论文部分内容阅读
摘要：随着全面深化改革的脚步的进一步深入，教育领域也在发生着巨大的变化。对于初中英语教学来说，它作为知识与情感相互交融的一个平台，受到越来越多的关注和重视。基于这一点我们可以看出，情感教育在初中英语教学中的地位越来越凸显。因此，初中英语教师应该改变和创新教学方式，有效地将情感融入到英语课堂中，这有很大的积极作用。老师通过情感教育的渗透，改善学习氛围，提升学生的学习热情，培养其强大的自信心，使他们拥有集体意识，从而增强合作精神。
关键词：情感教育；初中英语；教学
对正处于青春期的初中生来说，如果只是按照传统的教育方式对其进行英语教学，他们容易产生叛逆心理，从而产生厌学现象。因此，轻松快乐的学习氛围对于初中生的有效学习是非常重要的，将情感教育作为一种教学手段应用于英语教学中，可以使学生的思维得到拓展，认知能力得到提升。通过情感的渗透，使英语教学摆脱了传统教学观念的束缚，学生在教师带来的积极情感的影响下，会对学习产生强烈的欲望，学习效果也会显而易见。
一、 通过情感教育，培养浓厚的学习兴趣
由于地理文化因素的差别，导致学生对于英语的学习兴趣不浓厚，英语素养一直无法提高。鉴于此，提高学生对于英语的兴趣应该放在英语教学的首要位置。所以教师在教学中应该采取多元化的教学方法，使学生对于英语的兴趣能够被很好地激发出来，突出学生的主体作用，达到情感教育的目的。
例如，在上英语课之前，我经常会给学生播放一些英文歌曲，一方面将学生从下课的氛围中转换过来，使学生的目光聚焦在讲台上或者是英语知识中，使学生在这种艺术轻松的氛围中感受英语的魅力。同时播放英语歌曲还有助于学生单词的记忆，运用歌曲来记忆单词比死记硬背的记忆方式更有效果，记忆时间也会更加长久。另外英文歌曲还可应增加学生的英语语感，无论对学生的听力还是写作都有一定的帮助。再如，学习《Making friends》时，我会让学生排练情景剧，进行表演。让学生在创设的情境中学会用英语进行自我介绍、认识朋友，不仅促进了学生之间的情感交流，学习氛围也有很大的改善。由此可见，通过一定的情感情境进行英语教学，看似是在放松，实则有很大的作用，学生在这样的环境中，学习兴趣明显增强，学生得到了充分展示自我的机会，其主体性作用也得到很大的提升。
二、 通过情感教育，增强学生的自信心
学生如果缺乏自信心，那么他在学习中就会缺乏激情，那么学习对于他可谓是煎熬。因此，学生的自信心对于其学习来说是非常重要的。所以教师在英语教学中应该通过情感保护并增强学生的自信心。
例如，我会在学生回答完问题或者展示自己之后运用“very good”“Excellent”“You really give us a surpise”等语言来鼓励学生，学生听到这些语言之后，自信心会明显增强，学习的欲望、展示的欲望也会更加强烈。再如，在阅读课《A day at school》中，我让学生自己主动起来为同学们朗读，读的好的可以免去当天的作业，学生们都跃跃欲试，排着队的起来读课文。于是我给了很多同学免去作业的奖励，学生们在获得鼓励后，便越来越相信自己，发声朗读的也越来越多，从而使学生阅读能力以及口语能力大幅度提升。随后我表扬他们：“你们不仅是全校英语阅读最好听的班级，也是全校阅读最好的班级。”学生们在我的鼓励下自信心增强，学习效果可想而知。因此，教师在英语教学过程中通过情感的渗透，帮助学生提升学习英语的自信心，使学生们在学习中充满激情，从而最大程度地提高教学效率。
三、 通过情感教育，培养学生的合作精神
情感教学最重要的一个展现部分就是合作，学生通过合作互相学习和帮助，从而体会到生活在集体中的乐趣，并且通过合作增强班级的凝聚力，从而使学生之间的关系更加融洽。为此，在英语教学中可通过小组合作来培养其合作精神，领会集体的重要性。
例如，在学习《Helping those in need》的Grammar部分時，我把学生分为四个小组，然后通过小组合作整理学习本单元的语法，看哪个小组整理的语法知识又正确又全面。小组内分工明确，有的学生查阅资料，有的学生再次阅读课文等。完成之后，我看着学生们总结的语法知识都比我要讲的还细致全面，比如，offer to do、how to do、decide to do等的用法，而且学生通过自己整理总结，印象也会很深刻，同时他们对这个集体的感情也会更加浓郁。由此可见，将情感教育融入小组合作中能够在学生完成学习任务的基础上，在不知不觉中增进了学生之间的关系，使其拥有了合作意识和集体荣誉感。
将情感教育成功的融入在英语教学中，不仅有利于学生养成一个健全的人格，还有助于其之后的英语学习。所以在英语课堂中，应该在学习内容的基础上，将积极性情感进行有效的渗透，给予学生更多的展示自我的机会，从而使学生体会到学习英语的价值和乐趣。
参考文献：
[1]曾健飞.“在初中英语教学中情感教育”的运用探微[J].校园英语，2015（32）.
[2]杨靖.试论情感教育在初中英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2012（12）.
作者简介：
沈志勇，广东省广州市，广州市增城区新蕾学校。
关键词：情感教育；初中英语；教学
对正处于青春期的初中生来说，如果只是按照传统的教育方式对其进行英语教学，他们容易产生叛逆心理，从而产生厌学现象。因此，轻松快乐的学习氛围对于初中生的有效学习是非常重要的，将情感教育作为一种教学手段应用于英语教学中，可以使学生的思维得到拓展，认知能力得到提升。通过情感的渗透，使英语教学摆脱了传统教学观念的束缚，学生在教师带来的积极情感的影响下，会对学习产生强烈的欲望，学习效果也会显而易见。
一、 通过情感教育，培养浓厚的学习兴趣
由于地理文化因素的差别，导致学生对于英语的学习兴趣不浓厚，英语素养一直无法提高。鉴于此，提高学生对于英语的兴趣应该放在英语教学的首要位置。所以教师在教学中应该采取多元化的教学方法，使学生对于英语的兴趣能够被很好地激发出来，突出学生的主体作用，达到情感教育的目的。
例如，在上英语课之前，我经常会给学生播放一些英文歌曲，一方面将学生从下课的氛围中转换过来，使学生的目光聚焦在讲台上或者是英语知识中，使学生在这种艺术轻松的氛围中感受英语的魅力。同时播放英语歌曲还有助于学生单词的记忆，运用歌曲来记忆单词比死记硬背的记忆方式更有效果，记忆时间也会更加长久。另外英文歌曲还可应增加学生的英语语感，无论对学生的听力还是写作都有一定的帮助。再如，学习《Making friends》时，我会让学生排练情景剧，进行表演。让学生在创设的情境中学会用英语进行自我介绍、认识朋友，不仅促进了学生之间的情感交流，学习氛围也有很大的改善。由此可见，通过一定的情感情境进行英语教学，看似是在放松，实则有很大的作用，学生在这样的环境中，学习兴趣明显增强，学生得到了充分展示自我的机会，其主体性作用也得到很大的提升。
二、 通过情感教育，增强学生的自信心
学生如果缺乏自信心，那么他在学习中就会缺乏激情，那么学习对于他可谓是煎熬。因此，学生的自信心对于其学习来说是非常重要的。所以教师在英语教学中应该通过情感保护并增强学生的自信心。
例如，我会在学生回答完问题或者展示自己之后运用“very good”“Excellent”“You really give us a surpise”等语言来鼓励学生，学生听到这些语言之后，自信心会明显增强，学习的欲望、展示的欲望也会更加强烈。再如，在阅读课《A day at school》中，我让学生自己主动起来为同学们朗读，读的好的可以免去当天的作业，学生们都跃跃欲试，排着队的起来读课文。于是我给了很多同学免去作业的奖励，学生们在获得鼓励后，便越来越相信自己，发声朗读的也越来越多，从而使学生阅读能力以及口语能力大幅度提升。随后我表扬他们：“你们不仅是全校英语阅读最好听的班级，也是全校阅读最好的班级。”学生们在我的鼓励下自信心增强，学习效果可想而知。因此，教师在英语教学过程中通过情感的渗透，帮助学生提升学习英语的自信心，使学生们在学习中充满激情，从而最大程度地提高教学效率。
三、 通过情感教育，培养学生的合作精神
情感教学最重要的一个展现部分就是合作，学生通过合作互相学习和帮助，从而体会到生活在集体中的乐趣，并且通过合作增强班级的凝聚力，从而使学生之间的关系更加融洽。为此，在英语教学中可通过小组合作来培养其合作精神，领会集体的重要性。
例如，在学习《Helping those in need》的Grammar部分時，我把学生分为四个小组，然后通过小组合作整理学习本单元的语法，看哪个小组整理的语法知识又正确又全面。小组内分工明确，有的学生查阅资料，有的学生再次阅读课文等。完成之后，我看着学生们总结的语法知识都比我要讲的还细致全面，比如，offer to do、how to do、decide to do等的用法，而且学生通过自己整理总结，印象也会很深刻，同时他们对这个集体的感情也会更加浓郁。由此可见，将情感教育融入小组合作中能够在学生完成学习任务的基础上，在不知不觉中增进了学生之间的关系，使其拥有了合作意识和集体荣誉感。
将情感教育成功的融入在英语教学中，不仅有利于学生养成一个健全的人格，还有助于其之后的英语学习。所以在英语课堂中，应该在学习内容的基础上，将积极性情感进行有效的渗透，给予学生更多的展示自我的机会，从而使学生体会到学习英语的价值和乐趣。
参考文献：
[1]曾健飞.“在初中英语教学中情感教育”的运用探微[J].校园英语，2015（32）.
[2]杨靖.试论情感教育在初中英语课堂教学中的运用[J].校园英语，2012（12）.
作者简介：
沈志勇，广东省广州市，广州市增城区新蕾学校。