语文教育是一门爱的教育，带着博爱的心去教每一堂课，效果大有不同。也许刚踏上工作岗位，各方面经验不足，只能一步一步慢慢前进，那么，不妨先从教书匠做起。先做一个合格的教书匠，再做一个伟大的人类灵魂工程师。
　　 任何事物归根结底都是一种理论，做任何事情归根结底都是运用思维。爱玩是孩子的天性，是人的天性，因此，如果想让课堂气氛活跃，需要抓住孩子的这一特点，运用一些小活动、小游戏，激发他们的学习兴趣。如果说知识是各种食材，那么，活动和游戏就是各种调料，我们的目的不是为了吃调料，而是为了让自己有滋有味的吃正餐。
　　 我在班里做过此类尝试，效果颇佳。我的班级比较活跃。活跃的班级对于各种活动和游戏接受能力较强，他们会很积极参与其中，并且确实在学习上有收效。比如，在做专题试卷的阶段，专题一是字音，专题二是字形，这些都是基础知识，如果单单是老师在上面订正答案，提问，改错，估计课堂会很沉闷。那么，为什么不采取一些措施来活跃一下气氛呢？
　　 这个班有4个行政班的学生，每个班10—13人不等。我把他们的名字写在纸条上，按班级归类，这样，整个班级的学生归并到4个部分。上课的时候，先让他们就近分组讨论，讨论完后，抽签，先抽班级，抽到哪个班级，再从哪个班级的人名单中抽出一个同学。这个同学就要上讲台给大家讲解题目。如果其他同学有疑惑，提出来，讨论，并确定最终答案。
　　 因为每个学生都有被抽到的可能性，所以学生会有紧迫感，而且，分组讨论，融入到一个群体里，有利于他们互助共荣特点的培养。这样的形式便是化被动为主动，他们在讨论的过程中，其实问题已经解决了绝大部分，剩下的由大家一起解决疑惑，实现了重点突破，而且他们的印象会更深刻。
　　 后来，这种活动化繁为简，直接抽签学生名单，再后来，将他们自行组合的小组编号为10个组，每个组3—8人不等。他们讨论完后，我随意说出一个组号，那个组必须有一个组员起来讲解相应的题目。有疑惑的不会的由其他组补充。这可以使他们在小组讨论时更集中精力。
　　 再后来，我不再点名哪个组，而是让他们每个组自告奋勇站起来讲解题目。因为经过前面的活动，他们已经熟悉并懂得怎么去讲题，所以，直接让他们起来回答是水到渠成，而且效果很好。
　　 在教学的路途上，我要用汗水，用热血，用智慧，用坚忍，竭尽所能让学生享受知识的乐趣！