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【摘要】在当前语文教学过程中，朗读对于提高学生的表达能力以及认知能力都有着非常重要的作用。它不仅使情谊表达更具简捷性，同时也可以培养学生的语感，因此朗读在阅读教学中占有一定的位置。在语文教学中，以朗读为主要线索然后再进行语言文字的训练，这种做法几乎成为了所有语文老师的共识，在语文学习中，加强比较性朗读训练可以有效地提高学生们的朗读效率。
【关键词】初中；语文教学；比较性朗读；训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
比较是思维的一个操作手段，通过对各种事物及现象进行对比来确定其异同点，这个思维过程就是人们认识事物的一个过程，也是人们认识事物的一个重要方法。在初中语文学习中加强比较性朗读训练，可以在一定的教学氛围当中培养学生的语感和积累语言，本文就针对初中语文教学中如何加强比较性朗读训练展开进一步讨论。
一、加强朗读训练的重要性
朗读其实是将书面上无声的书面语言转化为有声语言的一个过程，是一个将眼睛、耳朵、大脑结合起来共同合作的一个过程。在初中语文教学中，朗读是一种常用的教学手段。同时，从某一方面来说，学生的朗读水平与语文整体成绩是分不开的，甚至决定着语文成绩的好坏，那么如何在平时的学习过程中来加强比较性朗读训练，切实有效地去优化阅读教学，进一步提升语文教学水平呢？这是一个需要长期研究的话题。
（一）比较性朗读有利于学生语言能力的提升
语言是一种由语法、词汇和语音构成的一个复杂系统，学生要想使自己的语言能力提升就需要将这些因素进行“内化”。朗读所产生的效果远远超越了学生们默读与老师讲解所产生的效果。通过朗读学生们可以有效地将书本上所看到的知识在大脑里进行“内化”，并通过比较性朗读来加强记忆。
（二）比较性朗读有助于学生更深层次地理解课文内容
根据有关研究显示，大声朗读可以使学生们集中精力，通过朗读来保持注意力，这样还有利于学生们更好地理解课文，并且加深记忆能力。此外，课文主要是以书面形式出现的，学生们通过老师的讲解再加以自己的默读对课文也会有一定的了解，但是如果再将朗读这一功能加入的话会收到不一样的效果，在朗读的过程中可以通过对不同情境内容在语调、轻重和抑扬上表现出不同，将书面上那些无法用语言来表达的内容通过思想感情表现出来，这样可以使学生们更加深入地了解课文中所要表达的意思。这也就符合了古人说的那句话“读书百遍，其义自现”。
二、课文片段之间的比较性朗读
通常文章片段都存在着严密的逻辑关系，所以，学生们在朗读的时候要学会选择，不要漫无目的地去读，在文章片段中可以判断出文章的总体结构，各个片段之间都存在着一定的联系，有总分关系也有并列或者转折关系……比如在老舍先生写的《济南的冬》，冬天给人的感觉都是寒冷的、毫无生机的，但是老舍先生眼里的济南的冬天却是充满生机的，比如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保温暖。’”文中通过“摇篮”一词就将济南人的生活现状活脱脱地表现了出来，济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适地睡着，给人一种温暖、舒适、温馨的感觉，这句话用比喻、拟人的手法来表达济南冬天的温暖和安适，给人以无限遐想。在济南的南面，距市中心五里就是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。老舍先生却用一句话就将济南的地理位置表达了出来。所以学生要对文章内容进行反复的比较性朗读，实际上就是将文章中的某一段放在一个特定的环境里进行朗读，因为在语义之间存在着一定的互补关系，进行反复的比较性朗读可以轻松地抓住文章线索，这对领悟文章感情有很大益处。所以，一定要摒弃传统的的阅读方式——只是简单地读几遍课文或者只注重某一个段落的分析，很少运用各段落之间的联系来进行阅读。
三、用因材施教的方式来加强比较性朗读训练
由于每一个学生的理解能力不同，对同一件事物的见解也会不同，在平时的阅读过程中学生们会根据自己对问题的认识，站在自己的心理角度使用自己的办法与经验来对文章进行再创造。这也就造成了学生们在阅读文章时所投入的感情不一样，所以，学生们在自我阅读的时候一定要加强比较性朗读。
（一）根据同一个学生对同一篇文章的多次朗读来进行比较。如果学生感觉自己朗读的不好可以重新朗读，给学生一个创造成功的机会，不断地鼓励学生，使他们相信自己可以读得更好，激发学生们的自信心。
（二）对不同学生对同一篇文章或者是同一段落的朗读情况进行比较。老师可以在这个过程中进行具体指导，也可以让同学们互相“挑刺”，这样不仅可以训练学生们的竞争能力，还可以进一步引导学生们来发掘其他同学的长处，以弥补自己的不足，还可以培养学生勇于挑战的精神。
在这种平等、民主又具有挑战性的气氛里进行比较性朗读训练，可以提升学生的朗读积极性，对课文的理解能力也有了显著提高。老师在引导学生进行比较性朗读训练时也可以根据教学阶段的不同提出不同的要求，在不同阶段提出不同的朗读要求，在对学生们的要求上也要经过一个循序渐进的过程。由于学生知识水平和理解能力等都会有所不同，所以，老师在进行评价的时候也要因人而异，要注意激发全体学生的朗读积极性，使不同阶层的学生都能在朗读上有所收获。
结束语
综上所述，使用比较法朗读使朗读训练落到了实处，将学生的一个认知过程清晰地展现了出来，提升了学生们对课文的理解能力。比较性朗读是对传统型教学中的重讲轻读模式的一个否定，是语文教学返璞归真的一个有效途径。
参考文献
[1]江小斌.比较性朗读训练之我见[J].知识窗（教师版），2011（09）.
[2]蔡月荣.加强比较性朗读 提高朗读效率[J].新课程学习（基础教育）， 2010（11）.
[3]钱德芬，周天梅.加强比较性朗读 落实朗读训练[J].课程教材教学研究（小教研究），2006（10）.
[4]周春花.加强比较性朗读训练 提高课文朗读效率[J].小学教学参考， 2008（27）.
[5]白珍，曾现霞.加强比较性朗读训练之我见[J]. 新课程学习（基础教育）， 2009（07）.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中；语文教学；比较性朗读；训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
比较是思维的一个操作手段，通过对各种事物及现象进行对比来确定其异同点，这个思维过程就是人们认识事物的一个过程，也是人们认识事物的一个重要方法。在初中语文学习中加强比较性朗读训练，可以在一定的教学氛围当中培养学生的语感和积累语言，本文就针对初中语文教学中如何加强比较性朗读训练展开进一步讨论。
一、加强朗读训练的重要性
朗读其实是将书面上无声的书面语言转化为有声语言的一个过程，是一个将眼睛、耳朵、大脑结合起来共同合作的一个过程。在初中语文教学中，朗读是一种常用的教学手段。同时，从某一方面来说，学生的朗读水平与语文整体成绩是分不开的，甚至决定着语文成绩的好坏，那么如何在平时的学习过程中来加强比较性朗读训练，切实有效地去优化阅读教学，进一步提升语文教学水平呢？这是一个需要长期研究的话题。
（一）比较性朗读有利于学生语言能力的提升
语言是一种由语法、词汇和语音构成的一个复杂系统，学生要想使自己的语言能力提升就需要将这些因素进行“内化”。朗读所产生的效果远远超越了学生们默读与老师讲解所产生的效果。通过朗读学生们可以有效地将书本上所看到的知识在大脑里进行“内化”，并通过比较性朗读来加强记忆。
（二）比较性朗读有助于学生更深层次地理解课文内容
根据有关研究显示，大声朗读可以使学生们集中精力，通过朗读来保持注意力，这样还有利于学生们更好地理解课文，并且加深记忆能力。此外，课文主要是以书面形式出现的，学生们通过老师的讲解再加以自己的默读对课文也会有一定的了解，但是如果再将朗读这一功能加入的话会收到不一样的效果，在朗读的过程中可以通过对不同情境内容在语调、轻重和抑扬上表现出不同，将书面上那些无法用语言来表达的内容通过思想感情表现出来，这样可以使学生们更加深入地了解课文中所要表达的意思。这也就符合了古人说的那句话“读书百遍，其义自现”。
二、课文片段之间的比较性朗读
通常文章片段都存在着严密的逻辑关系，所以，学生们在朗读的时候要学会选择，不要漫无目的地去读，在文章片段中可以判断出文章的总体结构，各个片段之间都存在着一定的联系，有总分关系也有并列或者转折关系……比如在老舍先生写的《济南的冬》，冬天给人的感觉都是寒冷的、毫无生机的，但是老舍先生眼里的济南的冬天却是充满生机的，比如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保温暖。’”文中通过“摇篮”一词就将济南人的生活现状活脱脱地表现了出来，济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适地睡着，给人一种温暖、舒适、温馨的感觉，这句话用比喻、拟人的手法来表达济南冬天的温暖和安适，给人以无限遐想。在济南的南面，距市中心五里就是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。所以，冬天的济南像一个摇篮。老舍先生却用一句话就将济南的地理位置表达了出来。所以学生要对文章内容进行反复的比较性朗读，实际上就是将文章中的某一段放在一个特定的环境里进行朗读，因为在语义之间存在着一定的互补关系，进行反复的比较性朗读可以轻松地抓住文章线索，这对领悟文章感情有很大益处。所以，一定要摒弃传统的的阅读方式——只是简单地读几遍课文或者只注重某一个段落的分析，很少运用各段落之间的联系来进行阅读。
三、用因材施教的方式来加强比较性朗读训练
由于每一个学生的理解能力不同，对同一件事物的见解也会不同，在平时的阅读过程中学生们会根据自己对问题的认识，站在自己的心理角度使用自己的办法与经验来对文章进行再创造。这也就造成了学生们在阅读文章时所投入的感情不一样，所以，学生们在自我阅读的时候一定要加强比较性朗读。
（一）根据同一个学生对同一篇文章的多次朗读来进行比较。如果学生感觉自己朗读的不好可以重新朗读，给学生一个创造成功的机会，不断地鼓励学生，使他们相信自己可以读得更好，激发学生们的自信心。
（二）对不同学生对同一篇文章或者是同一段落的朗读情况进行比较。老师可以在这个过程中进行具体指导，也可以让同学们互相“挑刺”，这样不仅可以训练学生们的竞争能力，还可以进一步引导学生们来发掘其他同学的长处，以弥补自己的不足，还可以培养学生勇于挑战的精神。
在这种平等、民主又具有挑战性的气氛里进行比较性朗读训练，可以提升学生的朗读积极性，对课文的理解能力也有了显著提高。老师在引导学生进行比较性朗读训练时也可以根据教学阶段的不同提出不同的要求，在不同阶段提出不同的朗读要求，在对学生们的要求上也要经过一个循序渐进的过程。由于学生知识水平和理解能力等都会有所不同，所以，老师在进行评价的时候也要因人而异，要注意激发全体学生的朗读积极性，使不同阶层的学生都能在朗读上有所收获。
结束语
综上所述，使用比较法朗读使朗读训练落到了实处，将学生的一个认知过程清晰地展现了出来，提升了学生们对课文的理解能力。比较性朗读是对传统型教学中的重讲轻读模式的一个否定，是语文教学返璞归真的一个有效途径。
参考文献
[1]江小斌.比较性朗读训练之我见[J].知识窗（教师版），2011（09）.
[2]蔡月荣.加强比较性朗读 提高朗读效率[J].新课程学习（基础教育）， 2010（11）.
[3]钱德芬，周天梅.加强比较性朗读 落实朗读训练[J].课程教材教学研究（小教研究），2006（10）.
[4]周春花.加强比较性朗读训练 提高课文朗读效率[J].小学教学参考， 2008（27）.
[5]白珍，曾现霞.加强比较性朗读训练之我见[J]. 新课程学习（基础教育）， 2009（07）.
（责任编辑：龙大为）