【摘 要】
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[教学目标]rn1.运用多种方法认识“助、抽”等6个生字,重点指导借助字典识字.会写“秧、苗”2个生字.rn2. 借助表扬信分层训练复述能力,依次用三言两语、加入画面和发挥想象三种方式,讲述风娃娃做的好事.
【机 构】
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浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学
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[教学目标]rn1.运用多种方法认识“助、抽”等6个生字,重点指导借助字典识字.会写“秧、苗”2个生字.rn2. 借助表扬信分层训练复述能力,依次用三言两语、加入画面和发挥想象三种方式,讲述风娃娃做的好事.
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图像社交时代的连接文化,强调以“数据流”为关照对象,探讨图像社交背后的技术特性与物质逻辑.而标签作为“数据流”与平台算法在屏幕前的“技术化身”,不仅意味着一个主题或内容的“索引”装置,同时也蕴含着丰富的公共性内涵.因此,社交场域中的标签技术为人们提供了不同于离线社交的连接方式和连接感知:一方面,标签将图像数据化,由此形成了基于数据“连接”的图像社交场景;另一方面,标签提供了人与技术互动、群体与群体互动的实践场域.立足符码、场景、主体、行为四个基本的认识维度,我们可以进一步把握图像社交时代连接文化生成的标签
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语文学习中,读写之间存在互惠共生的关系.有效的读写结合教学能帮助学生搭建起读与写之间的桥梁,立足文本阅读,迁移写作实践,以读导写,以写促读,最终实现读写共生.文体转换开辟了一条读写结合教学的新路径.
短视频的应用使得物理城市与观念城市相互勾连,形成城市的“第三空间”.依托竖屏沉浸式观看结构和场景碎片化传播方式,短视频的流动性生产实践拓展了城市景观的多维性,也丰富了城市形象的书写方式,推动了“网红城市”的生成,背后的短视频技术下沉、全民参与热情与官方力量介入等因素均不可或缺.但官方与民间叙事逻辑的动态磨合也导致了城市可见性悖论:短视频对第三空间的放大、扭曲与遮蔽.应辩证看待短视频从物理和文化意义上再造网红城市空间的效果,谨防短视频叙事中的结构扭曲,调整视觉叙事策略,发展多元协同参与式的叙事格局.
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