小社团”的辅导员应根据社团性质自行聘请，并根据社团活动内容的变化，随时变更或充实辅导员队伍；有分工，“红领巾小社团”应根据活动要求设立各种各样的岗位，或根据每个人的特长设立岗位，充分显示队员的服务意识和责任感；有手册，“红领巾小社团”应建立活动手册，及时记录活动情况和活动体会，并以此锻炼社团“小领袖”的管理能力；有轮换，“红领巾小社团”的“小领袖”要实行轮换制；有活动，“红领巾小社团”的活动要有计划地开展，并体现本社团的宗旨和特点；有评奖，“红领巾小社团”内部应积极进行民主评选活动，还可与争章活动相结合。
　　在以上“十有”的日常管理中，还要根据上级下发的文件要求，结合学校小社团开展的情况，制定小社团开展中的活动管理。首先是有特色活动。“红领巾小社团”要根据本社团的活动主题，结合大家的兴趣爱好，积极开展富有特色的社团活动。每学期至少要开展两次以上特色活动，并在活动中充分发挥社团成员的主动性、积极性和创造性。其次是有明确的活动主题。“红领巾小社团”在学校大队部的指导、管理下，围绕环境保护、科学创造、劳动实践、弘扬民族精神、荣辱观教育等社团成员最有兴趣的主题，积极开展体验活动，发展队员的综合素质。
　　（二）“红领巾小社团”建设有规律
　　“红领巾小社团”由最初的一两个小社团发展到如今的十多个小社团，所以，每次社团开展的活动内容，都要根据由此及彼、由浅入深、由低到高等原则，循序渐进地进行。活动从队员的实际出发，从满足队员的生理、心理需求出发，从尊重队员的意愿出发，从符合队员的兴趣爱好出发，从体现队员的快乐生活出发。这样的发展过程符合队员的心理发展规律。因为队员自我意识发展呈现一种趋向：由对他人的评价发展到对自己的评价；由自我认识到自我管理；由自我管理、自我约束发展到自我创造。遵循这样的教育规律，“红领巾小社团”才能真正成为队员快乐成长的乐园，满足他们由自我意识发展到自我创造的心理发展要求。
　　三、“红领巾小社团”的活动策略
　　近年来，在基础教育课程改革的推动下，在少先队体验教育中，我校组织引领少先队员广泛开展了各种探究性活动，涌现了一大批生动活泼的特色小队，红领巾小社团组织也随之有了长足发展。在这些活动中，队员们自建组织、自订方案、自聘辅导员、自搞活动、自我总结，充分体现了少先队员的自主创新精神。
　　（一）“红领巾小社团”活动与综合实践课程相结合
　　“红领巾小社团”活动的开展，有一部分社团是与综合实践课程相结合。活动进入课堂，使队员有充足的活动时间保证，如“古诗吟诵”、“垃圾分类”、“有趣的数字”、“竖笛吹奏”、“寻找对联”等。每一位指导老师都有一本活动记录，老师们在每一次活动开始时都会做一个指导计划，包括总体目标、阶段目标、成果形式，还有课前准备、课程资源、实施过程中的教师活动和学生活动。一个学期实践下来，队员们在自己选择的拓展社团中收获不少。不少队员懂得了学习不仅仅是课堂上的事情，它可以延展到课外；懂得了学习可以通过上网、阅读、同伴交流等多种渠道进行，不仅仅依赖教师的讲解。队员们的知识面也更宽了，除了要学好语、数、外，还有更宽广的天地等着他们去展示自我。
　　（二）“红领巾小社团”活动与家庭活动相结合
　　在小队建设和小队活动方面比较突出的工作就是把家庭和小队建设相结合，建立“小社团之家”的亲子活动模式，通过这样的活动模式，为队员的小队活动寻找到一个绿色港湾，探索到一条新途径。
　　“小社团之家”是少先队小社团建设的小阵地，一般以小队队员家庭为依托，把一些有共同兴趣爱好的队员和他们的家庭纳入一个小队中，由队员和队员家长共设计小队之家的活动名称、活动方案；家长与队员共同管理小队集体，开展活动和实施自我教育的一种新型的活动模式。它具有简便性、灵活性和自治性的特点。“小社团之家”的活动，因为有了家长的支持和参与，活动内容得到了丰富，质量得到了提高，能促进小队活动更深入、持久地开展。
　　（三）“红领巾小社团”活动与争章活动相结合
　　通过红领巾社团活动来争兴趣章，已经成了学校争章活动的一个重要组成，它不同程度地带给了队员们知识、技能、道理和快乐。每个队员在每学年的兴趣章争章活动中都至少获得两枚章，这给了他们自信。同时，红领巾社团的活动也由此成了少先队员最喜爱的活动之一。首先，大队部将红领巾小社团活动与争章活动相结合，作为少先队工作的一个有效途径，争章活动在前几年就被学校的德育工作所引入，使得校的德育活动极富生命力。第二课堂活动一直以来是进行素质教育的主阵地，如何使它更受队员们的喜爱呢？学校少先队可以将红领巾社团的开展与争章活动紧密结合，在必修章、选修章这两大版块之外，设置了兴趣章，根据社团活动的内容，定有电脑章、艺术章、毽球章、环保章等十五个新颖的章目，还让师生一起策划各类章的图案与争章的要求，队员们的兴致特别高。
　　总之，“红领巾小社团”活动的开展，既让学生充分体验自主探究、合作分享、战胜困难、创造的快乐，又潜移默化地把学生推向自我教育的主体角色，更丰富了队员的闲暇生活，发挥了每个学生的个性特长。此外，还培养和锻炼了学生的学习、認知、操作等多种能力，对课堂教学起到了补充和推动作用。