论文部分内容阅读
【摘 要】少数民族地区由于地区经济不发达，因此作为基础学科的语文教学发展仍然存在一定的问题：学生由于受地域和环境的影响，学习语文普遍感到吃力，提不起兴趣。面对高中这些要参加高考的孩子们，我们老师应该在加强他们对语文学习习惯的培养与训练后，努力提高他们的语文素养。
【关键词】民族地区 提高 学生 语文素养
本文分析了少数民族地区语文教学的现状，并针对提高学生的语文素养提出了相应的意见和建议：
一、语文老师要转变自己的思想
高中阶段,是学生人生的一个重要阶段。在应试教育的推动下,在高考指挥棒的左右中,当前的语文教学活动中,老师的教和学生的学都笼罩上了浓浓的功利色彩,一切都是为了高考而教,为了高考而学,从而忽略了语文本身所具有的文学艺术魅力,陷入了一个“舍本求末”的怪圈中。在这样的语文教学中,学生只能是越来越厌恶语文,越来越逃避语文,从而失去了学习语文的兴趣。 因此,我们必须从根本上转变观念,借助语言文字本身所具有的独特魅力,来引起学生对语文的重视和喜爱,同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用,要让学生明白,现代社会对人才的要求越来越高,流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得。要提高学生的语文素养，我们还应该从自己做起。把学生被动接受知识转变为主动学习。
二、帮助学生树立自信心
在应试教育面前,一切教学围绕高考要求展开,从而使许多学生越来越害怕语文,缺乏必要的自信心。同时就语文学科本身而言,作为一门基础学科,学生要想在短时期内提高自己的语文成绩,效果是不太明显的。因此,教师在教学中,一定要注重学生自信心的培养。要让学生体会到被认可的情感体验,体会到成功的喜悦。在教学中,应针对不同的学生设置不同层次的问题,应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励,从大处着眼、小处着手,对缺乏信心的学生多给他们机会,鼓励其勇于尝试,对精力不够集中的学生要委婉的提醒,要多关注成绩差的学生,同时还要着重表扬进步者,树立榜样,来促进学生信心的树立和提升。学生对语文学习信心的提升,才是语文教学首先要解决的问题。
三、培养学生踏实认真的学习习惯：
只有培养学生踏实认真的学习习惯,我们的语文教学才能真正焕发青春和生机,才能促使学生语文素养的提高,才能让学生真正适应未来社会的需需要。那么，我们应该培养学生那些方面的习惯呢？我认为应该有以下几点：
1、培养学生读、背的良好习惯。阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的核心。对汉语都不能顺畅表达的民族学生，更应抓好这一环节的培养。老师应很好指导学生完成教科书的课内阅读，把读教材放在首位。要让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，遇到不认识的生字、不理解的词语、不明白或含义深刻的句子就圈画下来，或在旁边做好批注，借助工具书，疏通生字词，了解文章基本含义。朗读，体会文章思想感情，领会文章优美之笔；默读，带着问题，有针对性地反复阅读，解决疑难问题。
课外阅读是鼓励学生去阅读课外书籍，拓宽学生的阅读视野。作为老师应经常向学生介绍中外名著，以吸引学生的阅读兴趣。这样既让学生从阅读中提高自己的阅读能力，认识社会，开阔视野，又可为写作积累大量的素材。
背是学习语文的基本功之一。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，这里所说的“熟读”即背诵。少数民族学生，他的阅读视野本身很狭窄，口语表达又不流畅，所见世面又不及城镇学生，积累大量的语言必须靠背来完成。我要求他们每天记—个成语，每周背诵两条名言警句，并在阅读过程中积累优美词句、精彩篇章。通过反复的诵读，这些材料将储存于大脑，成为学生终身学习的好素材，成为语文素养的重要组成部分。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。对课内背诵的内容，教师一定严格把关，按时抽查，督促每一个学生认真完成，你所教的学生语文整体素质将会有大幅度的提高。
2、培养学生写的良好习惯。写作是中学语文教学的重点之一，也是语文教学的难点所在。近些年来，作文教学似乎让老师们费尽心机，学生却越写越不知怎么写。这或许是因为我们老师未注重对学生良好写作习惯的培养，致使学生在作文创新的大旋涡中不知所措。我要求他们摒弃一些不好的写作习惯，树立独立的写作意识，培养自主的写作习惯。我要求学生从入学的第一天起，就必须坚持写日记，而且要写自己的真实感受，让他们有感而发。 兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。同学们的写作激情高了，一篇篇好的佳作随时会脱颖而出，老师也不必再为学生不喜欢写作文而发愁。
3、培养学生探究式的学习习惯。探究式的学习习惯对培养学生的想象力和创造力非常重要的。在语文教学中，应鼓励学生质疑，不要迷信教材和老师，要敢于提出自己的观点和见解。老师要从观念上超越，在行动中放手，让学生充分发挥他们好奇、探索、究根寻底的心理，展开想象的翅膀在广阔的世界中去发现、探究。我们既要让学生体验知识获得的过程，同时也获得情感、态度、价值观的体验。在具体的教学活动中，我抓住学生所提出的问题，让学生展开辩论，获得真知。
总之，语文素养对学生的语文学习非常重要。它的提高必须循序渐进、持之以恒，需要每位语文教师在教学中不断实践，总结出行之有效的方法，从而提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 《语文课程标准》北师大出版社.
[2] 《语文课程标准解读》湖北教育出版社.
[3] 《走进新课程》北师大出版社.
[4] 《教育心理学》华东师大出版社.
[5] 《现代教学理论》华中师大出版社.
[6] 吴海燕.浅谈语文教学中的个性化阅读[J].
【关键词】民族地区 提高 学生 语文素养
本文分析了少数民族地区语文教学的现状，并针对提高学生的语文素养提出了相应的意见和建议：
一、语文老师要转变自己的思想
高中阶段,是学生人生的一个重要阶段。在应试教育的推动下,在高考指挥棒的左右中,当前的语文教学活动中,老师的教和学生的学都笼罩上了浓浓的功利色彩,一切都是为了高考而教,为了高考而学,从而忽略了语文本身所具有的文学艺术魅力,陷入了一个“舍本求末”的怪圈中。在这样的语文教学中,学生只能是越来越厌恶语文,越来越逃避语文,从而失去了学习语文的兴趣。 因此,我们必须从根本上转变观念,借助语言文字本身所具有的独特魅力,来引起学生对语文的重视和喜爱,同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用,要让学生明白,现代社会对人才的要求越来越高,流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才、甚至健全的人格都依靠语文学习来获得。要提高学生的语文素养，我们还应该从自己做起。把学生被动接受知识转变为主动学习。
二、帮助学生树立自信心
在应试教育面前,一切教学围绕高考要求展开,从而使许多学生越来越害怕语文,缺乏必要的自信心。同时就语文学科本身而言,作为一门基础学科,学生要想在短时期内提高自己的语文成绩,效果是不太明显的。因此,教师在教学中,一定要注重学生自信心的培养。要让学生体会到被认可的情感体验,体会到成功的喜悦。在教学中,应针对不同的学生设置不同层次的问题,应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励,从大处着眼、小处着手,对缺乏信心的学生多给他们机会,鼓励其勇于尝试,对精力不够集中的学生要委婉的提醒,要多关注成绩差的学生,同时还要着重表扬进步者,树立榜样,来促进学生信心的树立和提升。学生对语文学习信心的提升,才是语文教学首先要解决的问题。
三、培养学生踏实认真的学习习惯：
只有培养学生踏实认真的学习习惯,我们的语文教学才能真正焕发青春和生机,才能促使学生语文素养的提高,才能让学生真正适应未来社会的需需要。那么，我们应该培养学生那些方面的习惯呢？我认为应该有以下几点：
1、培养学生读、背的良好习惯。阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的核心。对汉语都不能顺畅表达的民族学生，更应抓好这一环节的培养。老师应很好指导学生完成教科书的课内阅读，把读教材放在首位。要让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，遇到不认识的生字、不理解的词语、不明白或含义深刻的句子就圈画下来，或在旁边做好批注，借助工具书，疏通生字词，了解文章基本含义。朗读，体会文章思想感情，领会文章优美之笔；默读，带着问题，有针对性地反复阅读，解决疑难问题。
课外阅读是鼓励学生去阅读课外书籍，拓宽学生的阅读视野。作为老师应经常向学生介绍中外名著，以吸引学生的阅读兴趣。这样既让学生从阅读中提高自己的阅读能力，认识社会，开阔视野，又可为写作积累大量的素材。
背是学习语文的基本功之一。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，这里所说的“熟读”即背诵。少数民族学生，他的阅读视野本身很狭窄，口语表达又不流畅，所见世面又不及城镇学生，积累大量的语言必须靠背来完成。我要求他们每天记—个成语，每周背诵两条名言警句，并在阅读过程中积累优美词句、精彩篇章。通过反复的诵读，这些材料将储存于大脑，成为学生终身学习的好素材，成为语文素养的重要组成部分。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。对课内背诵的内容，教师一定严格把关，按时抽查，督促每一个学生认真完成，你所教的学生语文整体素质将会有大幅度的提高。
2、培养学生写的良好习惯。写作是中学语文教学的重点之一，也是语文教学的难点所在。近些年来，作文教学似乎让老师们费尽心机，学生却越写越不知怎么写。这或许是因为我们老师未注重对学生良好写作习惯的培养，致使学生在作文创新的大旋涡中不知所措。我要求他们摒弃一些不好的写作习惯，树立独立的写作意识，培养自主的写作习惯。我要求学生从入学的第一天起，就必须坚持写日记，而且要写自己的真实感受，让他们有感而发。 兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。同学们的写作激情高了，一篇篇好的佳作随时会脱颖而出，老师也不必再为学生不喜欢写作文而发愁。
3、培养学生探究式的学习习惯。探究式的学习习惯对培养学生的想象力和创造力非常重要的。在语文教学中，应鼓励学生质疑，不要迷信教材和老师，要敢于提出自己的观点和见解。老师要从观念上超越，在行动中放手，让学生充分发挥他们好奇、探索、究根寻底的心理，展开想象的翅膀在广阔的世界中去发现、探究。我们既要让学生体验知识获得的过程，同时也获得情感、态度、价值观的体验。在具体的教学活动中，我抓住学生所提出的问题，让学生展开辩论，获得真知。
总之，语文素养对学生的语文学习非常重要。它的提高必须循序渐进、持之以恒，需要每位语文教师在教学中不断实践，总结出行之有效的方法，从而提高学生的语文素养。
参考文献
[1] 《语文课程标准》北师大出版社.
[2] 《语文课程标准解读》湖北教育出版社.
[3] 《走进新课程》北师大出版社.
[4] 《教育心理学》华东师大出版社.
[5] 《现代教学理论》华中师大出版社.
[6] 吴海燕.浅谈语文教学中的个性化阅读[J].