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著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”情境教学法就是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。情境教学法从一定程度上克服了传统教学中的弊端，让学生由机械地、被动地学习转变为主动体验、参与、实践、合作与交流。情境教学无疑给我们的课堂注入了无限的生机和活力。下面我通过牛津初中英语7B Unit 2 Reading的教学案例对情境教学法进行积极的探讨。
一、心灵交流，引出话题
教师先问：“Do you like living in a city or a country？Why or why not？” 学生们有的说喜欢住在城里，因为有很多娱乐场所；有的说喜欢住在乡村，因为空气新鲜……接着教师说：“The city is too busy and the country is too quiet. So where is the best place to live？ Sunshine Town is. Today I’m a guide.I will show you around it.”
本环节根据学生生活经验，创设问题情境，引出讨论的话题，同时也把学生带入创设的旅游的大情境中。
二、旅游开始，自选景点
把景点分成Location， Living， Shopping， Eating， Enjoyment五大方面，并且分别有一幅图相配。让学生自己选，最想去哪个景点。学生选择后，教师以导游的身份结合一些图片介绍该景点的特色。
本环节将图片设计成旅游景点让学生去探索，创设了探究的情境，学生的思维被调动起来，课堂充满了趣味性。
三、趣味填图，描述概况
教师说：“景点概况介绍完毕，有一个趣味填图留给大家，看同学们有无初步印象。”填图内容是关于阳光镇的五个景点的，由于学生兴趣浓厚，积极性很高，他们很快就会填出来，而且会非常有成功感。
本环节结合教学内容，以学生兴趣为出发点，精心设计贴近学生实际的填图活动，具有游戏性和挑战性，学生都积极参与活动。
四、分析资料，再次探究
教师说：“报纸上有一篇介绍阳光镇的报道，我们一起来分析一下这份资料讲了阳光镇哪些方面。”
本环节组织学生对阳光镇进行全面的分析归纳，这对发展学生终身学习的能力有重要的作用。
五、变换方式，提高技能
对每一个景点进行研究，在每一个景点设置不同的疑点（如听力、景点讨论、相互问答等），让学生去合作、去解惑，在不知不觉中提高听说读写的技能。
本环节创设问题情境，提出学生感兴趣的问题，能激发学生的参与意识。
六、介绍见闻，与友分享
教师说：“同学们在旅游后，都想与朋友分享。请同学们回忆一下，你要告诉你的朋友哪些方面的内容呢？”此刻学生们可是胸有成竹了，都努力地去介绍自己的见闻。
本环节教师从学生的生活经验和已有的知识出发，达到让学生在新的情境中创造性地运用语言的目的。
七、游戏环节，紧张快乐
把学生分为四人一小组。Match the two halves of the sentences to find out some information about Sunshine Town. 12张字条组成6句关于阳光镇的细节方面的信息。
本环节其实是检验学生们“旅游”的收获。这一环节设计以游戏教学为载体，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的能力。
八、出谋献策，规划家乡
教师说：“今天，我们去阳光镇旅游了。我们生活在春江镇，未来的春江会是怎样的，请你来规划一下。”学生们学以致用，互相讨论交流，把自己家乡的未来描绘得令人向往。
本环节再次运用了“合作学习”、“探究学习”的方法。这一环节情境的创设对发展学生的创造性思维和探索精神有积极作用，热爱家乡、建设家乡的情感教育也渗透其中。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此，教师应积极探讨如何实施情境教学，激活课堂，打造充满活力的英语课堂。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[2]石迪飞.英语情境教学的情境设计[J].当代教育理论与实践，2010（6）.
（责任编辑周侯辰）
一、心灵交流，引出话题
教师先问：“Do you like living in a city or a country？Why or why not？” 学生们有的说喜欢住在城里，因为有很多娱乐场所；有的说喜欢住在乡村，因为空气新鲜……接着教师说：“The city is too busy and the country is too quiet. So where is the best place to live？ Sunshine Town is. Today I’m a guide.I will show you around it.”
本环节根据学生生活经验，创设问题情境，引出讨论的话题，同时也把学生带入创设的旅游的大情境中。
二、旅游开始，自选景点
把景点分成Location， Living， Shopping， Eating， Enjoyment五大方面，并且分别有一幅图相配。让学生自己选，最想去哪个景点。学生选择后，教师以导游的身份结合一些图片介绍该景点的特色。
本环节将图片设计成旅游景点让学生去探索，创设了探究的情境，学生的思维被调动起来，课堂充满了趣味性。
三、趣味填图，描述概况
教师说：“景点概况介绍完毕，有一个趣味填图留给大家，看同学们有无初步印象。”填图内容是关于阳光镇的五个景点的，由于学生兴趣浓厚，积极性很高，他们很快就会填出来，而且会非常有成功感。
本环节结合教学内容，以学生兴趣为出发点，精心设计贴近学生实际的填图活动，具有游戏性和挑战性，学生都积极参与活动。
四、分析资料，再次探究
教师说：“报纸上有一篇介绍阳光镇的报道，我们一起来分析一下这份资料讲了阳光镇哪些方面。”
本环节组织学生对阳光镇进行全面的分析归纳，这对发展学生终身学习的能力有重要的作用。
五、变换方式，提高技能
对每一个景点进行研究，在每一个景点设置不同的疑点（如听力、景点讨论、相互问答等），让学生去合作、去解惑，在不知不觉中提高听说读写的技能。
本环节创设问题情境，提出学生感兴趣的问题，能激发学生的参与意识。
六、介绍见闻，与友分享
教师说：“同学们在旅游后，都想与朋友分享。请同学们回忆一下，你要告诉你的朋友哪些方面的内容呢？”此刻学生们可是胸有成竹了，都努力地去介绍自己的见闻。
本环节教师从学生的生活经验和已有的知识出发，达到让学生在新的情境中创造性地运用语言的目的。
七、游戏环节，紧张快乐
把学生分为四人一小组。Match the two halves of the sentences to find out some information about Sunshine Town. 12张字条组成6句关于阳光镇的细节方面的信息。
本环节其实是检验学生们“旅游”的收获。这一环节设计以游戏教学为载体，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的能力。
八、出谋献策，规划家乡
教师说：“今天，我们去阳光镇旅游了。我们生活在春江镇，未来的春江会是怎样的，请你来规划一下。”学生们学以致用，互相讨论交流，把自己家乡的未来描绘得令人向往。
本环节再次运用了“合作学习”、“探究学习”的方法。这一环节情境的创设对发展学生的创造性思维和探索精神有积极作用，热爱家乡、建设家乡的情感教育也渗透其中。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此，教师应积极探讨如何实施情境教学，激活课堂，打造充满活力的英语课堂。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[2]石迪飞.英语情境教学的情境设计[J].当代教育理论与实践，2010（6）.
（责任编辑周侯辰）