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电力工程施工的质量控制要点分析及应用
【出 处】
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房地产导刊
【发表日期】
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2020年17期
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课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。在课堂上，教师若能不失时机地巧引导，精点拨，发挥好调控作用，一定能收到事半功倍的课堂教学效果。下面，我联系实际，谈谈如何提高数学课堂教学的有效性。 一、教师要充分预设，提高课堂教学准备的有效性 进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多
合作探究学习作为一种新颖的课堂学习模式，正被越来越多的语文老师所接受。语文老师们也纷纷用课堂实践对合作探究的学习理念做出了各种诠释。一时间，语文课堂中的合作探究学习开展得是风生水起。但是在这种如火如荼的景象下，却存在着一些值得商榷，发人深省的地方。笔者通过多年观摩他人的教学并结合自己的亲身实践，也来谈谈自己对于语文课堂中合作探究学习的些许认识。 一、要模式，更要重体验 合作探究学习是
幼儿园课程呼唤新课堂。我们幼儿教师只有认真学习、深入理解新的教育教学理念，在实践中反思、研究、改进，才能不断取得进步。“情境教育”的创导者李吉林老师认为：让师生处于一种情境中，在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，即所谓“以情动情，有感而发”，它将成为影响“师”“生”实现“教”“学”目的的行为和力量，能促使教学目的有效的实现。在我们的课堂教学中，如何开展情境教育，活
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