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摘要：文本是所有语言学习的基本载体，也是学生知识获得的源泉，低年级的学生由于生活经验和知识积累不足，对字词的认识有限，依托文本进行童话寓言故事的阅读成为低年级学生的一个阅读障碍，此时图文并茂的绘画本更加适合第一学段的学生的年龄阶段和心理发展特点，因为和一般的阅读文本相比，绘本里面的图画更能吸引学生的注意、激发学生的兴趣，激发学生的想象，引起学生的情感波动，所以，本文将结合笔者自身语文教学实际，探索通过依托文本将低年级的语文课堂进行点亮和激活。
关键词：绘本、低年级、语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在孩子的成长过程中兴趣的培养和想象力的激发都不能缺少，二年级的年龄特点决定他们往往对色彩鲜艳和形象生动的物体感兴趣，加上他们的知识局限让学生们不论是在阅读课本还是选择课外书时都倾向于有绘画和色彩鲜艳的那一本，由此可知，绘本相比于其他的阅读形式更加适合低年级的学生，所以教师可以通过这一特点和发现进行语文教学的探索，以求将语文课堂变得更有生机与活力。
一 、图文并茂引兴趣
低年级的学生总是对外界和的事情产生浓厚的兴趣，那是儿童对世界未知的好奇和知识渴求的表现，教师在教学时就可以利用这个心理特点，将知识点制成绘本，或者将封面换成绘本，让学生的目光被这个新鲜的事物吸引住从而通过学生喜欢的图画引起学生的兴趣，在正式上课前充分激发学生的兴趣，为语文教学奠定基础，例如在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一片文章时，由于这是学生升上二年级的第一节语文课，把这一堂课上好至关重要，这可能会影响学生对语文学习的兴趣程度以及喜爱程度从而影响教学和成绩等因素，所以教学时，教师可以采用朋友的语气问学生见没见过蝌蚪呢，想不想看一看蝌蚪长什么样？同时让学生们放开课本，看看书本上的绘画，看大家都能想到什么呢，学生们可能会有各种各样的回答，有小时候嬉戏的记忆也有对蝌蚪外貌形体的评价等等精彩发言，这就是绘本的力量，往往绘本的存在就能够吸引学生的眼球让学生展开激烈的讨论，此时的课堂的是生机盎然的，所以教师可以根据学生们的发言和兴趣进行课文阅读的引导，从而探究课文主旨，还能引发学生对课文中描述的蝌蚪进行联想想象。所以，绘本对于低年级学生来说是兴趣的一个导引，教师在教学中充分利用绘本能够激发学生的兴趣，从而让课堂活跃、积极富有生命力。
二、色彩鲜明唤想象
绘本的特点就是用线条和色彩描绘出一幅幅形象生动的图画。色彩就是浪漫本身，如彩虹、如烟花，人们总是容易对这种绚丽多彩的东西浮想联翩，思绪万千。低年级的学生对于色彩的敏感度较成人更加的敏锐，当向学生展现一幅抽象画时却不告诉他们是什么，此时学生的脑袋里已经有各种各样的想法，就会开始进行无限遐想，并且热烈并激动的天馬行空。所以，依托于绘本，我们可以将语文教学变成想象的天堂，语文本就是一门需要丰富和奇特想象的学科，有了想象，写作对学生来说就不再是“无事可说、无情可抒”了，在作文教学中，教师可以用绘本作开放性题目的素材，让学生大胆的想象，在作文中说自己想说的话，抒发自己的真挚情感，让作文成为学生的想象驰骋的一片天地。
三、生动形象生体验
许多绘本中蕴含的故事并不比寓言童话故事少，同样它蕴含的道理哲思同样不少，所以学生在绘本中往往也能学到一定的道理。低年级的学生虽然年龄小，但仍然有自己的喜好、感受和认识，所以在教学中利用绘本可以引导学生生成独特的体验与真切的感悟，例如学生在课外看《小红帽与大灰狼》的课外书时，学生会通过绘本中小红帽那鲜明生动的形象而对其印象额外深刻并且在小红帽被大灰狼抓走时会产生害怕的情感。在语文教学中，教师可以根据绘本的特点对学生进行思想情感的熏陶，例如在教学《一封信》时，教师可以通过绘本将一封信的形象生动的描绘出来然后通过导入引导学习课文，学完文章后再一次将绘本展现在同学面前，让他们说说自己的感受相信在学习忘课文后，很多学生看到信会想到爸爸、妈妈爷爷、奶奶，或者也想给自己的情人写上一封信和他们说说心里话，说说平时想说却不敢说、不害意思说的话，这有助于情感、态度和价值观的教学目标的达成，也依托着绘本的独特魅力贯穿在整堂语文课程中出现，让整个课堂变成了一个有温度的课堂。
四、结语
综上所述，绘本对于低年级学生的语文教学来说，它无疑是一件有利的工具，所以面对低年级学生的学习现状和学习心理，教师充分的利用和绘本这一工具，激发他们的学习兴趣，引领他们去欣赏、感知画面的形象美，培养学生的想象力以及思考能力，并一绘本为想象和创作的蓝本，在想象之中开拓学生的思维，开阔学生的视野，让他们通过绘本去阅读文本，认识世界，感受绘本传达真善美的价值观，去读懂其中蕴含的深刻哲理，让学生获得心灵的启迪与熏陶，只有这样，低年级的语文课堂才能焕发生机。
参考文献
[1]施雯.以课后习题为“芯” 点亮课堂——小学语文低段“工具箱”使用策略的探讨[J].新教育，2021（26）：49-50.
[2]孙雪娇.课堂表演点亮低龄段小学语文教学课堂[J].新课程，2021（30）：161.
[3]廖军辉.用共生理念点亮小学语文课堂[J].中小学班主任，2021（14）：26-27.
关键词：绘本、低年级、语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在孩子的成长过程中兴趣的培养和想象力的激发都不能缺少，二年级的年龄特点决定他们往往对色彩鲜艳和形象生动的物体感兴趣，加上他们的知识局限让学生们不论是在阅读课本还是选择课外书时都倾向于有绘画和色彩鲜艳的那一本，由此可知，绘本相比于其他的阅读形式更加适合低年级的学生，所以教师可以通过这一特点和发现进行语文教学的探索，以求将语文课堂变得更有生机与活力。
一 、图文并茂引兴趣
低年级的学生总是对外界和的事情产生浓厚的兴趣，那是儿童对世界未知的好奇和知识渴求的表现，教师在教学时就可以利用这个心理特点，将知识点制成绘本，或者将封面换成绘本，让学生的目光被这个新鲜的事物吸引住从而通过学生喜欢的图画引起学生的兴趣，在正式上课前充分激发学生的兴趣，为语文教学奠定基础，例如在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一片文章时，由于这是学生升上二年级的第一节语文课，把这一堂课上好至关重要，这可能会影响学生对语文学习的兴趣程度以及喜爱程度从而影响教学和成绩等因素，所以教学时，教师可以采用朋友的语气问学生见没见过蝌蚪呢，想不想看一看蝌蚪长什么样？同时让学生们放开课本，看看书本上的绘画，看大家都能想到什么呢，学生们可能会有各种各样的回答，有小时候嬉戏的记忆也有对蝌蚪外貌形体的评价等等精彩发言，这就是绘本的力量，往往绘本的存在就能够吸引学生的眼球让学生展开激烈的讨论，此时的课堂的是生机盎然的，所以教师可以根据学生们的发言和兴趣进行课文阅读的引导，从而探究课文主旨，还能引发学生对课文中描述的蝌蚪进行联想想象。所以，绘本对于低年级学生来说是兴趣的一个导引，教师在教学中充分利用绘本能够激发学生的兴趣，从而让课堂活跃、积极富有生命力。
二、色彩鲜明唤想象
绘本的特点就是用线条和色彩描绘出一幅幅形象生动的图画。色彩就是浪漫本身，如彩虹、如烟花，人们总是容易对这种绚丽多彩的东西浮想联翩，思绪万千。低年级的学生对于色彩的敏感度较成人更加的敏锐，当向学生展现一幅抽象画时却不告诉他们是什么，此时学生的脑袋里已经有各种各样的想法，就会开始进行无限遐想，并且热烈并激动的天馬行空。所以，依托于绘本，我们可以将语文教学变成想象的天堂，语文本就是一门需要丰富和奇特想象的学科，有了想象，写作对学生来说就不再是“无事可说、无情可抒”了，在作文教学中，教师可以用绘本作开放性题目的素材，让学生大胆的想象，在作文中说自己想说的话，抒发自己的真挚情感，让作文成为学生的想象驰骋的一片天地。
三、生动形象生体验
许多绘本中蕴含的故事并不比寓言童话故事少，同样它蕴含的道理哲思同样不少，所以学生在绘本中往往也能学到一定的道理。低年级的学生虽然年龄小，但仍然有自己的喜好、感受和认识，所以在教学中利用绘本可以引导学生生成独特的体验与真切的感悟，例如学生在课外看《小红帽与大灰狼》的课外书时，学生会通过绘本中小红帽那鲜明生动的形象而对其印象额外深刻并且在小红帽被大灰狼抓走时会产生害怕的情感。在语文教学中，教师可以根据绘本的特点对学生进行思想情感的熏陶，例如在教学《一封信》时，教师可以通过绘本将一封信的形象生动的描绘出来然后通过导入引导学习课文，学完文章后再一次将绘本展现在同学面前，让他们说说自己的感受相信在学习忘课文后，很多学生看到信会想到爸爸、妈妈爷爷、奶奶，或者也想给自己的情人写上一封信和他们说说心里话，说说平时想说却不敢说、不害意思说的话，这有助于情感、态度和价值观的教学目标的达成，也依托着绘本的独特魅力贯穿在整堂语文课程中出现，让整个课堂变成了一个有温度的课堂。
四、结语
综上所述，绘本对于低年级学生的语文教学来说，它无疑是一件有利的工具，所以面对低年级学生的学习现状和学习心理，教师充分的利用和绘本这一工具，激发他们的学习兴趣，引领他们去欣赏、感知画面的形象美，培养学生的想象力以及思考能力，并一绘本为想象和创作的蓝本，在想象之中开拓学生的思维，开阔学生的视野，让他们通过绘本去阅读文本，认识世界，感受绘本传达真善美的价值观，去读懂其中蕴含的深刻哲理，让学生获得心灵的启迪与熏陶，只有这样，低年级的语文课堂才能焕发生机。
参考文献
[1]施雯.以课后习题为“芯” 点亮课堂——小学语文低段“工具箱”使用策略的探讨[J].新教育，2021（26）：49-50.
[2]孙雪娇.课堂表演点亮低龄段小学语文教学课堂[J].新课程，2021（30）：161.
[3]廖军辉.用共生理念点亮小学语文课堂[J].中小学班主任，2021（14）：26-27.