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语言是人与人进行交流的工具，任何不同语言之间有差异也有共性。学习外语和学习母语有着共同的规律，这个规律就是通过尽量接触，提高认知能力和应用能力。不同之处仅仅在于语言输入的质和量。因此，学习母语的一般规律也同样适用于学习外语。正如中国有句古话说得好“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这说明先辈们早已认识到背诵的重要性。在英语学习方面背诵也同样尤为重要。
一、背诵是有效的教学方法
首先，我们肯定中国古代的语言教育是成功的。中国传统教育一贯强调背诵、吟咏这样的一种读书方式。如果把这种方式硬性定性为死记硬背，或者毫不留情地把它完全放弃，是非常不合适的。对语言反复阅读、朗诵、背诵，随着年龄的增长，不断地加深理解。以前读私塾就是三个字：“念、背、打”。更有古语说“开卷有益，不求甚解；读书百遍，其义自见”。私塾教育就是先背后理解。四五岁的孩子晃着脑袋背会了，再由先生讲解。也就是说先练孩子的记忆力，后理解课文的内容。由此，封建社会的私塾教育培育出了不胜枚举、数不胜数的杰出文学巨匠，如：屈原、曹植、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、陆游等伟大的作家、诗人，他们犹如灿烂的群星，映照着中国文学、世界文学的广袤天穹。
遥想“五四”时期的文化先驱们，他们的文化教育是在私塾和类私塾的学堂中完成的，当时尽管引进了不少新学科，但修身、国文课是所有课程中的重中之重。他们在“不情愿”的接受中夯实了文化根底，成就了辉煌的文化建树。他们是传统文化的传承者，同时又是传统文化的叛逆者。但没有传承，何以叛逆？又何谈建树？其实从某种程度上来说，他们倒是应该感恩传统文化对他们的馈赠。陈独秀、鲁迅、胡适就是最典型的例证。
笔者个人的经历使我深深地体会到，在兴趣的基础上，英语背诵是一种积极有效的英语学习方法，也是修身励志、陶冶情操的好方法。记得自己在初中时，老师抓得严，要求我们背诵每课的英语课文，背完后才准吃饭。老师也没有指导我们要怎样背才能又快又好，没办法只有靠自己来摸索。我当时心想“不管黑猫白猫，能够背会才是好猫”，于是经过一段时间我渐渐摸索出适合自己的背诵方法。学完一篇课文后，自己先努力地背好第一个句子，直到自己能够把该句子脱口而出为止，然后再用同样的方法完成第二句、第三句、第四句…… 最后，整篇课文就变成自己的“口中之物”了。晚上躺在床上的时候，集体宿舍里的“卧谈会”开得热火朝天，但热闹是他们的，自己心里却还在想着白天背过的英语课文，那种场景像是在过英语电影瘾，如此而来的快乐，真是非言语能形容。从那时起，我就梦想将来能够做一名英语教师。
学习英语犹如造房子，英语句子就是框架，单词则是造房子的砖瓦，怎样才能使自己的砖瓦和框架两者得而兼之呢？我认为记单词不如记句子，记句子不如记文章。因为单词只有放在句子中才有生命力，孤立地死记单词是没有意义的：快记快忘。通过背一句话记一个单词不仅容易记，而且记得牢，还能运用，这样记住的单词是活的。每一个句子都可以表达一个意思。一个个的句子组成文章（包括对话）。句子只有放到文章里，才能满足人们口头表达和书面表达的需要。不要孤立地背英语单词，要背包含生词的句子或词组，这样我们才能真正运用这些词汇，而且印象深刻。要每学一个句子，想办法找时机马上用到你的表达中去，这个句子才是你的。以上之见是我摸索实践得出的，感觉颇好，收获颇丰。
到后来，学英语的材料越来越多也越来越好了，自己就开始背一些英语报刊杂志上的一些优美地道的文章，像English Weekly, Learning English , Crazy English 等上面的文章我认为比较好的，只要有时间我都会拿来背一背。经典的句子和文章背多了，自己的英语语感也就增强了，英语考试也能轻轻松松高分过关。
到了大学，自己迷上了“VOA”，每天乐此不疲。如果时间和场合允许，自己还会跟着广播背诵起来，劲头十足，优哉悠哉。英语角和外教的家里更是少不了我的身影，期间若能够用到自己背过的那些经典句子，更是飘飘然。可能是自己背英语背得过于如痴如醉了，以至于室友们老“投诉”，说我半夜里老是用英语说梦话，呜呼，难道这也是错？！于是，慎思之，笃行之。
再后来，美梦成真，我在大学做起了英语教师。我把自己学英语的亲身经历如数家珍地告诉给我的学生，并监督他们效仿，效果良好。比如用联想记忆法背记单词“cock ”我会让他们先想一想公鸡头的形状，然后我会引导他们想到 tap water的开关“水龙头”, 于是“cock”的“水龙头”之意便会被他们铭记在心。另外，我经常督促学生背课文，表现跟综合测评相结合。万事开头难，但在我的积极鼓励和引导下，学生的态度峰回路转，开始努力配合起来，背诵热情顿时高涨。最令我感动的是，有一位性格比较内向的学生有好几次一口气在讲台上流利地背诵出2000多字的英文课文。课堂上最后5-10分钟，我通常留给学生背诵些谚语，像“One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.” “All work and no play makes Jack a dull boy.” 等等我的學生都背过且能够脱口而出。
二、落实教材的背诵要求
针对背诵，其实英语教材有明确的背诵要求。如《全新版大学英语·综合教程》Text A课后“Language sense enhancement”部分的第一个练习就是“Read aloud paragraphs A and B and learn them by heart.”又如《新视野大学英语·读写教程》Text A课后第一个练习要求就是“Read the following paragraph aloud until you can say it from memory.”《大学英语·精读》课后第一道练习也是同样的要求：“Read aloud and memorizing”背诵的篇幅通常都是1-2段左右。但是由于放弃了“念、背、打”的教育理念，谁去在意呢？这样的训练也就是形同虚设了。
笔者的设想是：由专家确定从小学、中学到大学务必背诵、默写的英文句子。这些句子务必成为升级、升学的门槛。这些句子可以结合教材，体现教材的进度，体现语法规则，体现英语教学大纲的要求。假定中学毕业生能掌握900句，大学生掌握1500句，他们就能熟练利用外语，根本上解决随意堆砌词汇的痼疾。只要正确引导，青年学生精力旺盛、记忆力强，将900将1500个句子脱口而出、提笔能写是完全可行的。
“念、背、打”中的“打”是监督的手段，根据现代教育理念，已经不合时宜了。我们则可以通过另外的奖惩方式：查。平时测，期末考。既然英语课的主要任务之一是指导学生读、背，对知识的考查当然也应该向诵读倾斜。如果考试不考课文默写，或者考得很少，却要求教师让学生多读多背，这谈何容易？笔者认为现在英语试卷中阅读理解题得份量过大，建议减少阅读理解题的考查，加大试卷课文默写所占的份量，可以增至试卷总分的20%以上，这并不为过，而是对师生花在诵读教学上功夫的回报。当然，像全国大学英语四六级这样的统考增设默写题目，目前难度太大，因为教材不统一。目前所能做到的是期末考试教师自己命题时，根据教材，检查默写。考试可以直接要求默写，也可用选择题、填空题的形式来考查熟记程度，有条件的情况下，还可以考虑适度采用口语测试。
三、结束语
现在，我们教育界高举“以学生为主体”“素质教育”的旗帜，然而近百年来，私塾教育留下了多少传世之作？现代又有多少作品能够比肩于古代优美的诗篇？许多人抱怨数十年来没有产生“大师级”的学者、作家，其根源不是不证自明吗？因为重视和做到诵读的人越来越罕见、越来越少了。在缺乏外部环境的情况下，我们要学好英语，大兴背诵、默写之风着实是当务之急、行之有效的良策了。末了，一言以蔽之，孜孜以求，找到适合自己背诵英语的方法，学好教好英语，实现“读书百遍，其义自见”便不是遥不可及的事了。
一、背诵是有效的教学方法
首先，我们肯定中国古代的语言教育是成功的。中国传统教育一贯强调背诵、吟咏这样的一种读书方式。如果把这种方式硬性定性为死记硬背，或者毫不留情地把它完全放弃，是非常不合适的。对语言反复阅读、朗诵、背诵，随着年龄的增长，不断地加深理解。以前读私塾就是三个字：“念、背、打”。更有古语说“开卷有益，不求甚解；读书百遍，其义自见”。私塾教育就是先背后理解。四五岁的孩子晃着脑袋背会了，再由先生讲解。也就是说先练孩子的记忆力，后理解课文的内容。由此，封建社会的私塾教育培育出了不胜枚举、数不胜数的杰出文学巨匠，如：屈原、曹植、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、陆游等伟大的作家、诗人，他们犹如灿烂的群星，映照着中国文学、世界文学的广袤天穹。
遥想“五四”时期的文化先驱们，他们的文化教育是在私塾和类私塾的学堂中完成的，当时尽管引进了不少新学科，但修身、国文课是所有课程中的重中之重。他们在“不情愿”的接受中夯实了文化根底，成就了辉煌的文化建树。他们是传统文化的传承者，同时又是传统文化的叛逆者。但没有传承，何以叛逆？又何谈建树？其实从某种程度上来说，他们倒是应该感恩传统文化对他们的馈赠。陈独秀、鲁迅、胡适就是最典型的例证。
笔者个人的经历使我深深地体会到，在兴趣的基础上，英语背诵是一种积极有效的英语学习方法，也是修身励志、陶冶情操的好方法。记得自己在初中时，老师抓得严，要求我们背诵每课的英语课文，背完后才准吃饭。老师也没有指导我们要怎样背才能又快又好，没办法只有靠自己来摸索。我当时心想“不管黑猫白猫，能够背会才是好猫”，于是经过一段时间我渐渐摸索出适合自己的背诵方法。学完一篇课文后，自己先努力地背好第一个句子，直到自己能够把该句子脱口而出为止，然后再用同样的方法完成第二句、第三句、第四句…… 最后，整篇课文就变成自己的“口中之物”了。晚上躺在床上的时候，集体宿舍里的“卧谈会”开得热火朝天，但热闹是他们的，自己心里却还在想着白天背过的英语课文，那种场景像是在过英语电影瘾，如此而来的快乐，真是非言语能形容。从那时起，我就梦想将来能够做一名英语教师。
学习英语犹如造房子，英语句子就是框架，单词则是造房子的砖瓦，怎样才能使自己的砖瓦和框架两者得而兼之呢？我认为记单词不如记句子，记句子不如记文章。因为单词只有放在句子中才有生命力，孤立地死记单词是没有意义的：快记快忘。通过背一句话记一个单词不仅容易记，而且记得牢，还能运用，这样记住的单词是活的。每一个句子都可以表达一个意思。一个个的句子组成文章（包括对话）。句子只有放到文章里，才能满足人们口头表达和书面表达的需要。不要孤立地背英语单词，要背包含生词的句子或词组，这样我们才能真正运用这些词汇，而且印象深刻。要每学一个句子，想办法找时机马上用到你的表达中去，这个句子才是你的。以上之见是我摸索实践得出的，感觉颇好，收获颇丰。
到后来，学英语的材料越来越多也越来越好了，自己就开始背一些英语报刊杂志上的一些优美地道的文章，像English Weekly, Learning English , Crazy English 等上面的文章我认为比较好的，只要有时间我都会拿来背一背。经典的句子和文章背多了，自己的英语语感也就增强了，英语考试也能轻轻松松高分过关。
到了大学，自己迷上了“VOA”，每天乐此不疲。如果时间和场合允许，自己还会跟着广播背诵起来，劲头十足，优哉悠哉。英语角和外教的家里更是少不了我的身影，期间若能够用到自己背过的那些经典句子，更是飘飘然。可能是自己背英语背得过于如痴如醉了，以至于室友们老“投诉”，说我半夜里老是用英语说梦话，呜呼，难道这也是错？！于是，慎思之，笃行之。
再后来，美梦成真，我在大学做起了英语教师。我把自己学英语的亲身经历如数家珍地告诉给我的学生，并监督他们效仿，效果良好。比如用联想记忆法背记单词“cock ”我会让他们先想一想公鸡头的形状，然后我会引导他们想到 tap water的开关“水龙头”, 于是“cock”的“水龙头”之意便会被他们铭记在心。另外，我经常督促学生背课文，表现跟综合测评相结合。万事开头难，但在我的积极鼓励和引导下，学生的态度峰回路转，开始努力配合起来，背诵热情顿时高涨。最令我感动的是，有一位性格比较内向的学生有好几次一口气在讲台上流利地背诵出2000多字的英文课文。课堂上最后5-10分钟，我通常留给学生背诵些谚语，像“One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.” “All work and no play makes Jack a dull boy.” 等等我的學生都背过且能够脱口而出。
二、落实教材的背诵要求
针对背诵，其实英语教材有明确的背诵要求。如《全新版大学英语·综合教程》Text A课后“Language sense enhancement”部分的第一个练习就是“Read aloud paragraphs A and B and learn them by heart.”又如《新视野大学英语·读写教程》Text A课后第一个练习要求就是“Read the following paragraph aloud until you can say it from memory.”《大学英语·精读》课后第一道练习也是同样的要求：“Read aloud and memorizing”背诵的篇幅通常都是1-2段左右。但是由于放弃了“念、背、打”的教育理念，谁去在意呢？这样的训练也就是形同虚设了。
笔者的设想是：由专家确定从小学、中学到大学务必背诵、默写的英文句子。这些句子务必成为升级、升学的门槛。这些句子可以结合教材，体现教材的进度，体现语法规则，体现英语教学大纲的要求。假定中学毕业生能掌握900句，大学生掌握1500句，他们就能熟练利用外语，根本上解决随意堆砌词汇的痼疾。只要正确引导，青年学生精力旺盛、记忆力强，将900将1500个句子脱口而出、提笔能写是完全可行的。
“念、背、打”中的“打”是监督的手段，根据现代教育理念，已经不合时宜了。我们则可以通过另外的奖惩方式：查。平时测，期末考。既然英语课的主要任务之一是指导学生读、背，对知识的考查当然也应该向诵读倾斜。如果考试不考课文默写，或者考得很少，却要求教师让学生多读多背，这谈何容易？笔者认为现在英语试卷中阅读理解题得份量过大，建议减少阅读理解题的考查，加大试卷课文默写所占的份量，可以增至试卷总分的20%以上，这并不为过，而是对师生花在诵读教学上功夫的回报。当然，像全国大学英语四六级这样的统考增设默写题目，目前难度太大，因为教材不统一。目前所能做到的是期末考试教师自己命题时，根据教材，检查默写。考试可以直接要求默写，也可用选择题、填空题的形式来考查熟记程度，有条件的情况下，还可以考虑适度采用口语测试。
三、结束语
现在，我们教育界高举“以学生为主体”“素质教育”的旗帜，然而近百年来，私塾教育留下了多少传世之作？现代又有多少作品能够比肩于古代优美的诗篇？许多人抱怨数十年来没有产生“大师级”的学者、作家，其根源不是不证自明吗？因为重视和做到诵读的人越来越罕见、越来越少了。在缺乏外部环境的情况下，我们要学好英语，大兴背诵、默写之风着实是当务之急、行之有效的良策了。末了，一言以蔽之，孜孜以求，找到适合自己背诵英语的方法，学好教好英语，实现“读书百遍，其义自见”便不是遥不可及的事了。