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时间过得真快，我从事小学班主任这个平凡的职业已经30年了，从把教师作为一种职业，到把它当作一种挑战自我、完善自我的事业。其间的过程，可谓艰辛。有过不安分的年轻气盛，有过品味雨水的喜悦，有过失眠的焦虑……是孩子们渴望获取知识的眼神给了我力量，是领导关切的话语给了我鼓励，是家长的信任给了我支持。让我勇敢地克服一切困难，在班主任工作中逐步成长，回忆起和学生们在一起的点点滴滴，就像记忆中的珍珠，串起了我班主任工作的成长足迹。
2007年9月，因工作需要，我调入了现在的学校，我一如既往的对孩子进行爱心教育，期待这些可爱的花朵在我的呵护下健康成长，因为在我眼里，每个学生都是含苞待放的花蕾，作为一名教师，我有责任让他们绽放华麗，尤其是那些“特殊的花蕾”，我应给他们更多一些关爱和呵护。
两年前，我接手的班里有位姓陈的男同学，他的学习能力非常弱，在课堂上注意力不集中，自理能力差，有时有极端的行为：他曾去超市拿东西吃，被警察带到学校，临走与他合影时，他竟然开心地竖起两个手指来句“耶”。与同班同学相比，他的个头还和一年级学生不相上下。早上到校时，两边嘴角总会有刚吃过辣条的痕迹。上课时，他会嘀嘀咕咕，自言自语，不停地讲废话，坐在他前后的同学也遭了殃。有时，他会在课堂上玩一些小玩意时，被老师没收后，一把尺子，一块橡皮就成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里。玩累了，就索性趴在课桌上睡大觉，口水流得吧啦吧啦长。面对这个特殊的“花蕾”，使用常规的谈话、批评和表扬显然是无效的。
下课后，学生们会对我说：“老师，他是个傻子！不要管他！”顿时我愣了，他是个“弱智”？我知道这对一个孩子来说意味着什么！这对一个家庭又意味着什么！我直视着他，然后他惊慌失措地看了我一眼。我能感觉到他眼中的惊恐，委屈。同时感到还有一丝未泯的智慧。直觉告诉我：这孩子还能进行挽救！于是我忙过去制止了同学们的喧闹，并说：“我们班没有傻子，大家都一样。陈同学的基础可能有点差，只要给他帮助，他一定可以的，你们愿意帮助他吗？”听完我的话，教室突然安静下来，紧接着只听到同学们齐声说：“愿意！”
后来通过我的观察和了解才知道：在他才几个月大时，他的妈妈就无缘无故地离家出走了，至今未归。其父亲又是一个性格粗暴的人，没什么文化，教导不了他，而且长期在外帮人开货车，对陈同学的照顾是有一天没一天的，肚子也是饱一餐饥一餐的。上学前，全由年迈的奶奶把他拉扯大，但陈同学什么都不懂，以至哪些东西不能吃都不知道，据同学反映，他自己拉的尿，竟然会用矿泉水瓶接住喝。
一个如此没有温暖的家庭，一个如此没人疼爱的孩子，加上周围人老是取笑他，这种不良暗示的反复作用，他越来越不像正常的孩子。当他在学习中遇到困难时，他不敢征求别人的帮助。长此以来，他对学习也就失去了足够的信心，自然成为像弱智样的孩子。
针对这一事实，为了让陈同学彻底摆脱自卑的心理，我决定帮他重新排座椅。把他和学习好，责任意识强的学生同桌，让他容易吸取好的学习习惯和经验。另外，在自理能力方面我让伍同学负责，活动安全方面由小关同学带领。
可是，做这些事情是不容易的，要改变一个人，更是难上加难。陈同学不做家庭作业的习惯和自由散漫的毛病已经持续了多年，要一下子让他转变并非易事。
有一次，我读了一本杂志，上面有一篇题为《为孩子们创造一个闪光的机会》的文章，这激励了我。于是，我便和班上的同学了解情况，得知陈同学经常在老师不在的自习课里搞“恶作剧”。他会蹦到讲台上，双手拿着自己在课桌上画的图画炫耀。再在全班面前扮个鬼脸大声叫几声，还会压低嗓门吼两声。经过一番窃察，你还别说，画得还真不错。有一次，美术课上老师说学校要组织一次“爱祖国，爱家乡”的画画比赛。
“让他去”这是我脑海中的第一反应。当我悄悄把这个想法告诉他时，他愣愣地看着我，足有一分钟，然后后摇头，弱声弱气地说：“老师，我不行。”我也平静地看着他，轻柔的问他：“孩子是你不信，还是你不行？”他抬起头，又审视了我一遍，慢吞吞地说：“老师，我行不？”这时，我笑了，知道他的心思了。肯定地说：“当然，不然老师不会把这个任务交给你。老师信你，你也要信你自己。”接下来，我便要美术老师关注他的画画，结果出乎我们大家意料，陈同学的那幅画很有创意，得到了专业美术老师的连声好评。全班同学朝陈同学深情地夸道“你真棒”，陈同学收到了从来没有的称赞，这一次他笑得格外开心。接着教室里便是同学们热烈持久的掌声。这掌声充满了宽容，充满了信任，充满了同学们对他的期望。陈同学和班上同学们的心靠近了。
经过两年的努力，现在的课堂上，我很少听到陈同学自言自语了;上学期，学校里举行特色操比赛，他也自觉参加了。虽然动作做得不是很规范，但我们还是给予了他热烈的掌声。班委在我们的新教室里养了十几盆绿萝，之所以长得那么好，也得感谢陈同学对它们的精心侍候，他隔天会去为它们浇水，有时会拿着小剪刀细心地把黄叶子修掉，有时会搬出去晒太阳。看到他瘦小而忙碌的身影，我似乎看到了一个未来的“园丁”。在班上评选“我心中最美少年”活动中，同学们还纷纷评了他呢。
对于这样特殊学生的教育，我深深懂得：班主任一定要善于捕捉孩子身上潜在的闪光点，一旦发现就要充分地肯定。当然，有些事是不可能一蹴而就，但只要我们用大爱去影响他们，用真诚的赞美去唤醒他们，用宽广的胸怀为他们撑起一片晴空……我相信，假以时日，丑小鸭必定会变成美丽的天鹅。
三十年默默耕耘，回首往事，追随身后，是一连串清晰坚实的脚印！
2007年9月，因工作需要，我调入了现在的学校，我一如既往的对孩子进行爱心教育，期待这些可爱的花朵在我的呵护下健康成长，因为在我眼里，每个学生都是含苞待放的花蕾，作为一名教师，我有责任让他们绽放华麗，尤其是那些“特殊的花蕾”，我应给他们更多一些关爱和呵护。
两年前，我接手的班里有位姓陈的男同学，他的学习能力非常弱，在课堂上注意力不集中，自理能力差，有时有极端的行为：他曾去超市拿东西吃，被警察带到学校，临走与他合影时，他竟然开心地竖起两个手指来句“耶”。与同班同学相比，他的个头还和一年级学生不相上下。早上到校时，两边嘴角总会有刚吃过辣条的痕迹。上课时，他会嘀嘀咕咕，自言自语，不停地讲废话，坐在他前后的同学也遭了殃。有时，他会在课堂上玩一些小玩意时，被老师没收后，一把尺子，一块橡皮就成了他的玩具。一堂课下来，他沉浸在自己营造的圈子里。玩累了，就索性趴在课桌上睡大觉，口水流得吧啦吧啦长。面对这个特殊的“花蕾”，使用常规的谈话、批评和表扬显然是无效的。
下课后，学生们会对我说：“老师，他是个傻子！不要管他！”顿时我愣了，他是个“弱智”？我知道这对一个孩子来说意味着什么！这对一个家庭又意味着什么！我直视着他，然后他惊慌失措地看了我一眼。我能感觉到他眼中的惊恐，委屈。同时感到还有一丝未泯的智慧。直觉告诉我：这孩子还能进行挽救！于是我忙过去制止了同学们的喧闹，并说：“我们班没有傻子，大家都一样。陈同学的基础可能有点差，只要给他帮助，他一定可以的，你们愿意帮助他吗？”听完我的话，教室突然安静下来，紧接着只听到同学们齐声说：“愿意！”
后来通过我的观察和了解才知道：在他才几个月大时，他的妈妈就无缘无故地离家出走了，至今未归。其父亲又是一个性格粗暴的人，没什么文化，教导不了他，而且长期在外帮人开货车，对陈同学的照顾是有一天没一天的，肚子也是饱一餐饥一餐的。上学前，全由年迈的奶奶把他拉扯大，但陈同学什么都不懂，以至哪些东西不能吃都不知道，据同学反映，他自己拉的尿，竟然会用矿泉水瓶接住喝。
一个如此没有温暖的家庭，一个如此没人疼爱的孩子，加上周围人老是取笑他，这种不良暗示的反复作用，他越来越不像正常的孩子。当他在学习中遇到困难时，他不敢征求别人的帮助。长此以来，他对学习也就失去了足够的信心，自然成为像弱智样的孩子。
针对这一事实，为了让陈同学彻底摆脱自卑的心理，我决定帮他重新排座椅。把他和学习好，责任意识强的学生同桌，让他容易吸取好的学习习惯和经验。另外，在自理能力方面我让伍同学负责，活动安全方面由小关同学带领。
可是，做这些事情是不容易的，要改变一个人，更是难上加难。陈同学不做家庭作业的习惯和自由散漫的毛病已经持续了多年，要一下子让他转变并非易事。
有一次，我读了一本杂志，上面有一篇题为《为孩子们创造一个闪光的机会》的文章，这激励了我。于是，我便和班上的同学了解情况，得知陈同学经常在老师不在的自习课里搞“恶作剧”。他会蹦到讲台上，双手拿着自己在课桌上画的图画炫耀。再在全班面前扮个鬼脸大声叫几声，还会压低嗓门吼两声。经过一番窃察，你还别说，画得还真不错。有一次，美术课上老师说学校要组织一次“爱祖国，爱家乡”的画画比赛。
“让他去”这是我脑海中的第一反应。当我悄悄把这个想法告诉他时，他愣愣地看着我，足有一分钟，然后后摇头，弱声弱气地说：“老师，我不行。”我也平静地看着他，轻柔的问他：“孩子是你不信，还是你不行？”他抬起头，又审视了我一遍，慢吞吞地说：“老师，我行不？”这时，我笑了，知道他的心思了。肯定地说：“当然，不然老师不会把这个任务交给你。老师信你，你也要信你自己。”接下来，我便要美术老师关注他的画画，结果出乎我们大家意料，陈同学的那幅画很有创意，得到了专业美术老师的连声好评。全班同学朝陈同学深情地夸道“你真棒”，陈同学收到了从来没有的称赞，这一次他笑得格外开心。接着教室里便是同学们热烈持久的掌声。这掌声充满了宽容，充满了信任，充满了同学们对他的期望。陈同学和班上同学们的心靠近了。
经过两年的努力，现在的课堂上，我很少听到陈同学自言自语了;上学期，学校里举行特色操比赛，他也自觉参加了。虽然动作做得不是很规范，但我们还是给予了他热烈的掌声。班委在我们的新教室里养了十几盆绿萝，之所以长得那么好，也得感谢陈同学对它们的精心侍候，他隔天会去为它们浇水，有时会拿着小剪刀细心地把黄叶子修掉，有时会搬出去晒太阳。看到他瘦小而忙碌的身影，我似乎看到了一个未来的“园丁”。在班上评选“我心中最美少年”活动中，同学们还纷纷评了他呢。
对于这样特殊学生的教育，我深深懂得：班主任一定要善于捕捉孩子身上潜在的闪光点，一旦发现就要充分地肯定。当然，有些事是不可能一蹴而就，但只要我们用大爱去影响他们，用真诚的赞美去唤醒他们，用宽广的胸怀为他们撑起一片晴空……我相信，假以时日，丑小鸭必定会变成美丽的天鹅。
三十年默默耕耘，回首往事，追随身后，是一连串清晰坚实的脚印！