一、语文教学以“情”为主
　　在语文教学中，如何体现语文课程的“文化性”，其基本点就在于“感性”。我常常在思考：一个没有热情的教育工作者，如何能引导学生的有关情绪，能让学生积极用功地学习？所以要把自己的激情传授给学生。每节课上，无论自己在学习中遇到了多么大的曲折与痛楚，都应该调整好自己的情绪，深挖教学环节、教学过程、教材当中的每一个感情要素，把我们对于课文主题、对于人生、对于生活的每一份感觉、每一种感情，用我们的动作、我们的语言、眼睛……传授给学生，展视给学生一个“充满火热的我”，伴随孩子飞奔过每一刻浓浓情谊的语文时刻。
　　1.注重研发学习趣味。尊重学生，激发学生的学习趣味是实现“提高教学效率、学生主动积极学习”的前提。一位教学经验非常丰富的教师曾经讲过：“语文课一定要了解学生求知、读书和感悟的需要，切忌滿堂灌，重在激发趣味，激发学生的快速反应性”。我采用多种行式在教学过程中引发学生学习趣味，用引经据典、直观演示、巧设悬疑等方法引发他们的阅读动机和兴趣，创设“我想学”“我要学”的教学氛围。努力激发孩子的学习趣味。
　　2.注重课堂与文章相互“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教育教学当中的“情”好像学与教双边活动的“融化剂”，有了它，学生才会在教师的指点下进入课文环境。
　　二、给孩子一个“谈话的课堂”
　　传统的语文教学，学生只是让人怜悯的听众，说不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“平等”的课堂，实现“生生对话”“生师对话”“文本对话”。
　　“文本对话”：在我的课堂中，时常会这样问学生：“如果你是课文中的人物，会怎样做怎样说？”引导学生去展开联想，和课本中的人物对话，以对话理解课文，扮演其中的有关人物，去感受、去体验。
　　“生师对话”：在课堂上，我们教师应当做孩子的挚友，在他们急需关怀的时候伸出富有张力的手，不再那样居高临下，不容冒犯。实现与孩子的交流，和孩子一起学习体会！
　　“生生对话”：课堂上生生之间的合作与交流是不可或缺的，我们应当努力地给学生创设平等与交流的机会，使学生们学会生与生的交往，增加孩子的合作愿望。
　　三、给学生一个“放开的课堂”
　　1.让孩子去“自己展示”。“教学不仅是一种告知，更多的是学生的一种感知、探索和体验。” 孩子的想像力有时我们不可料想的，课堂上，不能让你的讲解抹杀了原本于孩子的一切！让他们去感悟体验、探索，去有力地展示自己！
　　2.引导学生去读书。叶圣陶先生曾经说过：教材无非是举例子。那么，利用好例题教授给学生努力的方法之后，下一步应该就是大量的实习，只有在实习中，学生的能力才能不断提高、巩固。基于这个理论，我常常积累课外作品材料，拿给学生阅想
　　3.在生活中学语言文字。“在本来中学习语文、让语文走进本来。”我们要有意识地教育学生在生活中学习知识，使学生们深深地感悟到：语文离他们很近很近。这样，学生们就会更加主动、更加自信地去学习。
　　4.发掘语文教材，引导学生在阅读中写作、思维。小学语文教材都是经过专家委员会精心挑选出来的，具有代表性和典型性，所以，在小学教学中要好好注意发掘教材，充分利用语文课本内容。在写读融合教学中，教师要在体会课文内容上，发现课文思想和内容，教育学生朗读甚至诵读课文，让学生在深入阅读中学会写作和思维。
　　5.加强对学校外读写的引导。大量的读写能够为写作积聚素材和知识，而写作也需要很多的读写作为参考。不管是作文教学还是阅读教学，都需要在教育教学过程中写读结合，才能达到好的目的。教师在写读教学中，虽然必须重视语文教材，但也不能局限于教材中，要主动搜集和发现优质的课内外文章，以丰富学生的读写量、扩大学生的知识面，为学生写作积攒丰富的材料，使其在写作时做到胸有成竹。