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摘要 中职教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学。但是作为教师，不能总是停留在抱怨的状态下，应该调整自己的思路，尽快适应形式，摸索出行之有效的新方法，顺利完成教学工作。本文结合我校实际，把改进英语教学的突破口瞄准课堂教学，确定了分模块的课堂教学模式，并对此教学模式进行探讨，以提升我校英语教学的质量。
关键词 中职 英语教学 现状改革
一、中职英语教学的现状
1 学生基础差，落后面较大
由于中职学生大多是中考“落榜者”或者是未参加中考的。他们的英语基础普遍较差：发音不准，记不住单词，英语口述能力和写作能力都比较差，对英语毫无兴趣可言。因此他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难，有的班级落后层次的学生数量甚至超过三分之二。
2 学生自我认识不足，缺乏学习兴趣和动机
虽然现在社会已进入信息化时代，英语的重要作用已日益显现，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语，根本不进行英语学习。
3 学校安排课时不够
中职学校有其特殊性，课程安排以专业课为主，因此英语课每周只开2节，比教学大纲规定的课时数少了二分之一。在如此少的课时内，单词、课文、对话、语法样样都要教，听、说、读、写样样都要练，教学安排难度很大。这样就造成要么就是课讲不完，要么就如“蜻蜓点水”般一带而过。
4 教材不适合
目前我校使用的英语教材基础课是中等职业教育国家规划的统编教材，已使用多年。有的教材对话、课文内容不合时宜，缺乏趣味性。而专业课如汽车维修英语使用的教材则难度较大，也没有针对性的练习，教材水平与学生基础不相符合。
二、改革措施的探讨
目前，从全国范围内来看，中职英语教学普遍存在问题，中职英语教学急需改革。从2001年开始学校要求我们在汽车教学进行英语教学改革试点，因此我们本着基础课为专业课服务的目的，我在新课程改革的要求下，把教学重点放在探究性学习和体验性学习上，提倡交流与合作、自主创新学习。面对课程改革，作为教师的我必须做好充分的准备，这不仅要大量学习新课程改革理论，还要更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面是我在中职英语教学工作中的一些教学方法：
1 以培养学生实际运用英语的能力为目标，自编适合中职学生的教材
如何在有限的课时内让学生在英语方面学有所获呢?编写一本合适、实用、相对系统且适应当今新课改要求的教学材料十分必要。由于汽修专业的学生大部基础较差，我们把英语教学分成两部分进行。
基础部分：我们没有完全照教材内容进行授课，而是从现行教材上选用简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，通过反复的句型练习，让学生能够掌握一定的生词和句式，并应用与交流。特别是音标教学方面，要求每个同学都必须会认、会读，这样就过了读单词、句子的基本关，为他们今后学习专业实用汽车维修英语打下了良好的基础。
专业英语部分：由于教材难度大，我们根据实际需要选编了一些汽车英语缩略词、汽车符号、汽车认证牌、电路图颜色缩写、发动机控制(短文)五方面进行模块教学。同时我还收集了一些专业术语和日常交际句型，让学生在学习英语的同时也巩固了专业知识，提高了学生实际运用英语的能力。
2 利用现代化手段进行教学，激发学生学习英语的兴趣
生动的文字、精美的图象再配上音响效果，极大地激发了学生的求知欲望，使学习成为学生自我的需要和乐趣。用多媒体作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加了教学的拓展性、科学性和严谨性，课堂教学再也不会枯燥无味了。多媒体的应用为教师和学生打开了通向世界之门，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件。
3 以培养学生的兴趣为突破口，提高听课“抬头率”
中职生上课期间存在着打瞌睡、看课外书、讲小说等现象。面对这种现象，只有通过培养学生的学习兴趣，提高听课的“抬头率”，才有可能开展正常的教学活动，进而提高教学效率。
教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的各自特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。比如现在的学生都喜欢听故事，我就给他们讲故事，在基础课教学中我结合有关句型讲国外的有关互致问候、会客、就餐等有关礼仪、注意事项和文化习俗的知识。在汽车维修专业英语课教学之前我先请教汽修专业的老师，了解相关内容的知识以及一些小的案例，这样在上课时就不至于显得单调和枯燥无味。在课时我还有意问学生一些相关知识，比如在教Engine Coolant Temperature(发动机冷却液温度)词汇时我就问学生什么是冷却液，有什么作用?专业课学得好的学生就会很自豪地解释给我听，其它的同学也七嘴八舌地附和着，学得不好的学生就会惊奇和羡慕地看着他们。在随后的教学中只要我问学生类似的问题，学生都会踊跃回答，这样既检验和复习了他们专业知识，又学习了相关的英语知识，学生学习英语的兴趣大大提高。
4 以树立学生的信心为阶梯。实施分层递进式教学，提高学生的“参与率”
英语教学中不仅要培养学生的学习兴趣，还要树立他们的信心，这样才能激发他们的学习热情。依据素质教育“以人为本”的指导思想，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得到均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。因此我上课时既注重中上成绩的学生，增加训练强度和深度，并帮他们指出不足，鼓励其积极向上。同时也照顾中下成绩的学生，提高他们的“参与率”。如在基础课教学时，我把有关问候、个人信息、请求帮助等对话内容改编成与学生们相关或接近的对话，让他们成对练习，并记入平时成绩，鼓励学习较好的学生根据实际或喜好自编对话，还鼓励他们带动学习困难的同学进行对话练习，最后根据不同的层次给出相应的分数。这样课堂教学也非常活跃，课堂秩序也比以前大有好转。学生的“参与率”基本能达到80％以上，有的班能达到100％，收到了较好的教学效果。
5 实行灵活的考试方式，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自觉学习的习惯
正确认识考试的评价功能。让学生学有长进，增添自信感和成功感。由于学习“困难”的学生害怕考试，为了帮助他们克服害怕心理，提高其学习的积极性，我们根据不同的教学目标和学生的实际水平，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式的分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中取得最佳发展。目前主要尝试了以下三种方法：
(1)让学生明确学习的目的。我们学习的目的是为了应用，只要学生开口说英语能进行简单的交流就达到了我们要求。对所学的内容进行当堂测试并记入成绩，把教学内容分成几个模块对每个模块都进行随时测试，并要求每个同学都能测试到，一次不过关就二次，二次不过关就多次，直到达到要求为止。这样大大地调动了学生学习的积极性。
(2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，制订不同层次的考试要求。例如：对单词拼读这个模块的考试，对能拼出单音节、双音节和多音节都有不同分数的要求，整体的测试情况分别按ABC定出不同的分数等级为达标。这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
(3)实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置不同要求，如在考汽车英语缩略词时，我们先写出英语缩略词，然后让学生在书中找出这个缩略词的原形，对与中下成绩的学生这个项目的分数只做参考，不记人总分；中等偏上学生则要求一定要做，以便于挖出其潜能，帮助学生提高他们的学习能力。
经这几年的模块教学探索取得了一系列的效果：第一，学生的学习热情较以前有所提高，绝大部分学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力都有了明显提高。第二，教学秩序有了明显的改善，由于提高了学生的“抬头率”和“参与率”，很多以前不愿意学习英语的学生，都变得积极主动地参与到英语教学中来，使英语教学真正地成为了一个简单、实用的工具，而不是复杂、繁琐的学习科目。第三，提高了学生的自信心，主要体现在问候语和自我介绍方面，大多数的学生说他们都没在众人面前开口说过英语，现在通过参与课堂教学不仅锻炼了胆量，而且也增强了他们的自信心。第四，在进行教学活动中，师生关系更加默契和融洽了。不足之处：对一些成绩较好的学生来讲深度不够，如何巩固学生所学到的知识还有待于探索。
(责编 覃 敏)
关键词 中职 英语教学 现状改革
一、中职英语教学的现状
1 学生基础差，落后面较大
由于中职学生大多是中考“落榜者”或者是未参加中考的。他们的英语基础普遍较差：发音不准，记不住单词，英语口述能力和写作能力都比较差，对英语毫无兴趣可言。因此他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难，有的班级落后层次的学生数量甚至超过三分之二。
2 学生自我认识不足，缺乏学习兴趣和动机
虽然现在社会已进入信息化时代，英语的重要作用已日益显现，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语，根本不进行英语学习。
3 学校安排课时不够
中职学校有其特殊性，课程安排以专业课为主，因此英语课每周只开2节，比教学大纲规定的课时数少了二分之一。在如此少的课时内，单词、课文、对话、语法样样都要教，听、说、读、写样样都要练，教学安排难度很大。这样就造成要么就是课讲不完，要么就如“蜻蜓点水”般一带而过。
4 教材不适合
目前我校使用的英语教材基础课是中等职业教育国家规划的统编教材，已使用多年。有的教材对话、课文内容不合时宜，缺乏趣味性。而专业课如汽车维修英语使用的教材则难度较大，也没有针对性的练习，教材水平与学生基础不相符合。
二、改革措施的探讨
目前，从全国范围内来看，中职英语教学普遍存在问题，中职英语教学急需改革。从2001年开始学校要求我们在汽车教学进行英语教学改革试点，因此我们本着基础课为专业课服务的目的，我在新课程改革的要求下，把教学重点放在探究性学习和体验性学习上，提倡交流与合作、自主创新学习。面对课程改革，作为教师的我必须做好充分的准备，这不仅要大量学习新课程改革理论，还要更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面是我在中职英语教学工作中的一些教学方法：
1 以培养学生实际运用英语的能力为目标，自编适合中职学生的教材
如何在有限的课时内让学生在英语方面学有所获呢?编写一本合适、实用、相对系统且适应当今新课改要求的教学材料十分必要。由于汽修专业的学生大部基础较差，我们把英语教学分成两部分进行。
基础部分：我们没有完全照教材内容进行授课，而是从现行教材上选用简单的基础英语部分，如音标、日常生活对话和初中的语法项目，通过反复的句型练习，让学生能够掌握一定的生词和句式，并应用与交流。特别是音标教学方面，要求每个同学都必须会认、会读，这样就过了读单词、句子的基本关，为他们今后学习专业实用汽车维修英语打下了良好的基础。
专业英语部分：由于教材难度大，我们根据实际需要选编了一些汽车英语缩略词、汽车符号、汽车认证牌、电路图颜色缩写、发动机控制(短文)五方面进行模块教学。同时我还收集了一些专业术语和日常交际句型，让学生在学习英语的同时也巩固了专业知识，提高了学生实际运用英语的能力。
2 利用现代化手段进行教学，激发学生学习英语的兴趣
生动的文字、精美的图象再配上音响效果，极大地激发了学生的求知欲望，使学习成为学生自我的需要和乐趣。用多媒体作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加了教学的拓展性、科学性和严谨性，课堂教学再也不会枯燥无味了。多媒体的应用为教师和学生打开了通向世界之门，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件。
3 以培养学生的兴趣为突破口，提高听课“抬头率”
中职生上课期间存在着打瞌睡、看课外书、讲小说等现象。面对这种现象，只有通过培养学生的学习兴趣，提高听课的“抬头率”，才有可能开展正常的教学活动，进而提高教学效率。
教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的各自特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。比如现在的学生都喜欢听故事，我就给他们讲故事，在基础课教学中我结合有关句型讲国外的有关互致问候、会客、就餐等有关礼仪、注意事项和文化习俗的知识。在汽车维修专业英语课教学之前我先请教汽修专业的老师，了解相关内容的知识以及一些小的案例，这样在上课时就不至于显得单调和枯燥无味。在课时我还有意问学生一些相关知识，比如在教Engine Coolant Temperature(发动机冷却液温度)词汇时我就问学生什么是冷却液，有什么作用?专业课学得好的学生就会很自豪地解释给我听，其它的同学也七嘴八舌地附和着，学得不好的学生就会惊奇和羡慕地看着他们。在随后的教学中只要我问学生类似的问题，学生都会踊跃回答，这样既检验和复习了他们专业知识，又学习了相关的英语知识，学生学习英语的兴趣大大提高。
4 以树立学生的信心为阶梯。实施分层递进式教学，提高学生的“参与率”
英语教学中不仅要培养学生的学习兴趣，还要树立他们的信心，这样才能激发他们的学习热情。依据素质教育“以人为本”的指导思想，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，让每个学生得到均衡发展，增强自信心，提高英语教学效率。因此我上课时既注重中上成绩的学生，增加训练强度和深度，并帮他们指出不足，鼓励其积极向上。同时也照顾中下成绩的学生，提高他们的“参与率”。如在基础课教学时，我把有关问候、个人信息、请求帮助等对话内容改编成与学生们相关或接近的对话，让他们成对练习，并记入平时成绩，鼓励学习较好的学生根据实际或喜好自编对话，还鼓励他们带动学习困难的同学进行对话练习，最后根据不同的层次给出相应的分数。这样课堂教学也非常活跃，课堂秩序也比以前大有好转。学生的“参与率”基本能达到80％以上，有的班能达到100％，收到了较好的教学效果。
5 实行灵活的考试方式，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自觉学习的习惯
正确认识考试的评价功能。让学生学有长进，增添自信感和成功感。由于学习“困难”的学生害怕考试，为了帮助他们克服害怕心理，提高其学习的积极性，我们根据不同的教学目标和学生的实际水平，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式的分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中取得最佳发展。目前主要尝试了以下三种方法：
(1)让学生明确学习的目的。我们学习的目的是为了应用，只要学生开口说英语能进行简单的交流就达到了我们要求。对所学的内容进行当堂测试并记入成绩，把教学内容分成几个模块对每个模块都进行随时测试，并要求每个同学都能测试到，一次不过关就二次，二次不过关就多次，直到达到要求为止。这样大大地调动了学生学习的积极性。
(2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，制订不同层次的考试要求。例如：对单词拼读这个模块的考试，对能拼出单音节、双音节和多音节都有不同分数的要求，整体的测试情况分别按ABC定出不同的分数等级为达标。这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
(3)实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置不同要求，如在考汽车英语缩略词时，我们先写出英语缩略词，然后让学生在书中找出这个缩略词的原形，对与中下成绩的学生这个项目的分数只做参考，不记人总分；中等偏上学生则要求一定要做，以便于挖出其潜能，帮助学生提高他们的学习能力。
经这几年的模块教学探索取得了一系列的效果：第一，学生的学习热情较以前有所提高，绝大部分学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力都有了明显提高。第二，教学秩序有了明显的改善，由于提高了学生的“抬头率”和“参与率”，很多以前不愿意学习英语的学生，都变得积极主动地参与到英语教学中来，使英语教学真正地成为了一个简单、实用的工具，而不是复杂、繁琐的学习科目。第三，提高了学生的自信心，主要体现在问候语和自我介绍方面，大多数的学生说他们都没在众人面前开口说过英语，现在通过参与课堂教学不仅锻炼了胆量，而且也增强了他们的自信心。第四，在进行教学活动中，师生关系更加默契和融洽了。不足之处：对一些成绩较好的学生来讲深度不够，如何巩固学生所学到的知识还有待于探索。
(责编 覃 敏)